课堂导入就好比是打开课堂的一座大门，如果教师能充分发挥这扇门的作用，就能吸引学生主动推开大门进入门内来探究里面的知识世界，甚至带活整个课堂世界。语文学科的教学内容多样,文章的文体不同,风格也各异,这就决定其导入语的设计不能千篇一“招”,而应该根据教学内容、教学对象、教学场地、教师本身的兴趣爱好和习惯的不同,采用不同类型的导入语。
　　那么怎么来设计一个好的导入语呢？我通过自己在课堂上积累的经验和听课所得到的启发，总结了以下几种导入方法：
　　一、激情导入：闲花落地听无声
　　一堂课就是一次演出，演员是老师，观众是学生。演出中，导入新课是第一幕，如何演好第一幕，让你的观众被你的台词深深吸引，并产生共鸣，这就需要教师用情感语言调动学生，用形象的语言把某个场合的情景描绘出来，使学生产生丰富的想象，从而产生身临其境之感，唤起学生强烈的情绪体验和反应，情不自禁的进入学习的情境之中。因此教师必须要让自己的每篇课文甚至每堂课都有一个精彩的开场白，并且不断创新，别开生面，精彩纷呈。
　　教《散步》一文时，我是这样导入的：“一个阳光明媚的春天的午后，阳光是暖暖的，春风是和煦的。你的爸爸、妈妈、还有你带着你年迈的奶奶散步在田间的小道上，会发生怎样有意思的故事呢？”请同学们跟着作者莫怀戚的脚步去体验这个故事吧。这样调动激情的导入，使得学生的心自然为之而动，情也自然由此而发，从而调动了他们想去急切阅读这篇课文的欲望。
　　二、音乐导入：未成曲调先有情
　　音乐自古以来就有教化作用，能陶冶人的性情，抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，他们利用课余时间听听歌曲，甚至两人一起共同欣赏学唱。所以我就抓住学生喜欢音乐的心理，并以此作为契机来作为课堂导入的材料。让他们在熟悉音乐的基础上，培养对课文的兴趣。
　　三、图片、影视导入：映日荷花别样红
　　在多媒体教学使用中，适当采用图片、影视导入，对这堂课气氛的渲染会起到重要的作用。学生通过对图片影视的感性认识，加上教师的激情语言的解说，就会提高学习的热情。
　　在教授《安塞腰鼓》这课前，我犯难了：很多学生连腰鼓都没见过，怎么能读懂文章，体会文中的感情呢？后来我在网上发现不光有腰鼓的图片，而且还有陕北汉子表演安塞腰鼓的视频，在看课文前我先给学生播放了相关图片和视频后，引起了学生的高度兴趣，都迫不及待地想走入课文一探究竟。
　　四、诗词导入：清词丽句必为邻
　　诗词导入是我们语文教师教学中比较常用的导入方法，既可以复习学过的诗词，达到学以致用的目的；也可引用未学的诗词，拓展学生的知识视野。
　　 学习《再别康桥》时我是这样导入：“古人云‘黯然销魂者，唯别而已矣’。所以在古人的诗文中，既有‘西出阳关无故人’的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的伤感。那么现代人又是如何去体悟和理解离别的呢？今天我们就来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领悟一下现代诗人笔下的离别之情。”这样的导入，情感自然，这样的情境，亦会让学生插上想象的翅膀，穿越时空的隧道，去体会那诗情画意，去体会那多样的离别之情。因为这些诗词的导入，为课前营造了良好的教学氛围，积极调动了学生的思维，拓展了学生的知识视野。
　　魏书生说过：“一件事有一百种做法。”语文课堂教学的导入语是多种多样的。关键在于教师如何去把握和运用。在导入过程中，必须具体情况具体分析，做到科学性和艺术性，规范性和灵活性的统一，找到适合每篇课文的导入方式，有利于学生智力的开发和能力的培养，有利于思想感情的陶冶，有利于文学修养的提高，有利于审美观的养成，吸引学生的注意，激发他们的兴趣，诱发他们的感情，为课堂教学找到一个良好的开端。