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课堂教学是学生获得知识的主要渠道,也是培养学生创新素质的主要途径,所以教师要适时地运用有效的教学方法和手段,及时对学生进行各种素质教育。结合我们学校的性质及学生的情况,我在生物学教学中,会根据某章节的特点把素质教育的内容渗透进去,调动了学生学习生物的热情,培养了学生各方面的素质。
一、培养学生的创新意识
学生的创新多数是一种学习意义上的创新,学生的积极学习过程是创新,同样,学生的独立思考本身也是一种创新活动。教师可营造情境,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维。每一次的生物实验课教育都很重要。
例如,在验证“唾液淀粉酶对淀粉的催化作用”一实验中,课本中所用材料为干淀粉,在课堂上将其制成淀粉糊。我在实验前,提示学生思考,能否用生活中很便捷的材料来代替此过程呢。结果在实验课上有些学生带来了面汤,有些学生带来了米汤。面汤、米汤代替淀粉糊,实验也成功了。另外,有些学生的材料滴加碘液后,颜色不是蓝色,而变了黑色。此时,我不是直接告诉答案,而是启发他将汤进行稀释后再做,正确的结果出来了。学生从中找到了成就感。
又如,在讲授植物生长素的发现过程时,可以按探索法组织教学,发现向光性→分析原因→提出假设→设计试验→分析结果→得出结论。让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中,从而使接受知识转变为发现知识的过程,达到培养学生学习能力的目的。
再如,讲遗传部分时,我把孟德尔的生平、成功经历和方法先告诉学生,营造情境,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,使他们知道成功的来之不易,培养学生的科学精神和创新思维。
二、培养学生的时代意识
1. “教学手段”的时代意识
多媒体网络技术在教育领域的应用,为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式,特别是为实现素质教育提供了良好途径。在组织“环境保护”一节的教学时,根据教材、教学对象分析和确定教学目标,采取以下的教学流程:情景导入→自主探究→网上交流→归纳小结→反馈评讲。在讲授“血液循环”一节时,我制作了血液循环过程的课件,下载了心脏跳动等相关资料,使抽象内容具体化。利用多媒体组织教学,内容具有时代性,刺激了学生的竞争意识,紧跟时代步伐不落伍。并且教学氛围轻松、活泼,学生能够在良好状态下自主、积极地学习,大大提高了学习兴趣。
2. “知识”的时代意识
在讲授“传染病”和“病毒”的相关内容时,我利用当前大家都非常关注的焦点话题“非典”“禽流感”和“艾滋病”为例来讲述,其文中重点和难点就迎刃而解了。并且增加了学生的责任感和使命感,使学生们认识到在人类21世纪的今天,生命科学与生物技术的发展前景及重要性,并为之而努力奋发学习。
三、培养学生的文化素养,科学态度
在讲述“植物”部分时,适时地进行历史文化的教育,比如,我把牡丹的一些历史故事穿插进去,牡丹和洛阳的渊源,牡丹文化历史悠久。使学生懂得“花衰国衰,花兴国兴”的道理,知识得到升华,学生学习的内容也更有内涵。
在讲述“昆虫”的内容时,学生对一些昆虫的生活习性很不理解,很反感,从而会讨厌此昆虫。比如,螳螂为了繁殖后代,雌螳螂会吃掉雄螳螂。此时,我结合动画片《黑猫警长》告诉学生,生物界的每个物种都有他特有的生活习性和繁殖方式,我们人类必须尊重他们的习惯。另外,我引导学生把螽斯想象成“音乐家”、把蜣螂比喻为“大自然的清道夫”、把蝇类比做“侦探”等,这种趣味化的教学,使讨厌的小昆虫人情化,学生由此懂得用科学的态度去对待科学。
“生殖系统”的教学是很棘手的,内容的深浅要把握好,同时必须把内容升华,使每位学生都能有严肃的、科学的学习态度。
四、培养学生理论联系实际的意识
生理部分的教学过程中,人体的骨骼、骨骼肌,我让学生结合自己的身体去学习;在讲“血型和输血”时,我让学生亲自来给自己验血,使学生把书本和实际紧密联系起来,活学活用。
五、加强情感教育
情感总是在一定的情境中产生的,在教学中,我根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境或如临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,触境生情,引发学生的积极情感体验,促使学生生动、活泼地学习。比如,在讲动物的生殖特点时,我搜集了很多视频内容进行剪辑编排,制作成课件。在课堂上,边放视频边讲解,学生时而为低等动物的高死亡率难受,时而为生物界伟大的母爱而感叹……使学生自然而然的体会到了生物的生存能力、生存规律;人类的伟大、人类的责任。
加强对学生情感教育的途径和方法很多,教师应结合自己的教学实践,积极探索和不断创新,达到寓教于情、寓教于乐的效果,使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
总之,在知识经济日见端倪的今天更需要大批高素质人才,每位教育工作者必须实行更高层次的改革,改革传统的教育教学观念。在向学生传授基础知识、培养基本技能的同时,应高度重视开发学生的潜能,培养学生的各种能力,提高学生的多方面素质。
(洛阳幼儿师范学校)
一、培养学生的创新意识
学生的创新多数是一种学习意义上的创新,学生的积极学习过程是创新,同样,学生的独立思考本身也是一种创新活动。教师可营造情境,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维。每一次的生物实验课教育都很重要。
例如,在验证“唾液淀粉酶对淀粉的催化作用”一实验中,课本中所用材料为干淀粉,在课堂上将其制成淀粉糊。我在实验前,提示学生思考,能否用生活中很便捷的材料来代替此过程呢。结果在实验课上有些学生带来了面汤,有些学生带来了米汤。面汤、米汤代替淀粉糊,实验也成功了。另外,有些学生的材料滴加碘液后,颜色不是蓝色,而变了黑色。此时,我不是直接告诉答案,而是启发他将汤进行稀释后再做,正确的结果出来了。学生从中找到了成就感。
又如,在讲授植物生长素的发现过程时,可以按探索法组织教学,发现向光性→分析原因→提出假设→设计试验→分析结果→得出结论。让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中,从而使接受知识转变为发现知识的过程,达到培养学生学习能力的目的。
再如,讲遗传部分时,我把孟德尔的生平、成功经历和方法先告诉学生,营造情境,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,使他们知道成功的来之不易,培养学生的科学精神和创新思维。
二、培养学生的时代意识
1. “教学手段”的时代意识
多媒体网络技术在教育领域的应用,为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式,特别是为实现素质教育提供了良好途径。在组织“环境保护”一节的教学时,根据教材、教学对象分析和确定教学目标,采取以下的教学流程:情景导入→自主探究→网上交流→归纳小结→反馈评讲。在讲授“血液循环”一节时,我制作了血液循环过程的课件,下载了心脏跳动等相关资料,使抽象内容具体化。利用多媒体组织教学,内容具有时代性,刺激了学生的竞争意识,紧跟时代步伐不落伍。并且教学氛围轻松、活泼,学生能够在良好状态下自主、积极地学习,大大提高了学习兴趣。
2. “知识”的时代意识
在讲授“传染病”和“病毒”的相关内容时,我利用当前大家都非常关注的焦点话题“非典”“禽流感”和“艾滋病”为例来讲述,其文中重点和难点就迎刃而解了。并且增加了学生的责任感和使命感,使学生们认识到在人类21世纪的今天,生命科学与生物技术的发展前景及重要性,并为之而努力奋发学习。
三、培养学生的文化素养,科学态度
在讲述“植物”部分时,适时地进行历史文化的教育,比如,我把牡丹的一些历史故事穿插进去,牡丹和洛阳的渊源,牡丹文化历史悠久。使学生懂得“花衰国衰,花兴国兴”的道理,知识得到升华,学生学习的内容也更有内涵。
在讲述“昆虫”的内容时,学生对一些昆虫的生活习性很不理解,很反感,从而会讨厌此昆虫。比如,螳螂为了繁殖后代,雌螳螂会吃掉雄螳螂。此时,我结合动画片《黑猫警长》告诉学生,生物界的每个物种都有他特有的生活习性和繁殖方式,我们人类必须尊重他们的习惯。另外,我引导学生把螽斯想象成“音乐家”、把蜣螂比喻为“大自然的清道夫”、把蝇类比做“侦探”等,这种趣味化的教学,使讨厌的小昆虫人情化,学生由此懂得用科学的态度去对待科学。
“生殖系统”的教学是很棘手的,内容的深浅要把握好,同时必须把内容升华,使每位学生都能有严肃的、科学的学习态度。
四、培养学生理论联系实际的意识
生理部分的教学过程中,人体的骨骼、骨骼肌,我让学生结合自己的身体去学习;在讲“血型和输血”时,我让学生亲自来给自己验血,使学生把书本和实际紧密联系起来,活学活用。
五、加强情感教育
情感总是在一定的情境中产生的,在教学中,我根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境或如临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,触境生情,引发学生的积极情感体验,促使学生生动、活泼地学习。比如,在讲动物的生殖特点时,我搜集了很多视频内容进行剪辑编排,制作成课件。在课堂上,边放视频边讲解,学生时而为低等动物的高死亡率难受,时而为生物界伟大的母爱而感叹……使学生自然而然的体会到了生物的生存能力、生存规律;人类的伟大、人类的责任。
加强对学生情感教育的途径和方法很多,教师应结合自己的教学实践,积极探索和不断创新,达到寓教于情、寓教于乐的效果,使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
总之,在知识经济日见端倪的今天更需要大批高素质人才,每位教育工作者必须实行更高层次的改革,改革传统的教育教学观念。在向学生传授基础知识、培养基本技能的同时,应高度重视开发学生的潜能,培养学生的各种能力,提高学生的多方面素质。
(洛阳幼儿师范学校)