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（火箭军工程大学士官学院 山东青州 262500）
在信息技术高速发展的形势下，部队对士官学员计算机信息素养提出了越来越高的要求，主要体现在实践动手能力和综合应用能力的培养上。近几年，学校高度重视每年举办的全国大学生计算机信息素养大赛，成绩斐然。但大赛是在学员学习完计算机课程后举办的，每年参赛前，计算机教学组都会对参加大赛的学员进行认真辅导。但这种“先学后赛”的模式还着一些问题。
一、当前教学模式中存在的主要问题
1、教学赛分离，教学内容与参赛项目结合不紧密
全国大学生计算机信息素养大赛中计算机基础类项目与计算机课程的知识点是匹配的，且历年的考题均为时效性、综合性很强的题目，如果学员在学习新知识时就体会到利用计算机解决综合性问题的乐趣，则会大大提升学员学习计算机的兴趣和操作技能。
2、计算机信息素养大学受益群体较小
由于参赛名额有限，各学员队会推选计算机学习好的学员参加大赛的辅导和比赛，这样大大减少了大赛的覆盖面。如果在平时的教学过程中阶段性地开展形式多样的技能竞赛，让学员人人参与、让每名学员都有展示计算机信息素养和创新能力的舞台，那么全体学员都能体会到这种竞赛带来的乐趣和自信心。
因此笔者提出“以赛促教、以赛促学”的教学模式，将具有先进性的竞赛内容融入到课堂教学中，并举办形式多样的竞赛活动，使学员在竞赛的对抗环境下，进一步挖掘潜在能力，提升学员的计算机操作技能。
二、“以赛促教、以赛促学”教学模式的组织实施方法
1、教学方式方法
教学准备：计算机教员通过集体备课，依照课程标准和人才培养方案，结合计算机信息素养大赛的比赛标准，制定教学计划，并通过集体力量打造“以赛促教、以赛促学”教学模式的示范课，交流授课经验，研究适合士官特点的教学方法和模式，制定科学可行的课程教学设计，撰写形式规范、内容详实的课程教学教案，制作多媒体辅助教学课件，为后面的教学作好充分准备。
课堂教学：采用“教、学、做”一体化和“以赛促教、以赛促学”教学模式相结合的方式，采用任务驱动法实施教学，并将原有教学项目和信息素养大赛中的相关项目贯穿于一个个任务中，使学员在完成任务的同时形成技能。且在课堂教学中穿插限时操作的模拟竞赛环节，最终各个小组间进行评比，选出课堂优秀小组及优秀个人。让学员不仅形成计算机操作技能，还能够提升计算机的操作效率。
实践教学：在实际教学过程中，加大学员实践操作的比例，结合大赛的相关标准开展阶段性的模块化比赛，在学院内部有计划、有针对性地组织各种形式的技能竞赛，如打字比赛、Word综合应用比赛、Excel综合应用比赛、多媒体课件制作大赛等，让学员利用某个模块的知识去解决生活、学习或工作中的某个实际问题，通过限时操作，以比赛对抗的形式，提高学员的综合信息素养和实践操作能力。
2、比赛形式
在新课讲授阶段，教员将教学任务下发给学员，组员分工，完成课上任务，教员和学员共同评出竞赛名次，以此来激发学员课上学习的积极性和主动性。
課后，定期开展班级、校级项目竞赛，要以观摩、友谊赛、邀请赛等各种方式吸引兄弟班级学员和教员等相关人员参与比赛并进行沟通交流学习，以此可以让学员在经验和技术方面取长补短。
三、“以赛促教、以赛促学”教学模式的创新点
1、丰富多彩的对抗竞赛，符合士官学员的年龄特征，能够激发其学习计算机知识的兴趣和团队精神。在“以赛促教、以赛促学”教学模式中，设置的比赛题目可以通过多人合作共同完成，培养他们与队员之间的沟通、交流和知识共享的能力，从而有利于学员的综合发展。
2、实时跟踪全国大学生信息素养大赛的比赛内容，及时融入到我校计算机课程教学内容中，拓宽学员的知识面。并通过实践，切实提高学员的计算机信息素养和计算机操作技能。
3、增加全国大学生信息素养大赛受益群，充分挖掘学员的潜在能力，让每名学员都能够体验各种计算机竞赛带来的喜悦和成就感。
四、同类教学模式的研究状况
在“以赛促教、以赛促学”教学模式被提出后的近几年内，军内外教育工作者前赴后继地对其进行着研究和实践探索。如“以赛促教模式在计算机专业创新型人才培养中的价值”（周俊平，科技视界，2015年第12期），“以赛促学在高校计算机教学模式改革中的探索与实践”（张颖淳，教育与职业，2015年第21期）等。在这些论文的研究中，大多是运用案例对“以赛促教、以赛促学”教学模式进行了描述，很少将其用于实践教学的研究中。
五、“以赛促教、以赛促学”教学模式的理论与实践意义
“以赛促教、以赛促学”教学模式的探索，具有以下理论和实践意义：
一是“一边教、一边学、一边赛，在赛中教、在赛中学、在学中赛”的教学理念，能够有效地激发学员的学习兴趣以及潜在的能力，更深刻地掌握课程内容，并将计算机转换为解决实际问题的工具，进一步提高学员的计算机操作技能和信息素养。
二是将全国大学生计算机信息素养大赛的受益群体从一少部分人扩大到了全体学员，增强了全体学员学习计算机的兴趣和积极性。
三是通过将所学的知识运用到竞赛中，能够为大赛提前做好準备，提高竞赛的获奖率，从而全面提升学员的学习能力及自信心。
在信息技术高速发展的形势下，部队对士官学员计算机信息素养提出了越来越高的要求，主要体现在实践动手能力和综合应用能力的培养上。近几年，学校高度重视每年举办的全国大学生计算机信息素养大赛，成绩斐然。但大赛是在学员学习完计算机课程后举办的，每年参赛前，计算机教学组都会对参加大赛的学员进行认真辅导。但这种“先学后赛”的模式还着一些问题。
一、当前教学模式中存在的主要问题
1、教学赛分离，教学内容与参赛项目结合不紧密
全国大学生计算机信息素养大赛中计算机基础类项目与计算机课程的知识点是匹配的，且历年的考题均为时效性、综合性很强的题目，如果学员在学习新知识时就体会到利用计算机解决综合性问题的乐趣，则会大大提升学员学习计算机的兴趣和操作技能。
2、计算机信息素养大学受益群体较小
由于参赛名额有限，各学员队会推选计算机学习好的学员参加大赛的辅导和比赛，这样大大减少了大赛的覆盖面。如果在平时的教学过程中阶段性地开展形式多样的技能竞赛，让学员人人参与、让每名学员都有展示计算机信息素养和创新能力的舞台，那么全体学员都能体会到这种竞赛带来的乐趣和自信心。
因此笔者提出“以赛促教、以赛促学”的教学模式，将具有先进性的竞赛内容融入到课堂教学中，并举办形式多样的竞赛活动，使学员在竞赛的对抗环境下，进一步挖掘潜在能力，提升学员的计算机操作技能。
二、“以赛促教、以赛促学”教学模式的组织实施方法
1、教学方式方法
教学准备：计算机教员通过集体备课，依照课程标准和人才培养方案，结合计算机信息素养大赛的比赛标准，制定教学计划，并通过集体力量打造“以赛促教、以赛促学”教学模式的示范课，交流授课经验，研究适合士官特点的教学方法和模式，制定科学可行的课程教学设计，撰写形式规范、内容详实的课程教学教案，制作多媒体辅助教学课件，为后面的教学作好充分准备。
课堂教学：采用“教、学、做”一体化和“以赛促教、以赛促学”教学模式相结合的方式，采用任务驱动法实施教学，并将原有教学项目和信息素养大赛中的相关项目贯穿于一个个任务中，使学员在完成任务的同时形成技能。且在课堂教学中穿插限时操作的模拟竞赛环节，最终各个小组间进行评比，选出课堂优秀小组及优秀个人。让学员不仅形成计算机操作技能，还能够提升计算机的操作效率。
实践教学：在实际教学过程中，加大学员实践操作的比例，结合大赛的相关标准开展阶段性的模块化比赛，在学院内部有计划、有针对性地组织各种形式的技能竞赛，如打字比赛、Word综合应用比赛、Excel综合应用比赛、多媒体课件制作大赛等，让学员利用某个模块的知识去解决生活、学习或工作中的某个实际问题，通过限时操作，以比赛对抗的形式，提高学员的综合信息素养和实践操作能力。
2、比赛形式
在新课讲授阶段，教员将教学任务下发给学员，组员分工，完成课上任务，教员和学员共同评出竞赛名次，以此来激发学员课上学习的积极性和主动性。
課后，定期开展班级、校级项目竞赛，要以观摩、友谊赛、邀请赛等各种方式吸引兄弟班级学员和教员等相关人员参与比赛并进行沟通交流学习，以此可以让学员在经验和技术方面取长补短。
三、“以赛促教、以赛促学”教学模式的创新点
1、丰富多彩的对抗竞赛，符合士官学员的年龄特征，能够激发其学习计算机知识的兴趣和团队精神。在“以赛促教、以赛促学”教学模式中，设置的比赛题目可以通过多人合作共同完成，培养他们与队员之间的沟通、交流和知识共享的能力，从而有利于学员的综合发展。
2、实时跟踪全国大学生信息素养大赛的比赛内容，及时融入到我校计算机课程教学内容中，拓宽学员的知识面。并通过实践，切实提高学员的计算机信息素养和计算机操作技能。
3、增加全国大学生信息素养大赛受益群，充分挖掘学员的潜在能力，让每名学员都能够体验各种计算机竞赛带来的喜悦和成就感。
四、同类教学模式的研究状况
在“以赛促教、以赛促学”教学模式被提出后的近几年内，军内外教育工作者前赴后继地对其进行着研究和实践探索。如“以赛促教模式在计算机专业创新型人才培养中的价值”（周俊平，科技视界，2015年第12期），“以赛促学在高校计算机教学模式改革中的探索与实践”（张颖淳，教育与职业，2015年第21期）等。在这些论文的研究中，大多是运用案例对“以赛促教、以赛促学”教学模式进行了描述，很少将其用于实践教学的研究中。
五、“以赛促教、以赛促学”教学模式的理论与实践意义
“以赛促教、以赛促学”教学模式的探索，具有以下理论和实践意义：
一是“一边教、一边学、一边赛，在赛中教、在赛中学、在学中赛”的教学理念，能够有效地激发学员的学习兴趣以及潜在的能力，更深刻地掌握课程内容，并将计算机转换为解决实际问题的工具，进一步提高学员的计算机操作技能和信息素养。
二是将全国大学生计算机信息素养大赛的受益群体从一少部分人扩大到了全体学员，增强了全体学员学习计算机的兴趣和积极性。
三是通过将所学的知识运用到竞赛中，能够为大赛提前做好準备，提高竞赛的获奖率，从而全面提升学员的学习能力及自信心。