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摘 要：随着教育改革的不断发展，信息技术以高效、便捷的特点在初中化学教学中的作用日益凸显，而高效课堂的构建离不开对信息技术的合理应用。因此，本文将从“创设情境，激发兴趣”“合作探究，提高效率”“信息技术，拓展知识”三个方面进行分析，谈一谈信息技术背景下初中化学高效课堂的构建研究。
关键词：信息技术;初中化学;高效课堂
信息技术作为一种现代化教学手段应用于化学课堂当中，而一个高效的化学课堂不一定完全是教师主导或以学生为中心来展开教学的，但它一定是对教学和学生的发展具有双重的促进作用。一方面，对教学本身具有明显的促进作用，其主要表现在使知识更加直观、形象、生动，在教学过程中，教师能够依靠信息技术对知识实现动静、远近、微观与宏观、真实与抽象之间的随意转换，进而提高课堂教学质量。另一方面，信息技术的应用，在促进学生课堂积极性的同时，也可以巩固学生知识，让学生在知识中各得其所，得到自我满足感，从而有效树立学生对学好化学的自信心何提高课堂学习效率。
一、创设情境，激发兴趣
创设情境是指在教学中教师依靠信息技术的手段，通过有效设计教案，构建趣味性化学课堂。因此，在化学课堂上，教师利用信息技术的优势，创设合理有效的情境，不仅可以让学生在兴趣中学习，而且在一定程度上也可以让学生在情境中产生对新知识的疑问并调动学生的学习动机，从而在提高课堂效率的同时也为整节课的学习做好铺垫。
例如：在学习“爱护水资源”这一课时，为了让学生了解到水体污染的主要來源和危害，我会通过创设问题情境的方法进行教学，首先，我会利用多媒体为学生展示一些有关“水”的图片和资料，让学生初步认识到水资源对生命、人类生产生活的重要意义，以及水存在形式和分布状况，面临的污染和浪费情况，以此来激发起学生的水危机意识;然后，我会再次利用多媒体为学生展示一组思考题，像：“巴西是世界上水资源最丰富的国家，那为什么又说水是全球性危机呢？水的污染源主要有哪些？”在学生思考的过程中，我会通过讲解“紫金矿业污染事件”和“松花江流域苯污染事件”让学生认识到水资源紧缺的现实意义和治理水资源污染的严峻形势，以及还严重影响着工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。最后，针对如何保护水资源我会让学生们出谋划策，提出我们学校具体的节水环保计划。通过这样的方式，既增强了学生保护水资源的意识，也提高了课堂学习效率。
二、合作探究，提高效率
众所周知，化学中有些知识枯燥难懂且极具抽象化，在学习中，往往会因其知识的抽象导致学生难以理解，然而，信息技术在将知识化抽象为形象，突破时空限制方面有着明显的现实意义。因此，在教学中，教师应引导学生以合作探究的方式来展开学习，并以信息技术为辅助工具，针对探究过程所遇到的重难点知识，要发挥信息技术的优势，让知识更加具有直观性和形象性，从而帮助学生便于理解和记忆。
例如：在学习“原子的构成”这一课内容时，为了让学生了解构成物质的粒子是分子、原子等微观粒子，我会利用多媒体为学生展示水分子的分解动画的过程。首先，我以问题的方式作为课堂导入，像：“什么叫原子，原子用其他方法能不能再分呢？”让学生讨论探究，以此来发散学生的思维;然后，我会结合课件相关内容带领学生一起探究原子的内部构成，在探究过程中，我会要求学生以小组合作的方式展开探究，像：学生们合作探究后提出“原子是实心的吗？”“原子能不能再分？如果能分，原子的内部结构是什么样的？”针对学生提出的问题，我会利用多媒体为学生展示原子结构研究的历史过程，从而使学生更为直观地认识到原子是由原子核和核外电子构成;最后，为了进一步培养学生的合作探究思维，我让各个探究小组充分猜想原子核和核外电子是如何构成原子的？并再次利用多媒体动画为学生进行展示，以此来锻炼学生的思维能力和合作探究能力，进而促进学生化学核心素养的养成。
三、信息技术，拓展知识
在化学学习中，化学知识点与其他学科之间的相互联系性相对较强，这是学生学习的困难所在，也是教师提高课堂效率和质量的关键。因此，在教学中，教师要充分利用信息技术的优势，通过视频和音频让学生在掌握基础知识的同时，也要对知识点进行有效拓展，以一种潜移默化的方式让学生对知识得以学以致用，充分认识到生活中的化学现象，从而达到预期教学效果。
例如在学习“化学使世界变得更加绚丽多彩”这一课内容时，为了让学生在学习中体会到化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值，我会结合多媒体视频的方法来辅助教学，首先，我在课堂上播放《中国的特区—深圳》纪录片，为了让学生认识到深圳地铁、高楼大厦、明斯克航母、世界之窗的材料的优越性能等，在观看过程中，我会结合课件阐述物质的性质、物质的组成、结构、物质的变化等内容，以此让学生感受到生活处处有化学。然后，我会利用课件为学生展示：“铁锅烧菜、白色污染”等化学现象，并提问学生：“举出我们身边可能与化学有关的一些实例吗？”充分发挥学生的主观能动性，让学生根据所学知识联想到更多发生在我们身边的有趣化学现象;通过这样课外拓展，既能有效拓展学生的化学知识，也能在一定程度上提高课堂的教学效果。
综上所述，信息技术在构建化学高效课堂应用中作用凸显，也为课堂注入了生机和活力。因此，作为一名优秀的化学教师，要不断的丰富课堂教学方法，做到传统和现代教学技术的综合运用，发挥各自优势，实现优势互补，打造出更高效的教学课堂模式，为社会全面型人才的培养做出自己的贡献。
参考文献
[1] 董林艳.信息技术背景下初中化学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：94.
[2] 蒋海晶.现代信息技术背景下的初中化学课堂的构建[J].中国校外教育，2018（08）：168.
关键词：信息技术;初中化学;高效课堂
信息技术作为一种现代化教学手段应用于化学课堂当中，而一个高效的化学课堂不一定完全是教师主导或以学生为中心来展开教学的，但它一定是对教学和学生的发展具有双重的促进作用。一方面，对教学本身具有明显的促进作用，其主要表现在使知识更加直观、形象、生动，在教学过程中，教师能够依靠信息技术对知识实现动静、远近、微观与宏观、真实与抽象之间的随意转换，进而提高课堂教学质量。另一方面，信息技术的应用，在促进学生课堂积极性的同时，也可以巩固学生知识，让学生在知识中各得其所，得到自我满足感，从而有效树立学生对学好化学的自信心何提高课堂学习效率。
一、创设情境，激发兴趣
创设情境是指在教学中教师依靠信息技术的手段，通过有效设计教案，构建趣味性化学课堂。因此，在化学课堂上，教师利用信息技术的优势，创设合理有效的情境，不仅可以让学生在兴趣中学习，而且在一定程度上也可以让学生在情境中产生对新知识的疑问并调动学生的学习动机，从而在提高课堂效率的同时也为整节课的学习做好铺垫。
例如：在学习“爱护水资源”这一课时，为了让学生了解到水体污染的主要來源和危害，我会通过创设问题情境的方法进行教学，首先，我会利用多媒体为学生展示一些有关“水”的图片和资料，让学生初步认识到水资源对生命、人类生产生活的重要意义，以及水存在形式和分布状况，面临的污染和浪费情况，以此来激发起学生的水危机意识;然后，我会再次利用多媒体为学生展示一组思考题，像：“巴西是世界上水资源最丰富的国家，那为什么又说水是全球性危机呢？水的污染源主要有哪些？”在学生思考的过程中，我会通过讲解“紫金矿业污染事件”和“松花江流域苯污染事件”让学生认识到水资源紧缺的现实意义和治理水资源污染的严峻形势，以及还严重影响着工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。最后，针对如何保护水资源我会让学生们出谋划策，提出我们学校具体的节水环保计划。通过这样的方式，既增强了学生保护水资源的意识，也提高了课堂学习效率。
二、合作探究，提高效率
众所周知，化学中有些知识枯燥难懂且极具抽象化，在学习中，往往会因其知识的抽象导致学生难以理解，然而，信息技术在将知识化抽象为形象，突破时空限制方面有着明显的现实意义。因此，在教学中，教师应引导学生以合作探究的方式来展开学习，并以信息技术为辅助工具，针对探究过程所遇到的重难点知识，要发挥信息技术的优势，让知识更加具有直观性和形象性，从而帮助学生便于理解和记忆。
例如：在学习“原子的构成”这一课内容时，为了让学生了解构成物质的粒子是分子、原子等微观粒子，我会利用多媒体为学生展示水分子的分解动画的过程。首先，我以问题的方式作为课堂导入，像：“什么叫原子，原子用其他方法能不能再分呢？”让学生讨论探究，以此来发散学生的思维;然后，我会结合课件相关内容带领学生一起探究原子的内部构成，在探究过程中，我会要求学生以小组合作的方式展开探究，像：学生们合作探究后提出“原子是实心的吗？”“原子能不能再分？如果能分，原子的内部结构是什么样的？”针对学生提出的问题，我会利用多媒体为学生展示原子结构研究的历史过程，从而使学生更为直观地认识到原子是由原子核和核外电子构成;最后，为了进一步培养学生的合作探究思维，我让各个探究小组充分猜想原子核和核外电子是如何构成原子的？并再次利用多媒体动画为学生进行展示，以此来锻炼学生的思维能力和合作探究能力，进而促进学生化学核心素养的养成。
三、信息技术，拓展知识
在化学学习中，化学知识点与其他学科之间的相互联系性相对较强，这是学生学习的困难所在，也是教师提高课堂效率和质量的关键。因此，在教学中，教师要充分利用信息技术的优势，通过视频和音频让学生在掌握基础知识的同时，也要对知识点进行有效拓展，以一种潜移默化的方式让学生对知识得以学以致用，充分认识到生活中的化学现象，从而达到预期教学效果。
例如在学习“化学使世界变得更加绚丽多彩”这一课内容时，为了让学生在学习中体会到化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值，我会结合多媒体视频的方法来辅助教学，首先，我在课堂上播放《中国的特区—深圳》纪录片，为了让学生认识到深圳地铁、高楼大厦、明斯克航母、世界之窗的材料的优越性能等，在观看过程中，我会结合课件阐述物质的性质、物质的组成、结构、物质的变化等内容，以此让学生感受到生活处处有化学。然后，我会利用课件为学生展示：“铁锅烧菜、白色污染”等化学现象，并提问学生：“举出我们身边可能与化学有关的一些实例吗？”充分发挥学生的主观能动性，让学生根据所学知识联想到更多发生在我们身边的有趣化学现象;通过这样课外拓展，既能有效拓展学生的化学知识，也能在一定程度上提高课堂的教学效果。
综上所述，信息技术在构建化学高效课堂应用中作用凸显，也为课堂注入了生机和活力。因此，作为一名优秀的化学教师，要不断的丰富课堂教学方法，做到传统和现代教学技术的综合运用，发挥各自优势，实现优势互补，打造出更高效的教学课堂模式，为社会全面型人才的培养做出自己的贡献。
参考文献
[1] 董林艳.信息技术背景下初中化学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：94.
[2] 蒋海晶.现代信息技术背景下的初中化学课堂的构建[J].中国校外教育，2018（08）：168.