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摘 要：物理这门学科与学生的实际生活密切相关，如果要使学生物理学习效率有所提高，在物理教学中添加一定的生活化实例是一个行之有效的办法。而且新课改也明确指出，初中物理教学应与学生的实际生活相联系，使初中物理教学更加生活化，以此激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的积极性，促使物理教学取得良好的教学效果。所以，生活化的物理教学对于提高学生的学习效率，达到理想的课堂教学效果都有着积极的作用。本文结合自身多年教学实践经验，对如何实现初中物理教学生活化的策略进行简要的分析和研究。
关键词：初中物理；生活化；教学策略
初中物理是一門较为抽象的学科，学生可能对部分抽象的物理知识在学习和理解方面上有很大的难度。而且在以往的初中物理教学中，教师采用传统的教学方法，用灌输的方式来传授物理知识，这就造成物理课堂枯燥乏味，使学生一直处于被动的学习状态，对物理学习失去兴趣，学习效率也一直处于低效的状态中。但是在初中物理教学中加入生活化的实例，创设生活化的教学情境，会让物理教学更加贴近学生的实际生活，有效吸引学生的注意力，从而使学生更加积极主动地参与到教学活动中，提高初中物理课堂教学效率。
一、 结合学生的生活实际，开展生活化的教学活动
很多物理知识是从生活现象中发现的，再经过不断的试验、探究、总结的过程才形成了物理规律，例如：浮力、扩散等。所以，生活离不开物理知识，而物理知识也离不开生活。所以，在初中物理教学中，教师可以结合学生的生活实际，将物理知识与生活现象联系在一起，引发学生对物理知识的思考，进而为后续的教学活动奠定基础。
比如，在学习《光的折射》这一部分内容时，我提前准备了一个透明的水杯、一瓶水以及一根筷子。在课上，我先向学生提出问题：“同学们在小的时候，有没有试过将筷子插入有水的杯子或者碗里呢？”学生纷纷点头，我又问道：“那你们有看到什么奇怪的现象吗？”有的学生告诉我他所看到的现象，有的学生表示自己没有注意过。于是，我便往透明的水杯里注入水，并将筷子插入透明水杯中，让学生在不同角度观察。在所有学生都观察到筷子是“弯”的现象后，我便引出了今天所需要学习的内容。这样一来，通过在教学中结合学生的生活实际，将物理知识与生活相关联，引发了学生对物理知识的思考，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
二、 运用学生生活中实例，帮助学生理解物理知识
初中物理由于抽象、乏味的特点，导致无法和学生产生共鸣，这一直是传统物理教学中难以突破的问题。但是物理知识与学生的实际生活密切相关，很多难以理解的物理理论知识可以通过出现在学生生活实际的常识和现象很好的诠释出来。因此，在初中物理教学中，教师可以运用学生日常生活中实例，帮助学生理解那些抽象的物理知识，提高学生学习物理的学习质量。
比如，在学习《科学探究：牛顿第一定律》这一部分内容时，很多学生难以理解抽象的惯性概念，于是我便运用生活中的实例，帮助学生理解这个知识点。我问学生是否坐过公交车，学生纷纷点头。我又问道：“那同学们在坐公交车时，有人不遵守交通规则闯马路，公交车司机紧急地踩了刹车，那站着的人会怎么样呢？他们的身体又有着怎么样的趋势呢？”学生回答道：“站着的人会往前倾斜。”这时，我结合这个生活实例对惯性的概念进一步的讲解，学生便对惯性有了全面的理解。这样，通过在教学中运用生活实例，让学生对惯性有了一个初步的理解，提高了学生学习物理的学习质量。
三、 开展贴近生活的实践活动，巩固学生的所学知识
物理是一门实践性和应用性要求很高的课程，学习物理的最主要的目标不是应付考试，而是将物理应用于实践，发挥出物理的真正价值。但是在传统的初中物理教学中，教师更加注重于物理理论知识的传授，而对于实践教学则较为忽视，那就导致学生对物理理论知识掌握的十分全面，但是在实际生活中不会应用、不懂如何应用物理知识。鉴于此，在初中物理教学中，教师应该积极组织学生开展贴近生活的实践活动，让学生学会在生活中应用物理，充分认识到物理的使用价值，并在实践的过程中，巩固学生所学的物理知识。
比如，在学习完《测量电功率》这部分内容时，我让学生结合今天所学的物理知识，使用电能表和钟表测量自己家里各电器的电功率，例如：电视机的电功率、冰箱的电功率等，并将测量出的各电器的电功率进行简单的整理统计，然后在第二天的课上让学生对自己的测量过程和结果进行详细的介绍。这样一来，通过开展贴近学生生活的实践活动，让学生充分认识到了物理的使用价值，并在实践的过程中，巩固了学生所学的物理知识。
总而言之，初中物理教学不应只是注重传授学生物理知识，也要注重提高学生的素质和能力。所以，作为初中物理教师的我们，在教学生活化的过程中，要转换自身的教学观念，不断丰富自身的知识储备，以便于将教学内容生活化，给学生一个具体直观的感受。
参考文献：
[1]刘杰.浅谈初中物理生活化教学策略[J].中学物理教学参考，2017（8）：22-23.
[2]井宏山.新课改下初中物理生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
作者简介：
黄杰阳，福建省泉州市，福建省泉州市惠安高级中学。
关键词：初中物理；生活化；教学策略
初中物理是一門较为抽象的学科，学生可能对部分抽象的物理知识在学习和理解方面上有很大的难度。而且在以往的初中物理教学中，教师采用传统的教学方法，用灌输的方式来传授物理知识，这就造成物理课堂枯燥乏味，使学生一直处于被动的学习状态，对物理学习失去兴趣，学习效率也一直处于低效的状态中。但是在初中物理教学中加入生活化的实例，创设生活化的教学情境，会让物理教学更加贴近学生的实际生活，有效吸引学生的注意力，从而使学生更加积极主动地参与到教学活动中，提高初中物理课堂教学效率。
一、 结合学生的生活实际，开展生活化的教学活动
很多物理知识是从生活现象中发现的，再经过不断的试验、探究、总结的过程才形成了物理规律，例如：浮力、扩散等。所以，生活离不开物理知识，而物理知识也离不开生活。所以，在初中物理教学中，教师可以结合学生的生活实际，将物理知识与生活现象联系在一起，引发学生对物理知识的思考，进而为后续的教学活动奠定基础。
比如，在学习《光的折射》这一部分内容时，我提前准备了一个透明的水杯、一瓶水以及一根筷子。在课上，我先向学生提出问题：“同学们在小的时候，有没有试过将筷子插入有水的杯子或者碗里呢？”学生纷纷点头，我又问道：“那你们有看到什么奇怪的现象吗？”有的学生告诉我他所看到的现象，有的学生表示自己没有注意过。于是，我便往透明的水杯里注入水，并将筷子插入透明水杯中，让学生在不同角度观察。在所有学生都观察到筷子是“弯”的现象后，我便引出了今天所需要学习的内容。这样一来，通过在教学中结合学生的生活实际，将物理知识与生活相关联，引发了学生对物理知识的思考，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
二、 运用学生生活中实例，帮助学生理解物理知识
初中物理由于抽象、乏味的特点，导致无法和学生产生共鸣，这一直是传统物理教学中难以突破的问题。但是物理知识与学生的实际生活密切相关，很多难以理解的物理理论知识可以通过出现在学生生活实际的常识和现象很好的诠释出来。因此，在初中物理教学中，教师可以运用学生日常生活中实例，帮助学生理解那些抽象的物理知识，提高学生学习物理的学习质量。
比如，在学习《科学探究：牛顿第一定律》这一部分内容时，很多学生难以理解抽象的惯性概念，于是我便运用生活中的实例，帮助学生理解这个知识点。我问学生是否坐过公交车，学生纷纷点头。我又问道：“那同学们在坐公交车时，有人不遵守交通规则闯马路，公交车司机紧急地踩了刹车，那站着的人会怎么样呢？他们的身体又有着怎么样的趋势呢？”学生回答道：“站着的人会往前倾斜。”这时，我结合这个生活实例对惯性的概念进一步的讲解，学生便对惯性有了全面的理解。这样，通过在教学中运用生活实例，让学生对惯性有了一个初步的理解，提高了学生学习物理的学习质量。
三、 开展贴近生活的实践活动，巩固学生的所学知识
物理是一门实践性和应用性要求很高的课程，学习物理的最主要的目标不是应付考试，而是将物理应用于实践，发挥出物理的真正价值。但是在传统的初中物理教学中，教师更加注重于物理理论知识的传授，而对于实践教学则较为忽视，那就导致学生对物理理论知识掌握的十分全面，但是在实际生活中不会应用、不懂如何应用物理知识。鉴于此，在初中物理教学中，教师应该积极组织学生开展贴近生活的实践活动，让学生学会在生活中应用物理，充分认识到物理的使用价值，并在实践的过程中，巩固学生所学的物理知识。
比如，在学习完《测量电功率》这部分内容时，我让学生结合今天所学的物理知识，使用电能表和钟表测量自己家里各电器的电功率，例如：电视机的电功率、冰箱的电功率等，并将测量出的各电器的电功率进行简单的整理统计，然后在第二天的课上让学生对自己的测量过程和结果进行详细的介绍。这样一来，通过开展贴近学生生活的实践活动，让学生充分认识到了物理的使用价值，并在实践的过程中，巩固了学生所学的物理知识。
总而言之，初中物理教学不应只是注重传授学生物理知识，也要注重提高学生的素质和能力。所以，作为初中物理教师的我们，在教学生活化的过程中，要转换自身的教学观念，不断丰富自身的知识储备，以便于将教学内容生活化，给学生一个具体直观的感受。
参考文献：
[1]刘杰.浅谈初中物理生活化教学策略[J].中学物理教学参考，2017（8）：22-23.
[2]井宏山.新课改下初中物理生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
作者简介：
黄杰阳，福建省泉州市，福建省泉州市惠安高级中学。