关键词：构成;兴趣;阅读量;个性化评价
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）11-0029-01
正确把握小学作文的指导，已经成为每位小学语文教师的基本素质，那么怎么才能指导好学生，让他们喜欢写作文，这可能是我们每位语文老师所关心的话题。本文将简要介绍笔者在实际工作中的一些做法。
1.激发兴趣
我们可能都有这样的经历：让孩子们观看蚂蚁爬行，他可以观看一个下午，甚至蹲在那儿一下午，他们也不会感到腿疼。这是因为他们对此感兴趣！兴趣是学习的动力，也是习作的源泉。因此，我们想要学生喜欢写作，提高他们的写作水平，首先，就要培养他们的兴趣，孩子来到这个世界，一切对他来说都很陌生，他们充满了好奇心，世界上的一切都具有强大的吸引力，我们老师可以鼓勵孩子，重视观察孩子感兴趣的事情。让他们进入生活，欣赏生活，从生活中寻找真理、善良和美丽，获得情感材料，从“要我写”变成“我想写”，鼓励他们表达自己独特的感受和观点，让他们在活动中无意识中就愿意写作，这将会给学生带来无穷无尽的写作动机。
2.拓宽阅读量
唐朝著名大诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，我们如果想让学生写出好文章，就要让学生多读书，只有他们的阅读量上去了、视野开阔了、词汇语言丰富了，他们写文章才能信手拈来。写作能力的根源是阅读能力，阅读是写作的基础。那么怎么才能让学生多读书呢？首先，要培养良好的阅读习惯，良好的阅读习惯对正在成长的小学生来说尤为重要。书是知识的源泉，是开发儿童智力水平的钥匙。其实我们著名的教育家叶圣陶先生就明确说过：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。阅读能帮助学生积累更多的语言材料，这是提高学生写作技巧的重要途径。阅读又分为课堂阅读和课外阅读。教材内容是教师基本语言培训和作文写作教学的一个很好的例子。在教学内容中，我们应该在阅读和理解的基础上进行充分讨论，分析文章的写作技巧和方法。其次，还要加强课外阅读，开阔学生视野，丰富学生知识，提高学生认识，增加学生的视野和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，阅读多了，就能丰富语言积累和促进写作技巧的提高。我们从作者观察事物、分析事物、遣词造句和谋篇布局中寻找写文章的方法和技巧，并熟记文章中的美丽句子。在理解文章内容的基础上，熟记文章的写作方法。读书切不可囫囵吞枣、走马观花，读一篇文章就要有一定的收获，哪怕你只记住一个词语也行，长此以往就会大有收获。
3.促进个性化
只有你的文章在与众不同的时候才能脱颖而出，切记不可落入千篇一律的俗套。为什么学生的作文不能吸引人，不能引人入胜，就是因为大多数的作文有很多相似之处？这与学生写作时的心态密切相关。因此，在引导学生写作时，首先，要引导学生突破思维模式的束缚，将作文训练与发展学生的发散思维相结合。所谓的发散性思维是指一种思维方式，它将某些事物作为触发点，多角度和全方位地引出问题，发展思想，改进思想。我们可以在同一主题中从多个角度选择材料，在同一中心中选择多种材料，在同一材料中选择多种类型，在同一类型中选择多种设计。例如，写作《我的妈妈》，我们可以引导学生从母亲的个性、脾气、品德、才能、爱好、家庭和社会角色中进行选择。一旦学生学会发散思维，他们就会从“山重水复疑无路”变为“柳暗花明又一村”，并感觉到会有写不完的材料，说不完的话。其次，通过适当的想象，我们也拓宽学生的思维空间，从而激发学生思维的灵活性。最后，我们必须突破思维方式，进行创新思维。以超常规甚至反常规的角度去思考问题，提出与众不同的想法，从而产生新颖的、独到的、吸引人的效果。在作文教学中，应培养学生的个性化思维，教师应善于引导学生 “转变角度”思考，用“另类的眼睛”去观察，让学生有不同的思维方式，让每个学生的作文都有自己独特的一面，最后形成各自不同的文风。
4.注重灵活评价
一开始不要对学生的作文要求太高。一开始写作的孩子通常会有很多的错别字，甚至语句不通顺的地方，条理也不会很清晰。我们不能用我们成年人的眼光去对待这些“处女作”，我们要用欣赏的眼光去审视，用赞美的语言去对待。我们可以只表扬他们文章中的一个两个亮点，没有亮点，我们就去找那些语句通顺的句子、华丽的词语，这些都找不到，我们就夸他们书写认真，字写得漂亮等等。反之，当我们要求过高时，孩子们总觉得他们不能满足要求而不得不放弃，他们就不会再有写作的激情了。如果我们希望学生敢于写作并愿意写作，我们的老师将多鼓励少批评，多指导少挑剔。因此，对于孩子们的习作多一份欣赏，学生就会多一份创作的激情;对习作少一份指责，学生就会少一份顾虑;对习作少一份苛刻，学生就会少一份失落。只有学生在这样的环境中写作，他们才能畅所欲言，才能找到表达的乐趣。
总之，作文教学是小学语文教学的难点，以上只是笔者的浅薄认识。只要我们努力地去探索和积累指导习作的方法，我们就能显著提高学生的习作水平。
参考文献
[1]刘小桃.浅谈习作指导课的常用方法[J].南方论刊，2016（07）