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摘要：在高中数学课程教学中，老师通过对学生思维能力的培养，可以让学生从死记硬背学习中走出来，让学生越来越善于深入认知与理解数学知识，这对于学生的学以致用以及数学核心素养的提高十分有帮助，且可以有效提高数学教学的质量。为此，文章具体分析了高中数学教学中培养学生思维能力的问题、意义和策略。
关键词：高中数学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学知识的抽象性和复杂性特点，就表明了学生在该课程的学习中，需要具备一定的思维能力，而在过去的数学教学模式中，很多教师都缺乏对学生数学思维能力培养的重视度，在以学生成绩提高为中心教学之时，使学生的学习效率和兴趣并不高。所以，老师就必须要高度重视学生思维能力的培养，并将其贯穿日常教学的每个环节中，这样才可以在有效的教学和引导下，让学生越来越善于数学思维，让学生在有效的学习中，提高高中数学教与学的质量。
一、高中数学教学中培养学生数学思维能力的问题
1、学生思考问题角度过于单一
就目前的高中数学教学来看，部分教师仍未彻底摆脱传统的教学模式，在日常教学中，还存在运用灌输式教学方式的情况，这就会导致数学课堂的吸引度不足，学生无法全身心进入课堂学习中，学生的思维未得到训练，这样学生在数学课堂中的思维惰性会越来越严重，在思考数学问题之时，会局限于单一的角度之中，难以对学生的数学学习能力进行锻炼。
2、学生未构建完整的知识体系
众所周知，高中数学知识的学习难度极大，学生要想提高个人的学习效果，就需要理清前后所学知识之间的关联，构建完整的知识体系。但很多数学教师在日常授课中，习惯按照教材的编写顺序授课，并未将前后知识建立联系，导致学生数学知识的学习局限在了机械记忆理论知识层面，此种过于表层化的数学学习，会影响学生对知识体系的构建，自然也会阻碍学生数学思维的有效进行。
3、学生未养成课后回顾的良好习惯
高中生在学习数学知识的过程中，要想对知识进行有效内化，并不简单，需要学生在完成知识的学习后及时复习，且要坚持不止一遍的复习，这样才可以真正将课本中的知识转化为自己的知识。实际上，很多高中生都缺乏課后复习巩固的意识，很容易让学生陷入知识遗忘速度快的学习困境中，不仅难以保证学生的学习效率，而且学生的数学思维的培养效果也会受到限制。
二、高中数学教学中培养学生数学思维能力的意义
第一，保证学生的学习效率。高中生在数学知识学习过程中，有了数学思维能力的支持，学习的难度会不断降低，对于知识的理解效果也会更加理想，这对于学生数学学习效率的提升十分有帮助。第二，长久保持学生的数学学习兴趣。在高中数学教学中培养学生的思维能力，可以让学生在学习中逐渐养成良好的学习习惯，不仅可以让学生的数学学习兴趣更加浓厚与长久保持，还可以让学生的自主学习能力和探究学习能力等得到有效发展。第三，提升学生的实践应用能力。数学知识学习的最终目的是为了让学生解决实际生活中的问题，而通过锻炼学生的数学思维能力，学生在学习和生活中遇到数学问题时，都会养成利用所学知识多角度思考与解决的习惯，既有助于学生实践应用能力的提高，又有助于学生数学学习质量的提升。
三、高中数学教学中培养学生数学思维能力的有效策略
1、帮助学生突破思维定势
在上文学生数学思维能力培养问题的分析中，我们提到了学生思考问题的角度比较单一的问题，该问题的存在会让学生的思维越来越固化，陷入思维的定势之中，这对于学生数学学习的危害是极大的，所以，老师要想实现对学生数学思维能力的培养，就需要在教学中想方设法帮助学生打破此种思维定势，让学生的思维得到转变，并进入多角度思考问题之中，在学生的数学思维越来越灵活之时，学生的数学能力和成绩也会得到有效提高。比如在教学“三角函数”内容时，由于学生之前已经接触过相关的内容，虽然可以让学生在学习这部分知识时不陌生，也不会很吃力，但是也很容易让学生受到先入为主观念的影响，在所学习知识与之前学习知识发生偏差时，陷入理解困境，为了确保该问题不出现，老师可以改变传统的教学方式，以学生容易接受的图文并茂的方式直观、形象展现知识，学生在这样的学习环境中，学习的思路会得到拓展，自然不会再受限于思维定势中，可以让学生在积极主动思维中，为学生数学思维能力的顺利培养奠基。
2、帮助学生构建完整的知识体系
完整知识体系的构建，既能够帮助学生养成良好的学习习惯，又可以对学生的数学思维进行有效训练。为此，高中数学老师应该优化传统的理论灌输教学模式，要在教学中以趣味化、生活化的教学方式，将学生带入对知识的理解与构建中，同时在课上老师还要有意识引导学生将前后知识建立联系，并鼓励学生在课下利用思维导图独立对前后知识进行梳理，并养成此种良好的学习习惯。而无论是学生课中知识理解还是课下的知识构建，都是学生数学思维的过程，可以提高对学生思维能力的培养效果。
3、引导学生思考总结和反思
在对高中生数学思维能力培养过程中，学生的做题必不可少，可以在该过程中引导学生反思与总结，让学生不断对个人学习中的问题进行把握，并进入不足的针对性训练中。此外，学生反思与总结过程中，个人学习的能力会提高，学习的方法会有效掌握。所以，学生做题时，老师可以为他们布置一些较为典型的题型，以便于为学生预留充分的找错点和分析犯错原因的分析中，提高学生的巩固效果以及思维效果。
结语
综上所述，在高中数学教学中培养学生的思维能力，符合数学新课程标准的要求，也符合学生个人数学能力和素养的提高要求。老师应在准确分析学生数学思维能力培养受限的因素，并从对应角度提出解决之策，助力学生使学生思维能力和水平的提高。
参考文献
[1] 李洋洋.例谈高中数学教学中类比思维能力的培养[J].数学教学通讯，2020，（27）.16～17.
[2] 关存杰.如何在高中课堂教学中培养学生的良好数学思维习惯[J].数学大世界（下旬版），2020，（9）.4.
关键词：高中数学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学知识的抽象性和复杂性特点，就表明了学生在该课程的学习中，需要具备一定的思维能力，而在过去的数学教学模式中，很多教师都缺乏对学生数学思维能力培养的重视度，在以学生成绩提高为中心教学之时，使学生的学习效率和兴趣并不高。所以，老师就必须要高度重视学生思维能力的培养，并将其贯穿日常教学的每个环节中，这样才可以在有效的教学和引导下，让学生越来越善于数学思维，让学生在有效的学习中，提高高中数学教与学的质量。
一、高中数学教学中培养学生数学思维能力的问题
1、学生思考问题角度过于单一
就目前的高中数学教学来看，部分教师仍未彻底摆脱传统的教学模式，在日常教学中，还存在运用灌输式教学方式的情况，这就会导致数学课堂的吸引度不足，学生无法全身心进入课堂学习中，学生的思维未得到训练，这样学生在数学课堂中的思维惰性会越来越严重，在思考数学问题之时，会局限于单一的角度之中，难以对学生的数学学习能力进行锻炼。
2、学生未构建完整的知识体系
众所周知，高中数学知识的学习难度极大，学生要想提高个人的学习效果，就需要理清前后所学知识之间的关联，构建完整的知识体系。但很多数学教师在日常授课中，习惯按照教材的编写顺序授课，并未将前后知识建立联系，导致学生数学知识的学习局限在了机械记忆理论知识层面，此种过于表层化的数学学习，会影响学生对知识体系的构建，自然也会阻碍学生数学思维的有效进行。
3、学生未养成课后回顾的良好习惯
高中生在学习数学知识的过程中，要想对知识进行有效内化，并不简单，需要学生在完成知识的学习后及时复习，且要坚持不止一遍的复习，这样才可以真正将课本中的知识转化为自己的知识。实际上，很多高中生都缺乏課后复习巩固的意识，很容易让学生陷入知识遗忘速度快的学习困境中，不仅难以保证学生的学习效率，而且学生的数学思维的培养效果也会受到限制。
二、高中数学教学中培养学生数学思维能力的意义
第一，保证学生的学习效率。高中生在数学知识学习过程中，有了数学思维能力的支持，学习的难度会不断降低，对于知识的理解效果也会更加理想，这对于学生数学学习效率的提升十分有帮助。第二，长久保持学生的数学学习兴趣。在高中数学教学中培养学生的思维能力，可以让学生在学习中逐渐养成良好的学习习惯，不仅可以让学生的数学学习兴趣更加浓厚与长久保持，还可以让学生的自主学习能力和探究学习能力等得到有效发展。第三，提升学生的实践应用能力。数学知识学习的最终目的是为了让学生解决实际生活中的问题，而通过锻炼学生的数学思维能力，学生在学习和生活中遇到数学问题时，都会养成利用所学知识多角度思考与解决的习惯，既有助于学生实践应用能力的提高，又有助于学生数学学习质量的提升。
三、高中数学教学中培养学生数学思维能力的有效策略
1、帮助学生突破思维定势
在上文学生数学思维能力培养问题的分析中，我们提到了学生思考问题的角度比较单一的问题，该问题的存在会让学生的思维越来越固化，陷入思维的定势之中，这对于学生数学学习的危害是极大的，所以，老师要想实现对学生数学思维能力的培养，就需要在教学中想方设法帮助学生打破此种思维定势，让学生的思维得到转变，并进入多角度思考问题之中，在学生的数学思维越来越灵活之时，学生的数学能力和成绩也会得到有效提高。比如在教学“三角函数”内容时，由于学生之前已经接触过相关的内容，虽然可以让学生在学习这部分知识时不陌生，也不会很吃力，但是也很容易让学生受到先入为主观念的影响，在所学习知识与之前学习知识发生偏差时，陷入理解困境，为了确保该问题不出现，老师可以改变传统的教学方式，以学生容易接受的图文并茂的方式直观、形象展现知识，学生在这样的学习环境中，学习的思路会得到拓展，自然不会再受限于思维定势中，可以让学生在积极主动思维中，为学生数学思维能力的顺利培养奠基。
2、帮助学生构建完整的知识体系
完整知识体系的构建，既能够帮助学生养成良好的学习习惯，又可以对学生的数学思维进行有效训练。为此，高中数学老师应该优化传统的理论灌输教学模式，要在教学中以趣味化、生活化的教学方式，将学生带入对知识的理解与构建中，同时在课上老师还要有意识引导学生将前后知识建立联系，并鼓励学生在课下利用思维导图独立对前后知识进行梳理，并养成此种良好的学习习惯。而无论是学生课中知识理解还是课下的知识构建，都是学生数学思维的过程，可以提高对学生思维能力的培养效果。
3、引导学生思考总结和反思
在对高中生数学思维能力培养过程中，学生的做题必不可少，可以在该过程中引导学生反思与总结，让学生不断对个人学习中的问题进行把握，并进入不足的针对性训练中。此外，学生反思与总结过程中，个人学习的能力会提高，学习的方法会有效掌握。所以，学生做题时，老师可以为他们布置一些较为典型的题型，以便于为学生预留充分的找错点和分析犯错原因的分析中，提高学生的巩固效果以及思维效果。
结语
综上所述，在高中数学教学中培养学生的思维能力，符合数学新课程标准的要求，也符合学生个人数学能力和素养的提高要求。老师应在准确分析学生数学思维能力培养受限的因素，并从对应角度提出解决之策，助力学生使学生思维能力和水平的提高。
参考文献
[1] 李洋洋.例谈高中数学教学中类比思维能力的培养[J].数学教学通讯，2020，（27）.16～17.
[2] 关存杰.如何在高中课堂教学中培养学生的良好数学思维习惯[J].数学大世界（下旬版），2020，（9）.4.