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摘 要：在初中思想品德教学过程，教师要结合学生学习情况，积极采用合理教学方法，以实现教学效率提高，不断培养新时期高质素人才。此外，作为初中教师，为实现教学有效性，需要不断丰富自身教学技能，以助力教学工作有效开展。
关键词：初中；思想品德；创新教学
初中思想品德课教学，不仅是初中阶段重要课程，其有效教学还能够提高学生各项素质，这对于现阶段学生的发展有着重要助力作用，为此，教师应该充分结合实际教学内容，发挥教学的积极作用，从而更有效地进行针对性的教学，为初中生能够树立良好的道德品质而努力。
1培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提
“兴趣是孩子最好的老师”，要想学生喜欢思想品德，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。为博得学生的喜爱，教师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，如入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。逐渐培养学生对思想品德的兴趣。这样为以后的学习就打下了很好的基础。
2重视学生的主体地位和作用
在教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性、张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学情感生态环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当做出怎样的选择？学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。
3转變学习方式——学会自主合作探究式学习
3.1明确学习目的，端正学习态度
这一点虽然有些老生常谈，但很有必要。学习目的不明确，就不没有努力方向，学习态度不端正，就不会有学习效果。要引导学生关注自身的全面发展和长远规划，而不是仅限于考高分考重点中学，走不出应试教育的误区，学习的兴趣和动力就会减弱。
3.2多种渠道跟进，指导学生学习
在课堂上，教师可以做到面对面，甚至手把手，可以集体讲解，也能做到个别辅导。而到了放学、周末、假期等时间，不少学生能否自觉、主动地学习就不太好说了。因此，我们教师要灵活采取多种方式，如电话，QQ、微信等渠道，加强与学生的沟通交流，教师可主动询问学情、督查学习进度，学生有疑问可以随时联系老师答疑解惑。通过多种渠道实现对学生自主学习的指导。
3.3转变学习方式，培养学生自学能力
要促进学生素质的全面提升，就要转变学习方式，促进学生自主、合作、探究学习。
4以情境讨论激活品德课堂
基于提升初中思想品德课程教学效率的考虑，初中思想品德课程任课教师应当善于营造同教学内容相关的问题情境，以便通过使学生在进入特定问题的情境之下的方式，实现对相关思想品德知识内容的深入思考和理解。同时，初中思想品德课程任课教师还应当组织班级学生进行合作学习，以便让学生在组内充分地讨论与交流过程之中，实现知识与观点的互换与分享，进而达到激活初中思想品德课程课上学习氛围的目的。例如，在教学“维护消费者权益”时，教师选择情境讨论模式，目的是让学生独立思考问题，并在小组内交流，进而提高课堂效率。组织学生在小组内思考上述情境，并说一说自己的观点和看法。在这样的过程中不仅能够帮助学生理解本节课的重点内容，帮助学生形成正确的消费观念，而且对学生自主学习能力的培养以及高效思想品德课堂的实现也起着非常重要的作用。
5结束语
初中思想品德具有不同于其他智育课的特殊性，社会在不断的发展，每个学生在不同发展阶段都会有差异的，所以我们必须坚持新课程的理念，不断探索符合学生实际的教学方法，不能千篇一律。
参考文献
[1]韦世广.情境教学在初中思想品德课中的运用[J].科教导刊（上旬刊），2018（02）：138-139.
[2]乔蒲龙.新课标下初中思想品德教学方法之探讨[J].文学教育（下），2017（12）：174.
[3]何举红.浅谈初中思想品德课的开展[J].中华少年，2017（35）：20.
关键词：初中；思想品德；创新教学
初中思想品德课教学，不仅是初中阶段重要课程，其有效教学还能够提高学生各项素质，这对于现阶段学生的发展有着重要助力作用，为此，教师应该充分结合实际教学内容，发挥教学的积极作用，从而更有效地进行针对性的教学，为初中生能够树立良好的道德品质而努力。
1培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提
“兴趣是孩子最好的老师”，要想学生喜欢思想品德，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。为博得学生的喜爱，教师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，如入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。逐渐培养学生对思想品德的兴趣。这样为以后的学习就打下了很好的基础。
2重视学生的主体地位和作用
在教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性、张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学情感生态环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当做出怎样的选择？学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。
3转變学习方式——学会自主合作探究式学习
3.1明确学习目的，端正学习态度
这一点虽然有些老生常谈，但很有必要。学习目的不明确，就不没有努力方向，学习态度不端正，就不会有学习效果。要引导学生关注自身的全面发展和长远规划，而不是仅限于考高分考重点中学，走不出应试教育的误区，学习的兴趣和动力就会减弱。
3.2多种渠道跟进，指导学生学习
在课堂上，教师可以做到面对面，甚至手把手，可以集体讲解，也能做到个别辅导。而到了放学、周末、假期等时间，不少学生能否自觉、主动地学习就不太好说了。因此，我们教师要灵活采取多种方式，如电话，QQ、微信等渠道，加强与学生的沟通交流，教师可主动询问学情、督查学习进度，学生有疑问可以随时联系老师答疑解惑。通过多种渠道实现对学生自主学习的指导。
3.3转变学习方式，培养学生自学能力
要促进学生素质的全面提升，就要转变学习方式，促进学生自主、合作、探究学习。
4以情境讨论激活品德课堂
基于提升初中思想品德课程教学效率的考虑，初中思想品德课程任课教师应当善于营造同教学内容相关的问题情境，以便通过使学生在进入特定问题的情境之下的方式，实现对相关思想品德知识内容的深入思考和理解。同时，初中思想品德课程任课教师还应当组织班级学生进行合作学习，以便让学生在组内充分地讨论与交流过程之中，实现知识与观点的互换与分享，进而达到激活初中思想品德课程课上学习氛围的目的。例如，在教学“维护消费者权益”时，教师选择情境讨论模式，目的是让学生独立思考问题，并在小组内交流，进而提高课堂效率。组织学生在小组内思考上述情境，并说一说自己的观点和看法。在这样的过程中不仅能够帮助学生理解本节课的重点内容，帮助学生形成正确的消费观念，而且对学生自主学习能力的培养以及高效思想品德课堂的实现也起着非常重要的作用。
5结束语
初中思想品德具有不同于其他智育课的特殊性，社会在不断的发展，每个学生在不同发展阶段都会有差异的，所以我们必须坚持新课程的理念，不断探索符合学生实际的教学方法，不能千篇一律。
参考文献
[1]韦世广.情境教学在初中思想品德课中的运用[J].科教导刊（上旬刊），2018（02）：138-139.
[2]乔蒲龙.新课标下初中思想品德教学方法之探讨[J].文学教育（下），2017（12）：174.
[3]何举红.浅谈初中思想品德课的开展[J].中华少年，2017（35）：20.