自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。
　　
　　一、增强学生的自主意识
　　
　　在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅局限于教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
　　
　　(一)与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲
　　要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：1　在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢?2　你打算把三角形转化成什么图形。你认为可以吗?3　动手拼一拼，看一看，想一想。4　你发现了什么规律?学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论，并明白计算三角形的面积为什么要除以2的道理。接下来再学梯形面积的计算时，教师就可完全放手让学生自己去学。这样的设计就充分体现了由扶到放，该放则放的原则。
　　
　　(二)全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解
　　如“分数的初步认识”“最近发展区”就是平均分的知识。教师可先复习：每份分得同样多便是平均分。然后出示一个苹果，平均分给两个小朋友。提问：怎么分?每人分到多少?你能用整数表示出来吗?让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示，要用什么来表示?这就是分数。然后结合实际讲解分数的含义，接下来可以引导学生自学分数各部分名称。这样的新授课就不是老师在“教”了，学生的自主性得到了充分的发挥。
　　
　　(三)练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课
　　如“除数是整数的除法”复习时。可让学生思考：1　你学到了什么?举例说明。2　还有什么不懂?3　你还想知道什么?然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理；“举例说明”是掌握知识的表现；“还有什么不懂”旨在质疑问难；以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。
　　
　　二、渗透和指导学习方法
　　
　　良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到事半功倍的效果，
　　教师在教学中要以身示范，朋确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解计算题时，教师要自觉，认真审题按步分析，认真验算。在解应用题时，教师要告诉学生老师是从何想起，怎么想和怎么做的?：使学生从示范中领悟方法。
　　教师还要注意进行学法交流，对解一道题，学一段内容时，比一比谁的方法好，让学生自觉取长补短，形成良好的学习习惯。
　　在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。