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内容摘要：思想政治贯穿了整个人的一生，特别是对于高中的学生来说，更是重要，关系着他们踏入社会或者升学、找工作、做人乃至一辈子的事情。高中的思想政治课就是高中学生接触思想政治的第二阶段，第一阶段是平时在生活中就能感受到道德。高中的思想政治课程和语文、数学相对来说比较地抽象，需要高中生在生活中更多的去体会，本文通过对高中思想政治课堂教学的不足做出分析，并且提出一些相对来说比较有效的研究成果，从而提升高中思想政治教学的有效性。
关键词：高中思想政治课堂教学 有效性
一般衡量教学是不是有效有两个标准，一个是教，一个是学，教是指老师传授知识给学生，学是指学生学到知识，两者缺一不可，并且两者必须同时皆有才能够提高课堂的有效性。有的老师教得特别好，把自身所学都传授给学生了，但是学生自己却不愿意去学，那么老师相当于是对牛弹琴，学习变得没有一点意义。因此，不管是老师教学方面，还是学生接收知识方面，都必须同时具备才能够让思想政治得到一个升华。
1.高中思想政治课堂存在的问题
1.1在中国，一般都是老师在课堂自己讲自己的，特别是在高中课堂上这是最常见的现象所在。老师在讲台上讲，学生在底下有的打瞌睡，有的玩手机，甚至还有很多喜欢打扮的女生在化妆之类的，老师都视若无睹，根本不会理会。这样的课堂很显然不会有学生能够听进去，老师也讲的很枯燥无味，这也是思想政治课堂上存在的一个最明显的问题。还有就是老师在课堂讲课压根就没有技巧，并不是说一个好的老师按照课本上的基本概念讲解给学生就算完成任务了，而是在于学生是否对这个老师有所评价。老师教学的意义在于，学生是否把这堂课的内容记到了脑海里，并且能够懂得运用。另外，在高中院校还存在着一种情况，就是整学期下来学生连老师叫什么、什么样子都不知道，这种情况在职高学校是最常见的。老师应该在课堂上多制造出一些活跃的气氛，这样学生们也能对老师有一个新的认识。
1.2政治课程相对于理论知识来说比较多，但是大多数都来源于生活之中，能够让学生接收到知识的课堂，是必须跟上社会时代的，贴近潮流并且能够走进学生的生活。在进行教学时，老师们可以多用一些贴近学生生活的案例进行讲解，但是这点是很少有老师能做到的，因此，课堂没有了生活的味道，这也是思想政治课程没有效率的原因之一。
1.3高中的政治理论知识性很强，具有很高的抽象性和概括性，所以，这就要求老师必须对理论知识有一个正确、系统的认识，并且能够通俗易懂得讲解给学生，这也是意味着老师们要增强对理论知识的培训。只有让老师把知识道理学到了精髓，才能让学生领悟到其中的含义。老师首先要示范和以身作则才能成功的引导学生的人生方向，思想的形成是来自课堂教学的熏染，并且是来自学生的自我品味和觉悟的。老师的课堂教学必须有深度和厚度，让学生在潜移默化中学会理性的思考，不管是对于社会还是身边的人都有一个新的认识。
2.高中思想政治课堂的有效措施
2.1有效教学是指高中政治课堂上老师对遵循教学规律和教学原则，并且能够给学生传递内容。有人曾经说过，评判教学到底有没有效，是看学生学的怎么样，不是看老师怎么教的。这种说法也不完全正确，是有一定的针对性的。如果老师在讲台上呕心沥血的讲解，但是学生自己却不愿意学，那么责任是在学生那里，但是，如果一个老师对内容讲解的并不好，就算学生想学也不能从一个知识水平不高的老师那里学到知识，那么便是老师的责任。就像之前说到的，一个老师是否能够胜任这份工作，并不是看他讲解的好不好，而是看学生收获多少，但是，这一个观点同样也是存在误区的。从另一个角色来讲，一个老师所教导的学生学没学到知识并不是评判一个老师的标准，老师都是尽心尽力的讲课，但是学生未必是认认真真的听讲，所以不管是老师还是学生都应该遵守课堂纪律，才能达到双赢的局面。
2.2其次，就是学校和老师应该转变教学的方式，应该用自主和合作以及探究的模式进行高中思想政治的教学，帮助学生进行有效的学习。但是，在课堂上，老师认为只要采用一些游戏的方式就可以让学生领悟到要领的想法是绝对错误的。甚至有的老师把自主和探究看成是一种固定的教学程序，如果每一节课都按照这样的程序去做，不根据实际去教学，就算气氛很活跃，但是学生仍然是对思想政治的概念一问三不知的。老师可以让学生做一些有意义的游戏，比如老师让学生们进行一堂法律官司的辩论会，左边的学生当甲方，右边的学生当乙方。在辩论时，让学生拿着课本，可以照课本上的一些理论知识进行辩护，这个游戏的意义在于，让学生在熟悉法律意识上的一些政策，同时也对课本上的一些理论知识有了印象。
2.3学校有时会在几个班级中进行公开课的听讲，在准备公开课的时候，老师为了把新课程理念体现出来，会非常重视新课程教学方式的探索，在公开课之前，会把很多时间放在设计教学PPT或方案上，并且在公开课时，把探究活动作为课程的亮点。但是，虽然在公开课上是这样，在平时的课堂上，老师们还是按照老的教学方式进行规划。在公开课的时候，老师一般都是自己在讲，底下的学生都一头雾水的听着，根本不会有互动，只要老师一问问题，学生们都是全體回应，这样的教学手段很明显起不到什么作用。有的学生不知道答案，但是他可以在全班同学的回应声中混过去，这样的教育方法是存在误差的，老师们可以在前一天告诉学生们公开课要讲的问题，并提前给学生们预习一下，让学生在脑海中有一个印象，公开课的时候也能积极的举手回答问题。受到传统思想的影响，大部分老师的自信心不足，在课堂的教学中存在着很大的影响，老师应当发挥到自己的长处，在课程上跟学生多互动。比如在课程上，老师可以跟学生进行一对一的教学模式，让老师跟学生多沟通，把思想政治灌输到学生的脑海中加深印象。
2.4另外，在高中院校对高中生进行思想政治教育时，应该多关注教材，有的学校教材版本比较老旧，这种教材学校可以考虑是不是可以换掉，在旧版本的基础下更新一些贴近社会发展的内容。有的老师或者领导人认为，学校的教育教材必须是最传统的思想，另外，他们认为如果改掉传统版本就是在破坏传统，这种想法也是大错特错。就比如学校的教材是三年换一次，但是很多情况下，只是教材的封面改版了，里面的内容还是和旧版本一模一样。其实在旧基础的情况下，进行更改是会对社会造成一些好的影响。高中生已经到了一个爱时尚的年龄，要是给他们传授一些旧理论、旧知识，反而他们不爱听，但是，要是是一些比较新潮的思想，反而他们会更感兴趣，为社会培养出更多的思想政治方面的人才，也相对于是为国家做出了很大的贡献。
结束语：总的来说，新课程为我们开辟了一个新天地，在这基础之上，老师也应该更加努力的把自己变得更好，提高自己的教学水平。高中思想政治的老师应该自觉的转变自己教学方式，通过一些课堂实践不断地提升自身的教学反思，只有老师和学生都有着很高的自觉性才能够提升高中思想政治质量的有效性，创造出真实和有效的生态新课堂，同时也是真正实现学校对于高中思想政治课堂教学的有效性的有效措施，高中的思想政治教育特别重要，有的学生可能上完高中就不考大学了，这对于他们来说就是在学校的教育中最后能接触思想政治教育的地方。从学校出来之后就需要学生自己从生活中去发现思想政治教育，只有学生自己比较有心愿意去学习，才能更好的去融入思想政治当中，并且能够很好的适应这个社会的发展。
参考文献
[1]杨建波，赵丽荷.浅析高中思想政治课堂教学中的有效性[J].考试周刊，2018（09）：130.
[2]庞玉兰.高中思想政治课堂教学有效性困境及其应对策略[D].苏州大学，2014.
[3]王大贵.新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施[J].新课程（中旬），2013（07）：64.
[4]于晓丽.高中思想政治课教师实现课堂教学有效性对策研究[D].山东师范大学，2012.
[5]唐琼.高中思想政治课堂教学有效性的研究[D].重庆师范大学，2012.
（作者单位：湖南省长沙麓山国际实验学校）
关键词：高中思想政治课堂教学 有效性
一般衡量教学是不是有效有两个标准，一个是教，一个是学，教是指老师传授知识给学生，学是指学生学到知识，两者缺一不可，并且两者必须同时皆有才能够提高课堂的有效性。有的老师教得特别好，把自身所学都传授给学生了，但是学生自己却不愿意去学，那么老师相当于是对牛弹琴，学习变得没有一点意义。因此，不管是老师教学方面，还是学生接收知识方面，都必须同时具备才能够让思想政治得到一个升华。
1.高中思想政治课堂存在的问题
1.1在中国，一般都是老师在课堂自己讲自己的，特别是在高中课堂上这是最常见的现象所在。老师在讲台上讲，学生在底下有的打瞌睡，有的玩手机，甚至还有很多喜欢打扮的女生在化妆之类的，老师都视若无睹，根本不会理会。这样的课堂很显然不会有学生能够听进去，老师也讲的很枯燥无味，这也是思想政治课堂上存在的一个最明显的问题。还有就是老师在课堂讲课压根就没有技巧，并不是说一个好的老师按照课本上的基本概念讲解给学生就算完成任务了，而是在于学生是否对这个老师有所评价。老师教学的意义在于，学生是否把这堂课的内容记到了脑海里，并且能够懂得运用。另外，在高中院校还存在着一种情况，就是整学期下来学生连老师叫什么、什么样子都不知道，这种情况在职高学校是最常见的。老师应该在课堂上多制造出一些活跃的气氛，这样学生们也能对老师有一个新的认识。
1.2政治课程相对于理论知识来说比较多，但是大多数都来源于生活之中，能够让学生接收到知识的课堂，是必须跟上社会时代的，贴近潮流并且能够走进学生的生活。在进行教学时，老师们可以多用一些贴近学生生活的案例进行讲解，但是这点是很少有老师能做到的，因此，课堂没有了生活的味道，这也是思想政治课程没有效率的原因之一。
1.3高中的政治理论知识性很强，具有很高的抽象性和概括性，所以，这就要求老师必须对理论知识有一个正确、系统的认识，并且能够通俗易懂得讲解给学生，这也是意味着老师们要增强对理论知识的培训。只有让老师把知识道理学到了精髓，才能让学生领悟到其中的含义。老师首先要示范和以身作则才能成功的引导学生的人生方向，思想的形成是来自课堂教学的熏染，并且是来自学生的自我品味和觉悟的。老师的课堂教学必须有深度和厚度，让学生在潜移默化中学会理性的思考，不管是对于社会还是身边的人都有一个新的认识。
2.高中思想政治课堂的有效措施
2.1有效教学是指高中政治课堂上老师对遵循教学规律和教学原则，并且能够给学生传递内容。有人曾经说过，评判教学到底有没有效，是看学生学的怎么样，不是看老师怎么教的。这种说法也不完全正确，是有一定的针对性的。如果老师在讲台上呕心沥血的讲解，但是学生自己却不愿意学，那么责任是在学生那里，但是，如果一个老师对内容讲解的并不好，就算学生想学也不能从一个知识水平不高的老师那里学到知识，那么便是老师的责任。就像之前说到的，一个老师是否能够胜任这份工作，并不是看他讲解的好不好，而是看学生收获多少，但是，这一个观点同样也是存在误区的。从另一个角色来讲，一个老师所教导的学生学没学到知识并不是评判一个老师的标准，老师都是尽心尽力的讲课，但是学生未必是认认真真的听讲，所以不管是老师还是学生都应该遵守课堂纪律，才能达到双赢的局面。
2.2其次，就是学校和老师应该转变教学的方式，应该用自主和合作以及探究的模式进行高中思想政治的教学，帮助学生进行有效的学习。但是，在课堂上，老师认为只要采用一些游戏的方式就可以让学生领悟到要领的想法是绝对错误的。甚至有的老师把自主和探究看成是一种固定的教学程序，如果每一节课都按照这样的程序去做，不根据实际去教学，就算气氛很活跃，但是学生仍然是对思想政治的概念一问三不知的。老师可以让学生做一些有意义的游戏，比如老师让学生们进行一堂法律官司的辩论会，左边的学生当甲方，右边的学生当乙方。在辩论时，让学生拿着课本，可以照课本上的一些理论知识进行辩护，这个游戏的意义在于，让学生在熟悉法律意识上的一些政策，同时也对课本上的一些理论知识有了印象。
2.3学校有时会在几个班级中进行公开课的听讲，在准备公开课的时候，老师为了把新课程理念体现出来，会非常重视新课程教学方式的探索，在公开课之前，会把很多时间放在设计教学PPT或方案上，并且在公开课时，把探究活动作为课程的亮点。但是，虽然在公开课上是这样，在平时的课堂上，老师们还是按照老的教学方式进行规划。在公开课的时候，老师一般都是自己在讲，底下的学生都一头雾水的听着，根本不会有互动，只要老师一问问题，学生们都是全體回应，这样的教学手段很明显起不到什么作用。有的学生不知道答案，但是他可以在全班同学的回应声中混过去，这样的教育方法是存在误差的，老师们可以在前一天告诉学生们公开课要讲的问题，并提前给学生们预习一下，让学生在脑海中有一个印象，公开课的时候也能积极的举手回答问题。受到传统思想的影响，大部分老师的自信心不足，在课堂的教学中存在着很大的影响，老师应当发挥到自己的长处，在课程上跟学生多互动。比如在课程上，老师可以跟学生进行一对一的教学模式，让老师跟学生多沟通，把思想政治灌输到学生的脑海中加深印象。
2.4另外，在高中院校对高中生进行思想政治教育时，应该多关注教材，有的学校教材版本比较老旧，这种教材学校可以考虑是不是可以换掉，在旧版本的基础下更新一些贴近社会发展的内容。有的老师或者领导人认为，学校的教育教材必须是最传统的思想，另外，他们认为如果改掉传统版本就是在破坏传统，这种想法也是大错特错。就比如学校的教材是三年换一次，但是很多情况下，只是教材的封面改版了，里面的内容还是和旧版本一模一样。其实在旧基础的情况下，进行更改是会对社会造成一些好的影响。高中生已经到了一个爱时尚的年龄，要是给他们传授一些旧理论、旧知识，反而他们不爱听，但是，要是是一些比较新潮的思想，反而他们会更感兴趣，为社会培养出更多的思想政治方面的人才，也相对于是为国家做出了很大的贡献。
结束语：总的来说，新课程为我们开辟了一个新天地，在这基础之上，老师也应该更加努力的把自己变得更好，提高自己的教学水平。高中思想政治的老师应该自觉的转变自己教学方式，通过一些课堂实践不断地提升自身的教学反思，只有老师和学生都有着很高的自觉性才能够提升高中思想政治质量的有效性，创造出真实和有效的生态新课堂，同时也是真正实现学校对于高中思想政治课堂教学的有效性的有效措施，高中的思想政治教育特别重要，有的学生可能上完高中就不考大学了，这对于他们来说就是在学校的教育中最后能接触思想政治教育的地方。从学校出来之后就需要学生自己从生活中去发现思想政治教育，只有学生自己比较有心愿意去学习，才能更好的去融入思想政治当中，并且能够很好的适应这个社会的发展。
参考文献
[1]杨建波，赵丽荷.浅析高中思想政治课堂教学中的有效性[J].考试周刊，2018（09）：130.
[2]庞玉兰.高中思想政治课堂教学有效性困境及其应对策略[D].苏州大学，2014.
[3]王大贵.新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施[J].新课程（中旬），2013（07）：64.
[4]于晓丽.高中思想政治课教师实现课堂教学有效性对策研究[D].山东师范大学，2012.
[5]唐琼.高中思想政治课堂教学有效性的研究[D].重庆师范大学，2012.
（作者单位：湖南省长沙麓山国际实验学校）