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摘要：“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣对学好数学起至关重要的作用。应新课程理念的要求，教学要结合现代教育技术手段。我们在教学时应巧妙运用多媒体设备进行教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效果，落实新课程教学理念。
关键词：多媒体 小学数学 学习兴趣 新课程理念
多媒体技术的飞速发展，给数学教学带来了新的生机，极大促进了数学教学的发展，促进了教学水平的大幅提高。在教学过程中，运用多媒体技术手段将数学知识转化为图表、动画、故事等素材传授给学生，可以诱发学生的学习积极性，给枯燥的数学课堂增添新的活力，从而有效提高数学教学效率和教学质量。
一、巧用多媒体进行新课导入，使数学学习和生活相联系起来，激发学生求知欲望
一般来说，学生较为感兴趣的事情基本都能顺利完成。因此，我们在教学时，应想办法激发学生自主学习的积极性，调动自主学习的潜在能量，使学生在积极的学习状态中探索新知。结合新课程理念的要求，我进行了教学模式的改革，为学生搭建学习小组平台，让学生在小组合作学习中提升自己的能力。为了更好地实现这一教学目标，我利用多媒体设置教学情境，进行科学合理的教学引入，通过直观的信息刺激，激发学生自主学习的主动性，收到了很好的学习效果。
例如，在“认识物体和图形”的教学时，我利用多媒体进行教学引入，伴随优美的背景音乐和精彩的视频资料，学生陶醉在课件中，看着自己喜欢的魔方，欣赏着自己爱玩的篮球，梦想着自己能够登上“T”形舞台，盼望自己设计的摩天大楼拔地而起……种种梦想的浮现，视觉效果的刺激，使学生对物体有了清楚的认识，能够辨别物体的形状和图形。通过这样的教学方式，拉近了学生与数学，数学与生活之间的距离，调动了学生学习的积极性，激发了学生自主学习的欲望，提高了学习效果。
又如，在进行“圆的认识”的教学时，我是这样设计引入的：我先利用多媒体播放一段广告视频。视频中，飞速旋转的汽车车轮，在平稳的旋转中，体验着快速的神奇。视频激发了学生的好奇心，为什么车轮能这样快速旋转还保持平稳呢？教师暂停视频的播放，让学生注意观察车轮的形状，学生自然明白车轮是圆形的，并明白了“圆”在生活中的应用，从而对“圆”有了深刻的认识，再进行知识的学习，学生学习兴趣会大增，学习效果很好。
二、巧用多媒体创设数学故事情境，提高学生分析问题的能力，优化教学方法，打造高效、求真、求实课堂教学
在课堂教学中，创设故事情境符合小学生的年龄特点，也符合小学生的心理特点和教学规律，有利于把学生的心理状态调到最佳，从而引发学生产生强大的学习动机，产生自主探究的欲望，提高学生的分析能力，增强学习的自信力和创造力，把学生培养成素质型、能力型人才，真正打造求真、求实的高效课堂。
例如，在“分数的初步认识”的教学时，我运用多媒体设置了这样的故事情境：两只小花熊在一起玩耍，来了一位客人，客人给他们带来了两个他们最喜欢吃的水果。客人对第一个花熊说：“把这两个水果分成相等的四份，给你三份。”接着又对另一只花熊说：“我把水果分成十二等份，给你九份。”第一只花熊听了很不满意，不高兴地说道：“你太不公平了，你怎么给他九份才给我三份呢？”故事说完了，学生听得很认真，仔细分析着故事里的问题，从而理解了3/4和9/12的分数概念和含义：这两个花熊分得的礼物是一样多的。通过这样的小故事设计，极大地激发了学生自主学习的动力，锻炼了学生的分析能力，课堂氛围活跃，学生思维积极主动，通过热烈讨论和集体攻关轻松突破教学难点，实现高效、求实课堂教学。
三、巧用多媒体创设矛盾情境，激发学生的讨论热情，实现创新学习，提升合作探究能力
合作学习和探究学习是新课程理念下的重要思想，我们在教学实践中，要充分落实这一教学思想，为学生创造机会，提升合作探究能力。很多数学知识的矛盾是隐藏于事物之下的，一般不易于被学生发现和理解。基于学生在认识过程中易造成模糊认识，我巧用多媒体设计矛盾的问题情境，让学生通过矛盾冲突来解决问题，这也是培养学生的创新能力和合作探究能力的一种有效方法。
例如，我用多媒体播放动画视频故事：“树上有8只小鸟，来了一位猎人，用枪打死1只小鸟，树上还有几只小鸟？”教师停止播放课件。很多学生不假思索回答还有7只，理由很简单8-1=7。这个答案在数学中无可厚非。教师没做评论继续播放动画视频，学生发现，树上一只鸟也不见了。怎么回事？学生很容易理解，其余的鸟都吓跑了，所以，树上的鸟为零。学生此刻较为沉静，为什么会这样呢？教师及时给予点拨，让学生分组讨论，最后小组汇报讨论结果。
通过这样的教学方式，极大地激发学生的探究热情，丰富了思维方式。讨论锻炼了学生的思维能力和合作探究能力，使学生学会在冲突中解决问题。这种正确与错误的强烈对比，不但有利于加深学生的认识，而且有利于训练学生思维的批判性和严谨性，落实了新课程教学理念。
总之，多媒体在小学数学教学中的科学应用，极大地激发了学生自主学习的积极性，培养了学生的创造热情，落实了学生的自主学习的地位，让学生真正地参与了课堂教学过程。我们在今后的教学实践中，只有科学恰当地运用好多媒体资源，才能把小学数学教学课堂变为学生自主探索、愉快学习的主阵地。
参考文献：
[1]小学数学新课程标准：修订版.
[2]杨瑞真.利用多媒体激发小学数学学习兴趣的策略[J].中国教育技术装备，2013（25）.
（责编 赵建荣）
关键词：多媒体 小学数学 学习兴趣 新课程理念
多媒体技术的飞速发展，给数学教学带来了新的生机，极大促进了数学教学的发展，促进了教学水平的大幅提高。在教学过程中，运用多媒体技术手段将数学知识转化为图表、动画、故事等素材传授给学生，可以诱发学生的学习积极性，给枯燥的数学课堂增添新的活力，从而有效提高数学教学效率和教学质量。
一、巧用多媒体进行新课导入，使数学学习和生活相联系起来，激发学生求知欲望
一般来说，学生较为感兴趣的事情基本都能顺利完成。因此，我们在教学时，应想办法激发学生自主学习的积极性，调动自主学习的潜在能量，使学生在积极的学习状态中探索新知。结合新课程理念的要求，我进行了教学模式的改革，为学生搭建学习小组平台，让学生在小组合作学习中提升自己的能力。为了更好地实现这一教学目标，我利用多媒体设置教学情境，进行科学合理的教学引入，通过直观的信息刺激，激发学生自主学习的主动性，收到了很好的学习效果。
例如，在“认识物体和图形”的教学时，我利用多媒体进行教学引入，伴随优美的背景音乐和精彩的视频资料，学生陶醉在课件中，看着自己喜欢的魔方，欣赏着自己爱玩的篮球，梦想着自己能够登上“T”形舞台，盼望自己设计的摩天大楼拔地而起……种种梦想的浮现，视觉效果的刺激，使学生对物体有了清楚的认识，能够辨别物体的形状和图形。通过这样的教学方式，拉近了学生与数学，数学与生活之间的距离，调动了学生学习的积极性，激发了学生自主学习的欲望，提高了学习效果。
又如，在进行“圆的认识”的教学时，我是这样设计引入的：我先利用多媒体播放一段广告视频。视频中，飞速旋转的汽车车轮，在平稳的旋转中，体验着快速的神奇。视频激发了学生的好奇心，为什么车轮能这样快速旋转还保持平稳呢？教师暂停视频的播放，让学生注意观察车轮的形状，学生自然明白车轮是圆形的，并明白了“圆”在生活中的应用，从而对“圆”有了深刻的认识，再进行知识的学习，学生学习兴趣会大增，学习效果很好。
二、巧用多媒体创设数学故事情境，提高学生分析问题的能力，优化教学方法，打造高效、求真、求实课堂教学
在课堂教学中，创设故事情境符合小学生的年龄特点，也符合小学生的心理特点和教学规律，有利于把学生的心理状态调到最佳，从而引发学生产生强大的学习动机，产生自主探究的欲望，提高学生的分析能力，增强学习的自信力和创造力，把学生培养成素质型、能力型人才，真正打造求真、求实的高效课堂。
例如，在“分数的初步认识”的教学时，我运用多媒体设置了这样的故事情境：两只小花熊在一起玩耍，来了一位客人，客人给他们带来了两个他们最喜欢吃的水果。客人对第一个花熊说：“把这两个水果分成相等的四份，给你三份。”接着又对另一只花熊说：“我把水果分成十二等份，给你九份。”第一只花熊听了很不满意，不高兴地说道：“你太不公平了，你怎么给他九份才给我三份呢？”故事说完了，学生听得很认真，仔细分析着故事里的问题，从而理解了3/4和9/12的分数概念和含义：这两个花熊分得的礼物是一样多的。通过这样的小故事设计，极大地激发了学生自主学习的动力，锻炼了学生的分析能力，课堂氛围活跃，学生思维积极主动，通过热烈讨论和集体攻关轻松突破教学难点，实现高效、求实课堂教学。
三、巧用多媒体创设矛盾情境，激发学生的讨论热情，实现创新学习，提升合作探究能力
合作学习和探究学习是新课程理念下的重要思想，我们在教学实践中，要充分落实这一教学思想，为学生创造机会，提升合作探究能力。很多数学知识的矛盾是隐藏于事物之下的，一般不易于被学生发现和理解。基于学生在认识过程中易造成模糊认识，我巧用多媒体设计矛盾的问题情境，让学生通过矛盾冲突来解决问题，这也是培养学生的创新能力和合作探究能力的一种有效方法。
例如，我用多媒体播放动画视频故事：“树上有8只小鸟，来了一位猎人，用枪打死1只小鸟，树上还有几只小鸟？”教师停止播放课件。很多学生不假思索回答还有7只，理由很简单8-1=7。这个答案在数学中无可厚非。教师没做评论继续播放动画视频，学生发现，树上一只鸟也不见了。怎么回事？学生很容易理解，其余的鸟都吓跑了，所以，树上的鸟为零。学生此刻较为沉静，为什么会这样呢？教师及时给予点拨，让学生分组讨论，最后小组汇报讨论结果。
通过这样的教学方式，极大地激发学生的探究热情，丰富了思维方式。讨论锻炼了学生的思维能力和合作探究能力，使学生学会在冲突中解决问题。这种正确与错误的强烈对比，不但有利于加深学生的认识，而且有利于训练学生思维的批判性和严谨性，落实了新课程教学理念。
总之，多媒体在小学数学教学中的科学应用，极大地激发了学生自主学习的积极性，培养了学生的创造热情，落实了学生的自主学习的地位，让学生真正地参与了课堂教学过程。我们在今后的教学实践中，只有科学恰当地运用好多媒体资源，才能把小学数学教学课堂变为学生自主探索、愉快学习的主阵地。
参考文献：
[1]小学数学新课程标准：修订版.
[2]杨瑞真.利用多媒体激发小学数学学习兴趣的策略[J].中国教育技术装备，2013（25）.
（责编 赵建荣）