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摘 要：大学生批判性思维的培养80年代以来在西方国家日益得到重视，然而国内针对大学英语教学中批判性思维融入的研究还相对滞后。结合自己多年的实践教学经验，文章提出，大学英语教学中学生批判性思维能力的培养，归根结底，取决于改变教师传统角色、构建新型课堂教学文化、调整课程设置及评价方式和充分利用现代教育技术等四个模块的改变和革新。
关键词：批判性思维、大学英语教学、教师角色、现代教育技术
一.关于批判性思维
批判性思维最早开始于20世纪初美国教育家杜威（Deway）提出的“反思性思维，英文中相应的翻译是CriticalThinking，是指那种能抓住要领，善于质疑解析，并给予严格判断，且富于机智灵气、清晰敏捷特征的高级智力活动。它由“批判性思维技能”和“批判性思维品质”两个部分组成。
目前，培养学生的批判性思维能力已在高等教育界被普遍确定为一项重要目标。帮助大学生养成批判性思维的能力和精神气质，不仅有利于他们作为高端人才进入社会后应付复杂多变的世界，而且对于提升现代社会生活的整体人文精神风貌，也起着至关重要的作用。
二.大学英语教学中批判性思维的匮缺
大学英语教学属于语言类课程教学，如何创造轻松的课堂气氛是上好这门课的关键所在。然而，目前大学英语教学尚存在一些问题，集中反映在：
（一）教学模式单一，课堂气氛不活跃
和以前相比，虽然多媒体和课件在大学英语课堂上已经得到广泛应用，但目前主体模式仍然是教师忙于讲、学生忙于做笔记的传统单一模式。很多英语教师上课时仍旧缺乏师生活动、生生互动，致使、课堂气氛沉闷。由此，很多学生因为自信心不足不敢主动回答问题。
（二）学生整体缺乏问题意识和辩论意识
大学英语课堂中，多数学生往往对于自己不明白的内容保持沉默、得过且过，不善于提出自己的疑问。同时，他们总以为老师的答案就是正确的，对老师的知识讲授毫不批判地全盘吸收，对老师提出的问题缺乏质疑的辩证思维能力。
三.批判性思维培养融入大学英语教学的重要性
在大学英语课堂教学中培养学生的批判性思维能力能够使其产生问题意识，使其辩证地思考问题，从而调动起学习英语的积极性和兴趣。同时，还能使学生们各抒己见，从老师和同学那里学到更多看待问题的方法和角度，进而以更开放的头脑去分析、判断、辨别事物的表象和本质，从而建立起课堂主人的自信心和能力。再则，大学英语课堂教学中批判性思维的融入，客观上能够与许多新的教学理念和教学方法相得益彰。这些新的教学方法倡导以教师为指导，以学生为主导，强调学生的自主学习和协作学习。此外，批判性思维在大学英语教学中的融入还有利于大学生适应现代信息社会，有利于培养他们的创新思维和创新能力。
四.批判性思维与大学英语教学融入的策略途径
（一）改变教师传统角色
当务之急，大学英语教学的内容必须从语言点的讲授为主转移到以培养学生的思辨能力和交际能力为中心上来。大学英语教师相应地应该由知识的传授者转变为英语教学过程中的设计者、组织者、督导者和鼓励者。新形势下，英语教师的职责不仅应体现在“讲”上，更应该体现在“导”上。教师应更新教学理念，革新、优化教学方法，要保留一定时间让学生参与到课堂讨论、课堂汇报、课堂辩论等多种形式的活动中来，形成师生互动、生生互动、人机互动的良好氛围。
（二）构建新型课堂教学文化
新型课堂教学文化中，教师应该鼓励学生去大胆质疑，去从不同角度看待问题，鼓励学生的多元思想和散发性思维。教师要使自己的课堂生动化、趣味化、知识化和互动化，增强课堂教学的生动性、灵活性和多样性，使自己的课堂气氛“活”起来，“动”起来。教师要多设计启发性的问题，多提供積极的回馈，在形式多变的互动活动中减少学生的紧张和焦虑情绪，从而构建一个有序、宽松、有趣的新型课堂氛围和文化。
（三）调整课程设置和评价方式
在原有的听说和读写课程中，现有大学英语课堂教学可多聚焦校园生活和一些热点社会问题激发学生兴趣，以使其有机会充分表达自己的独到见解，另一方面，可以增设诸如西方国家历史、英美概况类的选修课程[5]，加深学生思维的深度和知识的广度，引导学生多向思维，强化他们的思辨能力。此外，目前大学英语考试的内容也还依然侧重对词汇和语法的检测而忽视了学生实际应用能力的提高，所以，要培养学生的批判性思维能力，我们同时还需要改革现有的教学评价体系，逐步探索出一个多渠道、多层次反映学生认知能力的网络。
（四）利用现代教育技术
现代教育技术，尤其是多媒体技术，给现代大学英语教学带来了革命性的改变。借助于网络，计算机可以提供给学生大量和现实世界息息相关的真实材料，从而有利于学生积极进行思考，促进学生创新精神和批判性思维的培养，同时，电子邮件、网上论坛等工具都可以为学习者提供互动机会，培养协作精神，从而提高了他们学习语言的自主性和思辨能力。
五.结语
综上所述，大学英语教学中批判性思维的融入可以极大丰富教学内容，活跃课堂气氛，符合以语言交际能力培养为目标的大学英语教学大纲。大学英语教师必须以现代多媒体手段为依托，改变传统教学模式和教师角色，综合设计多样化课堂活动打造新型课堂文化。同时，还要对现有课程评价体系作出调整。只有这样，他们才能有效肩负起培养大学生批判性思维能力的重任，才能为培养国家创新型人才作出重大贡献。
参考文献
[1]Deway，J.HowWeThink：AResearchoftheRelationofReflectiveThinkingtotheEducativeProcess[M].Boston.D.C.Heath&Company.1933
[2]崔晗，大学英语教学中批判性思维的缺失及培养[C]，第九届沈阳科学学术年会论文集.2012
[3]刘静，大学英语教学中大学生批判性思维品质的实证研究--以重庆市某高校为例[D]，重庆大学，2013：2-4
[4]罗清旭，论大学生批判性思维的培养[J]，清华大学教育研究.2000，（4）：82-83
关键词：批判性思维、大学英语教学、教师角色、现代教育技术
一.关于批判性思维
批判性思维最早开始于20世纪初美国教育家杜威（Deway）提出的“反思性思维，英文中相应的翻译是CriticalThinking，是指那种能抓住要领，善于质疑解析，并给予严格判断，且富于机智灵气、清晰敏捷特征的高级智力活动。它由“批判性思维技能”和“批判性思维品质”两个部分组成。
目前，培养学生的批判性思维能力已在高等教育界被普遍确定为一项重要目标。帮助大学生养成批判性思维的能力和精神气质，不仅有利于他们作为高端人才进入社会后应付复杂多变的世界，而且对于提升现代社会生活的整体人文精神风貌，也起着至关重要的作用。
二.大学英语教学中批判性思维的匮缺
大学英语教学属于语言类课程教学，如何创造轻松的课堂气氛是上好这门课的关键所在。然而，目前大学英语教学尚存在一些问题，集中反映在：
（一）教学模式单一，课堂气氛不活跃
和以前相比，虽然多媒体和课件在大学英语课堂上已经得到广泛应用，但目前主体模式仍然是教师忙于讲、学生忙于做笔记的传统单一模式。很多英语教师上课时仍旧缺乏师生活动、生生互动，致使、课堂气氛沉闷。由此，很多学生因为自信心不足不敢主动回答问题。
（二）学生整体缺乏问题意识和辩论意识
大学英语课堂中，多数学生往往对于自己不明白的内容保持沉默、得过且过，不善于提出自己的疑问。同时，他们总以为老师的答案就是正确的，对老师的知识讲授毫不批判地全盘吸收，对老师提出的问题缺乏质疑的辩证思维能力。
三.批判性思维培养融入大学英语教学的重要性
在大学英语课堂教学中培养学生的批判性思维能力能够使其产生问题意识，使其辩证地思考问题，从而调动起学习英语的积极性和兴趣。同时，还能使学生们各抒己见，从老师和同学那里学到更多看待问题的方法和角度，进而以更开放的头脑去分析、判断、辨别事物的表象和本质，从而建立起课堂主人的自信心和能力。再则，大学英语课堂教学中批判性思维的融入，客观上能够与许多新的教学理念和教学方法相得益彰。这些新的教学方法倡导以教师为指导，以学生为主导，强调学生的自主学习和协作学习。此外，批判性思维在大学英语教学中的融入还有利于大学生适应现代信息社会，有利于培养他们的创新思维和创新能力。
四.批判性思维与大学英语教学融入的策略途径
（一）改变教师传统角色
当务之急，大学英语教学的内容必须从语言点的讲授为主转移到以培养学生的思辨能力和交际能力为中心上来。大学英语教师相应地应该由知识的传授者转变为英语教学过程中的设计者、组织者、督导者和鼓励者。新形势下，英语教师的职责不仅应体现在“讲”上，更应该体现在“导”上。教师应更新教学理念，革新、优化教学方法，要保留一定时间让学生参与到课堂讨论、课堂汇报、课堂辩论等多种形式的活动中来，形成师生互动、生生互动、人机互动的良好氛围。
（二）构建新型课堂教学文化
新型课堂教学文化中，教师应该鼓励学生去大胆质疑，去从不同角度看待问题，鼓励学生的多元思想和散发性思维。教师要使自己的课堂生动化、趣味化、知识化和互动化，增强课堂教学的生动性、灵活性和多样性，使自己的课堂气氛“活”起来，“动”起来。教师要多设计启发性的问题，多提供積极的回馈，在形式多变的互动活动中减少学生的紧张和焦虑情绪，从而构建一个有序、宽松、有趣的新型课堂氛围和文化。
（三）调整课程设置和评价方式
在原有的听说和读写课程中，现有大学英语课堂教学可多聚焦校园生活和一些热点社会问题激发学生兴趣，以使其有机会充分表达自己的独到见解，另一方面，可以增设诸如西方国家历史、英美概况类的选修课程[5]，加深学生思维的深度和知识的广度，引导学生多向思维，强化他们的思辨能力。此外，目前大学英语考试的内容也还依然侧重对词汇和语法的检测而忽视了学生实际应用能力的提高，所以，要培养学生的批判性思维能力，我们同时还需要改革现有的教学评价体系，逐步探索出一个多渠道、多层次反映学生认知能力的网络。
（四）利用现代教育技术
现代教育技术，尤其是多媒体技术，给现代大学英语教学带来了革命性的改变。借助于网络，计算机可以提供给学生大量和现实世界息息相关的真实材料，从而有利于学生积极进行思考，促进学生创新精神和批判性思维的培养，同时，电子邮件、网上论坛等工具都可以为学习者提供互动机会，培养协作精神，从而提高了他们学习语言的自主性和思辨能力。
五.结语
综上所述，大学英语教学中批判性思维的融入可以极大丰富教学内容，活跃课堂气氛，符合以语言交际能力培养为目标的大学英语教学大纲。大学英语教师必须以现代多媒体手段为依托，改变传统教学模式和教师角色，综合设计多样化课堂活动打造新型课堂文化。同时，还要对现有课程评价体系作出调整。只有这样，他们才能有效肩负起培养大学生批判性思维能力的重任，才能为培养国家创新型人才作出重大贡献。
参考文献
[1]Deway，J.HowWeThink：AResearchoftheRelationofReflectiveThinkingtotheEducativeProcess[M].Boston.D.C.Heath&Company.1933
[2]崔晗，大学英语教学中批判性思维的缺失及培养[C]，第九届沈阳科学学术年会论文集.2012
[3]刘静，大学英语教学中大学生批判性思维品质的实证研究--以重庆市某高校为例[D]，重庆大学，2013：2-4
[4]罗清旭，论大学生批判性思维的培养[J]，清华大学教育研究.2000，（4）：82-83