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【摘 要】为了提高小学数学课堂效率，教师在教学中可以采用合作教学的方式。合作探究给学生提供了一个交流和沟通的机会，学生在这里可以展示自己的才能和天赋，活跃课堂氛围，呈现出精彩课堂。本文主要探究了学生参与课堂，课堂畅所欲言，主动思考问题并且采用合理的评价机制，使学生能够成为课堂学习的主体，展现出合作学习的精彩。
【关键词】小学数学;合作探究;氛围;问题
新课改指出教师要“建立新的教学方式，促进学习方式的变革。”为了实现小学数学课堂教学方式的变革，教师可以采用科学的教学方法对学生进行指导和点拨，使学生能够通过合作的方式积极地进行探究和合作。学生在合作中会掌握学习方法，感受到学习的快乐，从而积极地进行探究和分析，习得知识，提高学习能力。在合作探究中教师要关注以下几个方面：
一、学生主动参与课堂，改变被动学习状态
课堂的精彩主要展现在学生对于课堂的参与，能够在课堂上积极思考、主动表达，形成自己对于知识的认识和理解。小组合作学习使学生能够可以在交流和沟通中表达自己的观点，说出自己的认识，从而成为课堂的主体，形成活跃的课堂氛围，绽放了课堂的魅力。学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是主动地探究知识，在思考中形成全面和系统的认识。学生的活跃让课堂绽放出精彩，给课堂带来了生机和活力，从而激发了学生的学习主动性。
二、学生课堂畅所欲言，积极进行推理判断
在小组合作学习中，学生可以说出自己对于知识的看法和解题思路，这样通过彼此的沟通，学生都积极地进行推理判断和逻辑思考，让学生在课堂上可以展示自己思维的智慧和潜能。学生思维的结果就是顺利地解决问题，掌握解题思路，形成学习方法，从而在课堂上表现出精彩的学习效果。
例如在学习《三角形的特性》时，为了使学生能够了解三角形的定义，教师可以组织学生以小组的形式来进行讨论和概括，总结出三角形的基本特点和特征。这样教师给学生提供了一个交流的舞台，学生在这里可以说出自己对于三角形的认识。学生的看法可能不一样，有的会说：“有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形”“有三条边、三个角的图形叫三角形”“有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形”“由三条线段围成的图形叫三角形”……学生在小组中可以发表自己的观点。学生的你一言，我一语活跃了课堂氛围，给学生提供了一个和谐、快乐的学习环境，促进学生在这里畅所欲言，表达自己对于三角形的理解，从而在沟通和交流中不断地肯定和否定认识，得出正确的结论。合作学习的方式使课堂氛围融洽了，学生在这里可以自由地表达自己在学习上的认识和理解，从而使学生之间可以相互切磋，完善认识，形成精彩课堂学习效果。
三、积极主动思考问题，展示学生智慧灵感
问题是促进学生进行主动思考和探究的“导火索”。为了实现课堂的精彩，教师要鼓励学生主动地进行思考和探究，学生思考了就会成为学习的主体，激发学生的思维。问题调动了学生思维的活跃，使课堂展现出了学生的智慧和灵感。有了问题，学生就有了学习动力，学生会在问题的引导下积极探究、认真分析，从而成为课堂学习的主体。有了问题作为学生探究的内容，学生会在问题的启发和引导下产生探究的灵感，从而投入到思考中，呈现精彩课堂。
例如在学习《异分母分数加、减法》时，为了使学生能够主动地探究异分母分数加、减的方法，教师可以给学生设置问题，使学生融入到问题情境中：植树节到了，我们班要植树40棵，通过一天的劳动男生植树20棵，女生植树16棵，男生女生各完成任务的几分之几？男生比女生完成的任务多几分之几？问题使学生产生了探究的积极性，也给学生的合作学习提供了内容，通过合作交流学生会总结出男生完成了任务的1/2，女生完成了2/5，只要用1/2-2/5就是男生比女生多的。可是如何对异分母的分数进行减法计算呢？学生会陷入新的探究任务中。通过交流学生会在分析中逐步地形成科学的认识，对数据进行通分，之后进行计算，得出结论。交流使学生形成深层体验，学生可以利用已有的知识来探究未知的知识，实现知识的习得和能力的提高。通过对于问题的不断分析，学生会从感性认识逐步地上升为理性认识，掌握知识的本质和内涵，提升自己的理解。
四、合理评价点拨机制，激发学生学习兴趣
为了实现课堂的精彩，教师采用科学合理的评价机制会调动学生的学习积极性，使学生能够参与到课堂中。教师合理的评价和指导方式会促进学生在课堂上思考起来，使学生的思维能够活跃起来，这样学生就会产生学习兴趣，从而展现出精彩的课堂。教师的评价要关注学生在合作探究中的表现和行为，分析学习的目标、过程、以及对于重难点的把握情况，促进课堂学生的主动参与和课堂的活跃。
例如学习了小数的混合运算后，教师可以给学生提供一些巩固练习题。为了使学生可以主动地参与到练习中，教师可以给学生设计一个统计表，以小组为单位，小组内学生每答对一道题就给小组加一分，进行累计统计，最后得分最高组为获胜小组。教师及时的统计和表扬激发了学的学习动力，驱动着学生主动地进行练习和计算，在一种积极地竞争中激发了学生的学习主动性，驱动着学生主动地进行分析和探究，提高了学生的数学计算能力。在统计后，教师对各个小组的课堂表现进行及时地评价，分析学生对于知识的掌握情况和学习参与情况，以及学生的学习态度和热情，实现学生在一种相互合作以及竞争的环境中实现共赢，展现精彩课堂。
总之，合作探究给学生提供了思考和探究的舞台，学生在这里可以尽情地展示自己的能力和潜能，促进学生认真思考，积极探究。通过合作学习学生会逐步地掌握学习方法，从而形成自己的学习策略，促进学生成为学习的主体，感受学习的魅力，呈现精彩课堂，提高课堂效率。
【参考文献】
[1]赵玉屏.浅谈小组合作学习的优势和局限[J].石油教育，2003（3）
[2]李雷.浅谈如何培养学生的数学思维模式[J].中国科技信息，2010.09
【关键词】小学数学;合作探究;氛围;问题
新课改指出教师要“建立新的教学方式，促进学习方式的变革。”为了实现小学数学课堂教学方式的变革，教师可以采用科学的教学方法对学生进行指导和点拨，使学生能够通过合作的方式积极地进行探究和合作。学生在合作中会掌握学习方法，感受到学习的快乐，从而积极地进行探究和分析，习得知识，提高学习能力。在合作探究中教师要关注以下几个方面：
一、学生主动参与课堂，改变被动学习状态
课堂的精彩主要展现在学生对于课堂的参与，能够在课堂上积极思考、主动表达，形成自己对于知识的认识和理解。小组合作学习使学生能够可以在交流和沟通中表达自己的观点，说出自己的认识，从而成为课堂的主体，形成活跃的课堂氛围，绽放了课堂的魅力。学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是主动地探究知识，在思考中形成全面和系统的认识。学生的活跃让课堂绽放出精彩，给课堂带来了生机和活力，从而激发了学生的学习主动性。
二、学生课堂畅所欲言，积极进行推理判断
在小组合作学习中，学生可以说出自己对于知识的看法和解题思路，这样通过彼此的沟通，学生都积极地进行推理判断和逻辑思考，让学生在课堂上可以展示自己思维的智慧和潜能。学生思维的结果就是顺利地解决问题，掌握解题思路，形成学习方法，从而在课堂上表现出精彩的学习效果。
例如在学习《三角形的特性》时，为了使学生能够了解三角形的定义，教师可以组织学生以小组的形式来进行讨论和概括，总结出三角形的基本特点和特征。这样教师给学生提供了一个交流的舞台，学生在这里可以说出自己对于三角形的认识。学生的看法可能不一样，有的会说：“有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形”“有三条边、三个角的图形叫三角形”“有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形”“由三条线段围成的图形叫三角形”……学生在小组中可以发表自己的观点。学生的你一言，我一语活跃了课堂氛围，给学生提供了一个和谐、快乐的学习环境，促进学生在这里畅所欲言，表达自己对于三角形的理解，从而在沟通和交流中不断地肯定和否定认识，得出正确的结论。合作学习的方式使课堂氛围融洽了，学生在这里可以自由地表达自己在学习上的认识和理解，从而使学生之间可以相互切磋，完善认识，形成精彩课堂学习效果。
三、积极主动思考问题，展示学生智慧灵感
问题是促进学生进行主动思考和探究的“导火索”。为了实现课堂的精彩，教师要鼓励学生主动地进行思考和探究，学生思考了就会成为学习的主体，激发学生的思维。问题调动了学生思维的活跃，使课堂展现出了学生的智慧和灵感。有了问题，学生就有了学习动力，学生会在问题的引导下积极探究、认真分析，从而成为课堂学习的主体。有了问题作为学生探究的内容，学生会在问题的启发和引导下产生探究的灵感，从而投入到思考中，呈现精彩课堂。
例如在学习《异分母分数加、减法》时，为了使学生能够主动地探究异分母分数加、减的方法，教师可以给学生设置问题，使学生融入到问题情境中：植树节到了，我们班要植树40棵，通过一天的劳动男生植树20棵，女生植树16棵，男生女生各完成任务的几分之几？男生比女生完成的任务多几分之几？问题使学生产生了探究的积极性，也给学生的合作学习提供了内容，通过合作交流学生会总结出男生完成了任务的1/2，女生完成了2/5，只要用1/2-2/5就是男生比女生多的。可是如何对异分母的分数进行减法计算呢？学生会陷入新的探究任务中。通过交流学生会在分析中逐步地形成科学的认识，对数据进行通分，之后进行计算，得出结论。交流使学生形成深层体验，学生可以利用已有的知识来探究未知的知识，实现知识的习得和能力的提高。通过对于问题的不断分析，学生会从感性认识逐步地上升为理性认识，掌握知识的本质和内涵，提升自己的理解。
四、合理评价点拨机制，激发学生学习兴趣
为了实现课堂的精彩，教师采用科学合理的评价机制会调动学生的学习积极性，使学生能够参与到课堂中。教师合理的评价和指导方式会促进学生在课堂上思考起来，使学生的思维能够活跃起来，这样学生就会产生学习兴趣，从而展现出精彩的课堂。教师的评价要关注学生在合作探究中的表现和行为，分析学习的目标、过程、以及对于重难点的把握情况，促进课堂学生的主动参与和课堂的活跃。
例如学习了小数的混合运算后，教师可以给学生提供一些巩固练习题。为了使学生可以主动地参与到练习中，教师可以给学生设计一个统计表，以小组为单位，小组内学生每答对一道题就给小组加一分，进行累计统计，最后得分最高组为获胜小组。教师及时的统计和表扬激发了学的学习动力，驱动着学生主动地进行练习和计算，在一种积极地竞争中激发了学生的学习主动性，驱动着学生主动地进行分析和探究，提高了学生的数学计算能力。在统计后，教师对各个小组的课堂表现进行及时地评价，分析学生对于知识的掌握情况和学习参与情况，以及学生的学习态度和热情，实现学生在一种相互合作以及竞争的环境中实现共赢，展现精彩课堂。
总之，合作探究给学生提供了思考和探究的舞台，学生在这里可以尽情地展示自己的能力和潜能，促进学生认真思考，积极探究。通过合作学习学生会逐步地掌握学习方法，从而形成自己的学习策略，促进学生成为学习的主体，感受学习的魅力，呈现精彩课堂，提高课堂效率。
【参考文献】
[1]赵玉屏.浅谈小组合作学习的优势和局限[J].石油教育，2003（3）
[2]李雷.浅谈如何培养学生的数学思维模式[J].中国科技信息，2010.09