众所周知，作文是语文学科中知识掌握的重中之重，有相当一部分学生对作文教学持有一种厌烦和无奈的态度。学吧，对作文缺乏兴趣，不学吧，作文又是非常重要的一项。要想教好小学生写作文，首先，要让小学生喜欢写作文；其次，引导学生善于联想，变“难学”为“易学”，要懂得如何为小学生写作搭桥引路；再次，善于分法指导，变“学会”为“会学”。所以，这就要求语文教师必须转变教育思想，改进教学方法，提高学生整体的写作水平，使作文教学更好的为素质教育服务。
　　一、让学生喜欢写作文
　　兴趣，是点燃人们智慧的火花是探索真理的动力。世界著名的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师”。学生对作文有了兴趣，就会有了写作的欲望。但是，我们如何让学生喜欢作文呢?要想学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生异想天开，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由采集素材。让学生参与到作文教学的全过程中。把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的记叙文、应用文、读书笔记、日记。这就给学生松了绑，给学生在习作时有异想天开的机会。所以，教师在教学生作文时，不要过重强调文体，让学生自己选择，不管写成什么文体，能写好文章就行；更不能强调什么写作章法，不要要求学生在某一篇作文中用比喻、拟人等手法，而不能用说明议论等，这样都不利于激发学生的想象，因为他们想出来、写出来的文章不一定合乎写作章法，但内容、感受却是真真切切、感人至深的，我们不能因这篇文章的章法不合于要求而加以否定。只有这样，学生才能喜欢作文。
　　二、引导学生善于联想，变“难学”为“易学”
　　不少学生都认为写作文难，写出一篇好作文就更难。这一方面是教师要求高了点，另一方面是教师指导不得法。一般来说，小学生作文能做到“言之有物”，基本上“言之有序”就可以了，至于艺术性，写作技巧什么的，不能过于苛求。在作文课上，老师首先要指导学生多观察，学会搜集，积累材料；其次要引导学生勤动脑思考，要善于想象；再次要让学生说，想到了还要会表达；最后要指导学生怎样去写和改。写时要求力争学生写真人真事，抒发真实感情，写作文就不是一件难事了。
　　例如我在指导学生写《某某某老师》这个题目时，有不少学生敞开思想，大胆想象。有的写老师关心自己学习的，有的写老师给学生看病的，有的写老师待人亲切、平易近人的，有的写老师讲课幽默风趣的……在此基础上，我让学生在班上口述自己的作文内容。有一位学生发言却让班上的其他学生哄堂大笑，原来在他的笔下老师是一个“吝啬鬼”。但听他说完，大家都不笑了。他说老师连粉笔头都舍不得扔，总用到豆粒大小；谁的一张纸掉了，他总是细心的捡起来给你放在桌子上；班级的扫帚磨秃了，他拿来修一修，把两把合二为一；哪位同学不小心丢掉了馍头，他就捡起来用纸包好……；最后，他说：“不知怎么的，我觉得这位老师值得我们尊敬，尽管他很小气”……这时，我及时给予肯定和鼓励，使该生的思维“火花”得以闪光。
　　三、善于分法指导，变“学会”为“会学”
　　叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”。也就是说，会学才是目的。知识是广阔的，学是无止境的。教给学生自主学习，自主探索的方法，对学生未来成长至关重要。教师不仅要善于保持学生的注意力，使课堂教学变得丰富多彩，生动有趣，而且要侧重于方法指导，使学生找到一条点石成金的成功之路，以达到会学的目的。
　　例如：在指导学生写《难忘的一件事》这篇作文时，我首先让学生审题，并出示小黑板：本次要求你写什么的？写几件事？如何写这件事？这样层层分析，就把题目大大缩小了。在此基础上，我又问学生写事要注意哪些问题，在学生思考发言后再加以总结，写事要交代事情的来龙去脉，要把事情的起因、开端、发展、高潮、结局写具体，要把事情发生的时间、地点、人物交代明白。这时，学生学会的就不仅仅是这一篇作文的写法，而是一类作文的写法了，他们所收到的已经不仅仅是这一节作文课老师所给予的写法指导，而是思想方法和经验，这是方法的培养，这是能力和素质的提高。
　　教师教学生作文时，一定要把学生引至新的内容，大胆放手，留给学生想象的空间，并启发学生去发现问题，引导他们找出与众不同的方法，想出与众不同的思路，说出与众不同的话语，这样不仅能使学生学得轻松、自然，而且能锻炼他们的发散思维能力，并满足他们的求知欲、成就感。 如果我们能在作文教学中做到上述要求，我想：作文教学的质量必将会有所提高。
　　（作者单位：河南省中牟县刘集镇朱塘池小学）