论文部分内容阅读
在数学教学中，在面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，关注每一位学生的学习情绪、学习情感，尤其要加大对学困生的转化力度。如果忽视了学困生，就会影响教学质量，更谈不上教育教学质量的全面提高。对于数学教师而言，转化数学学困生则是当务之急。小学数学教学应如何转化学困生呢？结合自己的教学实践体验，转化数学学困生可以从以下几方面入手。
一、探明学困原因，培养良好习惯
在实际的数学教学中，部分学生数学学习水平较低，有时虽花费了大量的时间和精力，但对概念的理解还是不深刻，对公式法则的应用不灵活，对解题的思路方法不会触类旁通，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，他们的学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目标。这些学生由于生理、心理、教育行为、环境因素等原因出现知识的断层现象，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的学生，我们将其称之为数学学困生。每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“對症下药”，做到药到病除。
二、爱心感化，建立良好的师生关系
学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常会遭受同学的歧视、家长的责骂，使自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生对数学学习不感兴趣，以致越学越差。要转化学困生，首先，要关心热爱爱学困生。正如教育家陶行知说过：“没有爱便没有教育。”无私而真诚的爱能苏醒学困生的精神世界，唤醒他们沉睡已久的学习热情与信心，加深与教师之间的感情，赢得学困生的信赖。要树立他们的自信心。“亲其师”才能“信其道”，作为教师，无论是课内还是课外，对学困生要施予最细心的关爱，切不可打击、挫伤，要像春风化雨一样，对他们倾注全部的爱心。要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。在学习、生活中，要关心体贴他们，可安排他们做教师的小助手，帮助收、发作业本，也可安排他们同成绩优秀的学生交朋友，潜移默化他们的学习态度和学习行为，使学困生在教师和同学的关注中真正感受到班集体的温暖，从而增强学好数学的自信和愿望。
三、利用课堂教学，让学困生动起来
学困生在课堂上的典型表现是兴趣索然，沉默寡言，不爱举手回答问题。所以，在教学中，我们可以多讲一些幽默笑话或一些数学家的轶闻趣事，以此激发其学习数学的兴趣。由于学困生思维能力差，因此根据教材的特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢节奏。讲课时语言应尽量通俗易懂，生动活泼。
课堂上遇到学困生会做的题时，让学困生优先板演，且要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，强化学困生的成功体验。从中让他们感受到，老师眼里有我，促使其开动脑筋，主动参与课堂学习。总之，课堂教学是转化学困生的主渠道，教师要充分利用这一平台，让学困生逐渐成为学习的主人，从要我学到我要学，最后到我乐学。
四、 开设个别辅导，弥补知识缺陷
从平时的实际教学过程中发现，学困生基础知识薄弱，底子差，知识脱节多，跟不上教学进度，从而知识结构形成不了完整的系统，时断时续，缺漏多。也有的同学对一些知识的掌握停留在表象上，没有实质性的深入。针对这些问题，老师首先要有耐心而细致的利用课外时间对他们采取科学的方法进行个别辅导，弥补知识断层。
对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导。专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍，学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天解决。对待学困生，教师需要付出更多的精力和时间。利用每天中午午饭过后大约1个小时的时间，安排2至3个学困生进行单独辅导，依次轮流，再进行一周一次的检测，实行面批面改的方式。有问题当场解决，有进步奖励他们，让他们尝试到成功的滋味，从中感受到战胜困难的意义和信心。
五、家校配合共同教育，提高教学质量
家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。要充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天让学生记录好家庭作业，要求家长定时查学生记录的家庭作业的完成情况，监督他们按时认真完成作业，让家长每天都知道子女在校的学习情况，为学困生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境，逐步养成良好的学习习惯。老师要让家长看到孩子的闪光点，看到孩子的希望，从而担起对孩子的教育责任。所以，老师一定要取得家长的配合，共同搞好学困生转化工作。老师要通过各种形式：家长会、家访、给家长通信，与家长探讨科学的教育方法。使每个学困生在个人原由基础上发挥出最大潜力，学到一定的数学知识。
总之，学困生转化是一项系统复杂的教育工程，也是每一位教师所面临的一项艰巨任务。在小学教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，应尊重他们，培养他们学习数学的兴趣，给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱去滋润他们的心田。只要每一位数学教师能够付出足够的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，相信能够让学困生从厌恶数学到喜欢数学，最后达到会学数学、学好数学，真正做到“人人学有价值的数学，人人都能获得不同的数学，不同的人在数学上都有不同的发展”。那样，数学教学一定会绽放异彩，数学教学的明天会更加灿烂辉煌。
广西钦州市钦北区小董镇东联小学 潘大杰
一、探明学困原因，培养良好习惯
在实际的数学教学中，部分学生数学学习水平较低，有时虽花费了大量的时间和精力，但对概念的理解还是不深刻，对公式法则的应用不灵活，对解题的思路方法不会触类旁通，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，他们的学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目标。这些学生由于生理、心理、教育行为、环境因素等原因出现知识的断层现象，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的学生，我们将其称之为数学学困生。每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“對症下药”，做到药到病除。
二、爱心感化，建立良好的师生关系
学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常会遭受同学的歧视、家长的责骂，使自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生对数学学习不感兴趣，以致越学越差。要转化学困生，首先，要关心热爱爱学困生。正如教育家陶行知说过：“没有爱便没有教育。”无私而真诚的爱能苏醒学困生的精神世界，唤醒他们沉睡已久的学习热情与信心，加深与教师之间的感情，赢得学困生的信赖。要树立他们的自信心。“亲其师”才能“信其道”，作为教师，无论是课内还是课外，对学困生要施予最细心的关爱，切不可打击、挫伤，要像春风化雨一样，对他们倾注全部的爱心。要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。在学习、生活中，要关心体贴他们，可安排他们做教师的小助手，帮助收、发作业本，也可安排他们同成绩优秀的学生交朋友，潜移默化他们的学习态度和学习行为，使学困生在教师和同学的关注中真正感受到班集体的温暖，从而增强学好数学的自信和愿望。
三、利用课堂教学，让学困生动起来
学困生在课堂上的典型表现是兴趣索然，沉默寡言，不爱举手回答问题。所以，在教学中，我们可以多讲一些幽默笑话或一些数学家的轶闻趣事，以此激发其学习数学的兴趣。由于学困生思维能力差，因此根据教材的特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢节奏。讲课时语言应尽量通俗易懂，生动活泼。
课堂上遇到学困生会做的题时，让学困生优先板演，且要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，强化学困生的成功体验。从中让他们感受到，老师眼里有我，促使其开动脑筋，主动参与课堂学习。总之，课堂教学是转化学困生的主渠道，教师要充分利用这一平台，让学困生逐渐成为学习的主人，从要我学到我要学，最后到我乐学。
四、 开设个别辅导，弥补知识缺陷
从平时的实际教学过程中发现，学困生基础知识薄弱，底子差，知识脱节多，跟不上教学进度，从而知识结构形成不了完整的系统，时断时续，缺漏多。也有的同学对一些知识的掌握停留在表象上，没有实质性的深入。针对这些问题，老师首先要有耐心而细致的利用课外时间对他们采取科学的方法进行个别辅导，弥补知识断层。
对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导。专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍，学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天解决。对待学困生，教师需要付出更多的精力和时间。利用每天中午午饭过后大约1个小时的时间，安排2至3个学困生进行单独辅导，依次轮流，再进行一周一次的检测，实行面批面改的方式。有问题当场解决，有进步奖励他们，让他们尝试到成功的滋味，从中感受到战胜困难的意义和信心。
五、家校配合共同教育，提高教学质量
家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。要充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天让学生记录好家庭作业，要求家长定时查学生记录的家庭作业的完成情况，监督他们按时认真完成作业，让家长每天都知道子女在校的学习情况，为学困生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境，逐步养成良好的学习习惯。老师要让家长看到孩子的闪光点，看到孩子的希望，从而担起对孩子的教育责任。所以，老师一定要取得家长的配合，共同搞好学困生转化工作。老师要通过各种形式：家长会、家访、给家长通信，与家长探讨科学的教育方法。使每个学困生在个人原由基础上发挥出最大潜力，学到一定的数学知识。
总之，学困生转化是一项系统复杂的教育工程，也是每一位教师所面临的一项艰巨任务。在小学教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，应尊重他们，培养他们学习数学的兴趣，给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱去滋润他们的心田。只要每一位数学教师能够付出足够的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，相信能够让学困生从厌恶数学到喜欢数学，最后达到会学数学、学好数学，真正做到“人人学有价值的数学，人人都能获得不同的数学，不同的人在数学上都有不同的发展”。那样，数学教学一定会绽放异彩，数学教学的明天会更加灿烂辉煌。
广西钦州市钦北区小董镇东联小学 潘大杰