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实践性学习目标对于高职教育课程改革具有重要意义。实践性学习的性质决定了要确立行为操作为目标，行为的生成主要依靠技术技能的学习，故此，实践性学习最终目标和技术技能目标要用行为操作标准来测量。本文强调，职业岗位的复杂性创造性明确了工作任务不能简单地被分解，决定了技术技能的智能化水平，提出了学习目标应有的高等性要求，并提供了一个实证研究。