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摘 要：素质教育的革新推动了各个不同学科的教育发展，全新的教育教学方式与理念被更广泛地接受和应用。从初中阶段的物理学科教育教学来看，自学、探究以及生活的教育教学理念是比较受到教师群体认同的，该教育思想也确实提升了初中阶段物理教学的教学质量与效率。鉴于此，对该项教育教学思想的实践展开研究讨论，希望能对相关从业人员提供一定程度的帮助。
关键词：教育教学;初中物理;教学理念
在初中阶段，物理学科是整个教育教学体系中较为重要的一环，是增强学生对事物的认识与理解、提升学生学习物理的兴趣、锻炼学生逻辑思维能力的重要途径。新课标指出：在初中阶段的物理学科教育教学工作中，应当要求教师进行多元教学，引导学生进行自主性、生活性、合作性以及探究性的学习，对学生的创新、实践、合作能力进行综合的提升。
一、初中阶段的物理教学方式
鉴于新课程标准“以学生为主”的教学要求，为了培养学生合作与实践创新的能力，同时结合“探究、自主、合作”式的教学理念，最终产生了这种“自学、探究、生活”的新型初中阶段物理教学思路。该思路和模式的高效运用，对学生的以自我为主体的学习有很好的促进效果，能大幅度提高学生对物理这一学科的学习兴趣，同时还可以在相当程度上提升学生发现和解决生活中的问题的能力，也对学生合作探究、创新创造、操作实践等能力的培养有一定的帮助，是让学生将书本知识用到现实，活学活用的重要手段。因此，该项教学方式和理念有切实的实际意义和探究价值。
二、“自学、探究、生活”模式的实际践行
教师要准确把握好时机，对每个学生的自学能力进行个性化的提升，使学生逐渐养成自主学习的学习习惯。初中阶段的物理是到了初二才开始学习的，这个时期大部分学生已经逐渐适应了初中的学习，初步拥有了自我学习的意识，只是缺少一些自学的方法。针对这点，教师在应用新型物理教育教学方法时，要重视对学生自我学习能力的培养，引导和带领学生养成良好的个人自学习惯，包括课前的预习、课中的深度思考以及课后的复习巩固等。比如在教授“光的反射规律”一课时，教师就可以根据教材的内容和课程要求布置预习，要求学生提前阅读文章内容，明确知悉文章所阐述的现象，同时找出文章中所包含的物理学原理，再对其进行合理的联想和想象，找出其在生活中可能涉及的实际应用[1]。在这样的预习过程中，学生就会对“光和其反射规律”具备一定程度的了解和认知，从而在课堂上针对自己不懂、比较疑惑的问题提问。如“什么是漫反射”“反射与入射光线一定轴对称吗”这样的问题就会产生，这就可以大幅度地提高学生在实际课堂中的集中力，进而提高其学习效率，长此以往，渐渐形成比较优良的学习习惯。
三、指导思想的应用
又比如在不同的单元学习完成后，教师可以利用思维导图对学生的学习进行梳理。让学生依照本章节学习的内容，自行进行各个知识点的归纳和总结，制作自己的思维导图，使学生的学习兴趣获得进一步提升。同时，通过思维导图的互相分享，强化学生对课堂知识的记忆，加深学生的理解，还可以通过鼓励等方式增强学生的自信心和学习兴趣。由于初中阶段的物理学科具有较强的实践性，所以教师在实际的教学中可以参考这一特点，给学生构建一个情景，将相对比较难理解的、抽象的知识点形象生動地展现出来，同时还能使学生在实践场景中加深理解，最终实现思维的拓展和兴趣的提升。例如在教学“认识浮力”一课时，教师可以利用“羽毛球”“乒乓球”等道具，将道具放入水中，让学生分别观察不同的道具，记录不同道具放入水中后的不同变化，最终提出“沉入水里的道具不受浮力影响吗”等问题[2]。引导学生针对产生的问题和现象进行讨论分析，再紧接着让学生自行试验来验证彼此不同的猜想。
以初中阶段的教材内容来看，物理阐述的是真实存在于生活中、大自然中的知识，是一门实用的自然学科。学习物理可以使得学生对自然和生活中产生的种种现象有一个科学的解释，看到事物的本质，并通过运用自己在课堂上学到的物理知识，对事物进行改变和创作，提升生活的乐趣。为此，教师在进行初中物理教学时，应该尽量将教学内容和生活实际互相关联，提升学生的综合实践能力，培养学生对不同事物的思考与观察能力。如将“气化与液化”一课与冬天在室外晒被子相结合，将“惯性”与平时公交车刹车时的感觉联系等。
四、结束语
总的来说，“自学、探究、生活”这种教育教学方式是在人文与自然相结合下产生的方法模式，对养成学生的自主学习习惯、培养学生的开创意识、锻炼学生的探究能力等有着十分积极的影响和作用。在初中阶段的物理学科教学中，实现该模式的高效利用，可以帮助学生更深刻地认识自然中切实存在的各种物理规律与现象，大幅度提升学生的实验与操作水平，为最终学好物理这门学科打下坚实基础。
参考文献：
[1]王雪刚.“教学做合一”思想在初中物理实验教学中的实践分析[J].教学管理与教育研究，2019（7）：82-83.
[2]田华.探究性教学模式在高中物理实验教学中的研究与实践[J].物理通报，2019，38（1）：67-69.
关键词：教育教学;初中物理;教学理念
在初中阶段，物理学科是整个教育教学体系中较为重要的一环，是增强学生对事物的认识与理解、提升学生学习物理的兴趣、锻炼学生逻辑思维能力的重要途径。新课标指出：在初中阶段的物理学科教育教学工作中，应当要求教师进行多元教学，引导学生进行自主性、生活性、合作性以及探究性的学习，对学生的创新、实践、合作能力进行综合的提升。
一、初中阶段的物理教学方式
鉴于新课程标准“以学生为主”的教学要求，为了培养学生合作与实践创新的能力，同时结合“探究、自主、合作”式的教学理念，最终产生了这种“自学、探究、生活”的新型初中阶段物理教学思路。该思路和模式的高效运用，对学生的以自我为主体的学习有很好的促进效果，能大幅度提高学生对物理这一学科的学习兴趣，同时还可以在相当程度上提升学生发现和解决生活中的问题的能力，也对学生合作探究、创新创造、操作实践等能力的培养有一定的帮助，是让学生将书本知识用到现实，活学活用的重要手段。因此，该项教学方式和理念有切实的实际意义和探究价值。
二、“自学、探究、生活”模式的实际践行
教师要准确把握好时机，对每个学生的自学能力进行个性化的提升，使学生逐渐养成自主学习的学习习惯。初中阶段的物理是到了初二才开始学习的，这个时期大部分学生已经逐渐适应了初中的学习，初步拥有了自我学习的意识，只是缺少一些自学的方法。针对这点，教师在应用新型物理教育教学方法时，要重视对学生自我学习能力的培养，引导和带领学生养成良好的个人自学习惯，包括课前的预习、课中的深度思考以及课后的复习巩固等。比如在教授“光的反射规律”一课时，教师就可以根据教材的内容和课程要求布置预习，要求学生提前阅读文章内容，明确知悉文章所阐述的现象，同时找出文章中所包含的物理学原理，再对其进行合理的联想和想象，找出其在生活中可能涉及的实际应用[1]。在这样的预习过程中，学生就会对“光和其反射规律”具备一定程度的了解和认知，从而在课堂上针对自己不懂、比较疑惑的问题提问。如“什么是漫反射”“反射与入射光线一定轴对称吗”这样的问题就会产生，这就可以大幅度地提高学生在实际课堂中的集中力，进而提高其学习效率，长此以往，渐渐形成比较优良的学习习惯。
三、指导思想的应用
又比如在不同的单元学习完成后，教师可以利用思维导图对学生的学习进行梳理。让学生依照本章节学习的内容，自行进行各个知识点的归纳和总结，制作自己的思维导图，使学生的学习兴趣获得进一步提升。同时，通过思维导图的互相分享，强化学生对课堂知识的记忆，加深学生的理解，还可以通过鼓励等方式增强学生的自信心和学习兴趣。由于初中阶段的物理学科具有较强的实践性，所以教师在实际的教学中可以参考这一特点，给学生构建一个情景，将相对比较难理解的、抽象的知识点形象生動地展现出来，同时还能使学生在实践场景中加深理解，最终实现思维的拓展和兴趣的提升。例如在教学“认识浮力”一课时，教师可以利用“羽毛球”“乒乓球”等道具，将道具放入水中，让学生分别观察不同的道具，记录不同道具放入水中后的不同变化，最终提出“沉入水里的道具不受浮力影响吗”等问题[2]。引导学生针对产生的问题和现象进行讨论分析，再紧接着让学生自行试验来验证彼此不同的猜想。
以初中阶段的教材内容来看，物理阐述的是真实存在于生活中、大自然中的知识，是一门实用的自然学科。学习物理可以使得学生对自然和生活中产生的种种现象有一个科学的解释，看到事物的本质，并通过运用自己在课堂上学到的物理知识，对事物进行改变和创作，提升生活的乐趣。为此，教师在进行初中物理教学时，应该尽量将教学内容和生活实际互相关联，提升学生的综合实践能力，培养学生对不同事物的思考与观察能力。如将“气化与液化”一课与冬天在室外晒被子相结合，将“惯性”与平时公交车刹车时的感觉联系等。
四、结束语
总的来说，“自学、探究、生活”这种教育教学方式是在人文与自然相结合下产生的方法模式，对养成学生的自主学习习惯、培养学生的开创意识、锻炼学生的探究能力等有着十分积极的影响和作用。在初中阶段的物理学科教学中，实现该模式的高效利用，可以帮助学生更深刻地认识自然中切实存在的各种物理规律与现象，大幅度提升学生的实验与操作水平，为最终学好物理这门学科打下坚实基础。
参考文献：
[1]王雪刚.“教学做合一”思想在初中物理实验教学中的实践分析[J].教学管理与教育研究，2019（7）：82-83.
[2]田华.探究性教学模式在高中物理实验教学中的研究与实践[J].物理通报，2019，38（1）：67-69.