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摘要:尊重关爱学生是班主任的天职,责任感和信任度是班级管理的灵丹妙药,只有真诚地去关爱和呵护每一位学生,才会创造出一个奋发向上和谐发展而具有凝聚力的班集体。
关键词:班级;管理;和谐
班主任是班集体的组织者、管理者。由于中学生的可塑性,创造性较强,加之思想负担,学习等方面的压力,而班主任的思想品德教育,行为习惯的影响,以及言行的感召力,对学生的多方发展影响深远。可谓只要有优秀的班主任,就会带出一批批优秀的才子。为此,班主任是学生思想的灵魂和人格素养的塑造者,对学生的影响和熏陶是潜移默化的。
一、尊重关爱学生是班主任的天职
尊重是对他人人格和价值的肯定。是一种品质、一种修养,更是一种心境。人不可能尽善尽美,或多或少存在一些不足和缺陷。我们没有理由苛求他人不犯错误,尤其是教师。面对一些风华正茂,朝气蓬勃的莘莘学子们,更需要教育、引导、关爱,学生在人格上与教师是平等的,他们也需要关怀、理解,更需要尊重。一个懂得尊重,关爱学生的教师,会以平等的心态、平常的心情、平静的心境去对待所有的学生,建立一种平等和谐的朋友式的师生关系。乃是班主任管理之魂。
班主任要靠其学识才能,爱心、真心、耐心和诚心以及经验帮助教育学生成才,在潜移默化中促其全面发展,而不是把自己的观点强加给学生,更要尊重学生,对每位学生皆怀有爱心并寄予期望。学生理解了班主任的良苦用心,自然会真心敬爱老师,他们就会建立更积极、更健康的自我观念来约束自己,调整行为,端正态度,教师一定要掌握尊重、理解并全面了解每一位学生生活、学习、家庭以及为人处事情况。做到尊重和理解就是要满怀激情地关心和信任每个学生,尤其是一时表现还不够好的学生,使他们感到自己有价值,真正体会到教师的期待与愿望。并做好心理思想教育,目光中饱含着深情;笑容中流露着挚爱;态度中蕴藏着期待;表情中充满着关爱。一个学生学习不好,父母总是没完没了地说教,长时间和家里有一种强烈的逆反心理,如果教师教育管理学生的方法不得体,同样,也会产生如此心理。所以做班任的在管理学生方面,既能做到腿勤、手勤、嘴勤,又要把握一个“度”,让学生感觉到教师的真心、爱心和诚心,真正体现到师爱与友爱的平等、公正的挚爱之心。
二、班主任的责任感和信任度是管理学生的灵丹妙方
班主任对班级有无责任感,是否关爱学生,是其能否为班集体所接纳的前提,。诚然,凡是学生,特别是中学生,都会表现出一定的“向师性”,具有尊重班主任老师、乐意接受班主任的教导,希望得到班主任的重视、关怀和鼓励的自然倾向。作为班任教师的似乎都有这样的感受,在我们还是学生时,总觉得老师不理解自己;现在做了教师,又觉得学生是“一届不如一届”。随着年岁的增长,我们离学生的世界越来越远,越来越陌生。有时,一周不接触学生的生活圈,只是一上课便留之,更谈不上与学生触膝谈心,了解每一位学生的生活、学习和家庭的状况,从而班里所发生的一切事情班任一点也不知晓,六七十个学生中难免有些调皮捣蛋的,动不动就惹事生非的大有人在,只是教师是否深入学生中间,关爱教育学生,是否观察过班委会成员,是否得心应手,他们的集体主义观念和团队精神是否过硬,这就需要我们班主任的付出并具有科学的创新的管理理念,是管理好一个班级的关键所在。
现在的中学生,由于社会大环境的影响,个别学生,或多或少要受到一些影响,最常见的是早恋现象严重,如果班任未及时了解,未及时引导教育,可能对这部分学生的学习甚至一生受到很大影响。但是,教育、引导这样心态的学生,就需要教师讲究科学的管理方法,使之相信你,并能引导他们,敢说真心话。反之,就是班级管理的一大失误。多引导学生学会自我约束、自尊、自爱、自立、自强,自己管理自己。
在教育教學中,教师和学生的许多矛盾,往往是因为我们没有从学生的角度出发,固执已见的结果。如果我们能以学生为主体设计教学形式和方法,课堂上是不是会多一些快乐?如果学生犯错时,我们能更多一些宽容,多一些信任度和责任感,师生间的理解是不是就会更多一些?如果教师能放下“师道尊严”的架子,从学生的视角去看世界,也许就能更好地解决教育教学中的一些问题。
关键词:班级;管理;和谐
班主任是班集体的组织者、管理者。由于中学生的可塑性,创造性较强,加之思想负担,学习等方面的压力,而班主任的思想品德教育,行为习惯的影响,以及言行的感召力,对学生的多方发展影响深远。可谓只要有优秀的班主任,就会带出一批批优秀的才子。为此,班主任是学生思想的灵魂和人格素养的塑造者,对学生的影响和熏陶是潜移默化的。
一、尊重关爱学生是班主任的天职
尊重是对他人人格和价值的肯定。是一种品质、一种修养,更是一种心境。人不可能尽善尽美,或多或少存在一些不足和缺陷。我们没有理由苛求他人不犯错误,尤其是教师。面对一些风华正茂,朝气蓬勃的莘莘学子们,更需要教育、引导、关爱,学生在人格上与教师是平等的,他们也需要关怀、理解,更需要尊重。一个懂得尊重,关爱学生的教师,会以平等的心态、平常的心情、平静的心境去对待所有的学生,建立一种平等和谐的朋友式的师生关系。乃是班主任管理之魂。
班主任要靠其学识才能,爱心、真心、耐心和诚心以及经验帮助教育学生成才,在潜移默化中促其全面发展,而不是把自己的观点强加给学生,更要尊重学生,对每位学生皆怀有爱心并寄予期望。学生理解了班主任的良苦用心,自然会真心敬爱老师,他们就会建立更积极、更健康的自我观念来约束自己,调整行为,端正态度,教师一定要掌握尊重、理解并全面了解每一位学生生活、学习、家庭以及为人处事情况。做到尊重和理解就是要满怀激情地关心和信任每个学生,尤其是一时表现还不够好的学生,使他们感到自己有价值,真正体会到教师的期待与愿望。并做好心理思想教育,目光中饱含着深情;笑容中流露着挚爱;态度中蕴藏着期待;表情中充满着关爱。一个学生学习不好,父母总是没完没了地说教,长时间和家里有一种强烈的逆反心理,如果教师教育管理学生的方法不得体,同样,也会产生如此心理。所以做班任的在管理学生方面,既能做到腿勤、手勤、嘴勤,又要把握一个“度”,让学生感觉到教师的真心、爱心和诚心,真正体现到师爱与友爱的平等、公正的挚爱之心。
二、班主任的责任感和信任度是管理学生的灵丹妙方
班主任对班级有无责任感,是否关爱学生,是其能否为班集体所接纳的前提,。诚然,凡是学生,特别是中学生,都会表现出一定的“向师性”,具有尊重班主任老师、乐意接受班主任的教导,希望得到班主任的重视、关怀和鼓励的自然倾向。作为班任教师的似乎都有这样的感受,在我们还是学生时,总觉得老师不理解自己;现在做了教师,又觉得学生是“一届不如一届”。随着年岁的增长,我们离学生的世界越来越远,越来越陌生。有时,一周不接触学生的生活圈,只是一上课便留之,更谈不上与学生触膝谈心,了解每一位学生的生活、学习和家庭的状况,从而班里所发生的一切事情班任一点也不知晓,六七十个学生中难免有些调皮捣蛋的,动不动就惹事生非的大有人在,只是教师是否深入学生中间,关爱教育学生,是否观察过班委会成员,是否得心应手,他们的集体主义观念和团队精神是否过硬,这就需要我们班主任的付出并具有科学的创新的管理理念,是管理好一个班级的关键所在。
现在的中学生,由于社会大环境的影响,个别学生,或多或少要受到一些影响,最常见的是早恋现象严重,如果班任未及时了解,未及时引导教育,可能对这部分学生的学习甚至一生受到很大影响。但是,教育、引导这样心态的学生,就需要教师讲究科学的管理方法,使之相信你,并能引导他们,敢说真心话。反之,就是班级管理的一大失误。多引导学生学会自我约束、自尊、自爱、自立、自强,自己管理自己。
在教育教學中,教师和学生的许多矛盾,往往是因为我们没有从学生的角度出发,固执已见的结果。如果我们能以学生为主体设计教学形式和方法,课堂上是不是会多一些快乐?如果学生犯错时,我们能更多一些宽容,多一些信任度和责任感,师生间的理解是不是就会更多一些?如果教师能放下“师道尊严”的架子,从学生的视角去看世界,也许就能更好地解决教育教学中的一些问题。