在《好饿的老狼和猪的小镇》的扉页（了解本书及《一园青菜成了精》的相关内容，请见本期第4页“閱读先锋队”），可见到一头小猪的背影，他正在观察着老狼的一举一动。也可以说，老狼处于猪的严密监控之下，他行动的信息，会不断传回“总部”，一场应对老狼来袭的战斗，正紧锣密鼓并井井有条地展开……因此，老狼走进的，是精心布置的陷阱。
　　那么，小猪是怎样传达信息的？接到信息之后，小镇的猪们，要做哪些准备呢（一项一项列出来，会很直观，学习效果会很好）？这两个问题的答案，第一个要靠孩子的想象，第二个与书中内容高度吻合。通过这样的提问引导，孩子会认真地、有条理地关注内容。这样的方法，是解决快读、跳读，不求甚解读的有效方法。
　　老狼走进猪小镇，这时候，可以问问自家宝贝，老狼对猪有什么固有印象呢？可引导并帮助孩子，从几个方面去说。那么，说出的内容，与后来老狼遇到的“老狼拉面”、对付老狼的书、烤狼肉的烤炉、装整只狼的冰箱.，形成了两个“营垒”。这两个“营垒”是什么关系呢？
　　在老狼眼里，猪是食物，随时可以享用。可是，走进猪小镇，到处都要食他的肉，抽他的筋，剥他的皮，寻他的踪迹。他这哪里是走进了一个小镇，分明是走进了“刑场”！
　　受到一边倒信息的刺激与压制，人或者动物，很快会被“洗脑”，即原来储存的信息会被新的强大的信息覆盖，原来的概念即会崩溃。
　　读到这里，有两个更难的问题出现了：第一，如上，你跟孩子已经列出来小猪对付老狼的各项准备工作。那么，你和孩子列出来多少项呢？这些项目需要多少“人”和多少工期完成呢？猪们要通过什么办法达到目的呢？第二，老狼是凶残的，嗅觉灵敏，眼光敏锐，他走进猪小镇玩儿，看到了这么多对他不利的信息，他有可能发现破绽吗？他对此情此景不会怀疑吗？
　　通过整理和追问，这本书背后的信息就基本被挖出来了。
　　《一园青菜成了精》是用顺口溜写成的。作者抓住蔬菜外形的特点，把蔬菜摆成对垒的两个战阵，在战斗中表现蔬菜的特性。那么，对垒的两个阵营，萝卜阵都包括哪些蔬菜？藕爸阵又有哪些“兄弟”？如果有条件，可以将这些蔬菜，分一分，摆一摆;看一看，捏一捏，让孩子通过亲身感受，去体会书中的描写，区分异同，理解内容。
　　《一园青菜成了精》的第一页和最后一页，都画了满园郁郁葱葱的蔬菜，请引导孩子做个对比观察，看看二者到底哪里不同，有多少处不同，作者画出这样的不同有什么用意吗？通过这样的观察与讨论，对作者的表达有更多了解，就能够更好地理解作品。
　　了解得越多、越全面、越充分，信息就越对称，避免了一边倒。