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【摘要】微课是在传统教学资源的基础上发展起来的一种新型的教学模式，通过目前微课在国内外教育中的应用情况，可以预见微课将代表着未来教学的发展方向。本文通过对微课概念以及特点的阐述，探究教师应该如何在初中语文的课堂运用微课，从而实现教学质量的提升。
【关键词】微课 特点 初中语文 应用
引言：随着网络的普及，视频传输与压缩技术的发展，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影以超乎人们想象的速度流行起来，在这个环境下，微课应运而生，并迅速被在线教育界人士接受、应用。
一、微课概述
简单地讲，微课就是一种在线教学视频，因此，它既包括课堂教学内容，也包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈以及教师点评等。它利用一定的组织关系和呈现方式，营造一个半结构化、主体式的资源应用小环境，从而使传统的教学资源在现代科技的包装下重新焕发活力。
微课的主要特点有：一、教学时间短，微课的市场通常限制在10分钟以内，5-8分钟最佳；二、内容比较集中，微课的制作主要是为了突出教学过程中某一学科的知识点，或者反映教学中的某一个环节，因此，相对于传统课堂要在一定的时间内完成众多复杂教学内容的教授，微课的内容则比较集中精炼；三，主体突出，内容具体，一个微课只能表达一个主题，其表达的内容多来源于教学实践中的具体问题，这些问题包括生活思考、教学反思、重难点突破、学习策略等。
二、微课在初中语文课堂的应用策略
1.应用微课进行问题导入
在初中语文教学过程中，教师可以将课文的重难点制成微课，一方面利用课堂时间向学生传授重点知识，另一方面也可以让学生将微课“拷贝”回去，以便其课后复习，从而保重学生对重点知识的接受与消化。例如在《背影》这节课的教学过程中，某教师想让学生通过对课文的学习掌握动作细节描写对人物刻画的重要性，因此，教师以“人物动作细节描写让《背影》更感人”为题目，将这一知识点，制成微课，而在课堂教学中，教师首先进行主题导入，导入完成后，教师利用幻灯片，开始微课教学，且每一个幻灯片中都有一个问题，问题一：“作者是怎样刻画父亲背影的？”；问题二：“通过人物动作细节描写，作者是如何表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感的？”；问题三：“父亲买橘的动作描写说明了什么？”；问题四：“父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我‘过铁道买橘子’？”这几个问题层层推进，由浅入深，引导学生随着作者的思路进行思考并回答问题，然后教师进行总结：细致准确的动作描写，可以使人物塑造更加传神，例如作者在描写父亲买橘子时，用了蹒跚、探、攀、缩、倾等动词，形象地表现出父亲买橘的艰难，以及对作者的爱。最后，教师布置写作任务，要求学生利用动作细节描写来刻画身边的人，以达到知识巩固的目的。
2.应用微课进行情境创设
应用微课进行情景创设是初中语文教学的重要方式，教师在微课制作中要注重创设问题情境，同时保证所创设的情境能促成学生的认知冲突，以引起学生认知结构上的不平衡，进而唤起学生的求知欲望，激发起学生学习的兴趣。例如在《钱塘湖春行》的教学过程中，教师首先利用微课展示插图，并鼓励学生根据诗中描写将“莺、树、燕、花、草”等物象勾勒成画，同时教师利用微课插入的音乐，让学生在音乐中，强化想象力，感受诗歌意境，接下来，教师利用微课示范，让学生放声朗读，并强调诗词的语感，最后，分析文本，强化理解，教师在微课中尤其强调了“争”、“啄”这两个动词的使用对于描写动态春景的益处，以及“渐”、“才”这两个副词的使用对于表现春日生机的意义，以此加强学生对初春景象的理解，并让学生在情景融合中体会作者的情感。
3.应用微课进行答疑解难
在语文教学过程中，教师可以利用微课针对学生在习题、考试中出现的问题，进行及时解答，以提高其对知识的理解程度。例如在《羚羊木雕》的教学过程中，教师发现有些同学对于“文中通过那些表现手法来刻画人物形象？并举例说明。”这一问题回答的不够全面，因此教师对这一问题进行了微课制作，分别对文中的所使用的语言描写、动作描写和心理描写的概念进行阐述，并从文中找出相应的句子，最后教师为检验学生的学习效果，利用例题，让学生能够举一反三，在练习中进一步掌握该知识点。
4.应用微课收集课堂反馈
及时的课堂反馈是衡量教学效果的尺子，也是推动教师不断改进教学质量的动力，在传统的教学模式下，许多学生会因为这样或那样的原因，不敢或者不愿意对课堂教学提出反馈，这就使得教师很难了解学生的学习需求，进而导致教学改革无从下手，而微课的发展，使教学内容在网上实现共享，教师通过对教学评论的查看，很容易收集到学生的学习反馈，教师根据这些反馈，可以对学生进行及时答疑，并对微课中出现的不足，在课堂上进行及时的补充，以保证教学效果。
三、结论
总之，微课以其短小精悍，便于学习的优势，受到广大教师的青睐，因此，在初中语文教学过程中，教师应该充分利用微课支持讲授、解题、答疑、实验等教学活动，将传统教学模式下刻板单调的课堂变得生动有趣，从而使教学质量得到全面提升。
【参考文献】
[1]戴清贵.微课在初中语文教学中的应用探究[J].西部素质教育，2016，07：173.
[2]王玉娟.初中语文教学中微课的应用[J].学周刊，2016，07：
203.
[3]李丹丹.探讨语文教育中“微课”教学模式的应用与实践[J].语文建设，2016，03：19-20.
【关键词】微课 特点 初中语文 应用
引言：随着网络的普及，视频传输与压缩技术的发展，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影以超乎人们想象的速度流行起来，在这个环境下，微课应运而生，并迅速被在线教育界人士接受、应用。
一、微课概述
简单地讲，微课就是一种在线教学视频，因此，它既包括课堂教学内容，也包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈以及教师点评等。它利用一定的组织关系和呈现方式，营造一个半结构化、主体式的资源应用小环境，从而使传统的教学资源在现代科技的包装下重新焕发活力。
微课的主要特点有：一、教学时间短，微课的市场通常限制在10分钟以内，5-8分钟最佳；二、内容比较集中，微课的制作主要是为了突出教学过程中某一学科的知识点，或者反映教学中的某一个环节，因此，相对于传统课堂要在一定的时间内完成众多复杂教学内容的教授，微课的内容则比较集中精炼；三，主体突出，内容具体，一个微课只能表达一个主题，其表达的内容多来源于教学实践中的具体问题，这些问题包括生活思考、教学反思、重难点突破、学习策略等。
二、微课在初中语文课堂的应用策略
1.应用微课进行问题导入
在初中语文教学过程中，教师可以将课文的重难点制成微课，一方面利用课堂时间向学生传授重点知识，另一方面也可以让学生将微课“拷贝”回去，以便其课后复习，从而保重学生对重点知识的接受与消化。例如在《背影》这节课的教学过程中，某教师想让学生通过对课文的学习掌握动作细节描写对人物刻画的重要性，因此，教师以“人物动作细节描写让《背影》更感人”为题目，将这一知识点，制成微课，而在课堂教学中，教师首先进行主题导入，导入完成后，教师利用幻灯片，开始微课教学，且每一个幻灯片中都有一个问题，问题一：“作者是怎样刻画父亲背影的？”；问题二：“通过人物动作细节描写，作者是如何表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感的？”；问题三：“父亲买橘的动作描写说明了什么？”；问题四：“父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我‘过铁道买橘子’？”这几个问题层层推进，由浅入深，引导学生随着作者的思路进行思考并回答问题，然后教师进行总结：细致准确的动作描写，可以使人物塑造更加传神，例如作者在描写父亲买橘子时，用了蹒跚、探、攀、缩、倾等动词，形象地表现出父亲买橘的艰难，以及对作者的爱。最后，教师布置写作任务，要求学生利用动作细节描写来刻画身边的人，以达到知识巩固的目的。
2.应用微课进行情境创设
应用微课进行情景创设是初中语文教学的重要方式，教师在微课制作中要注重创设问题情境，同时保证所创设的情境能促成学生的认知冲突，以引起学生认知结构上的不平衡，进而唤起学生的求知欲望，激发起学生学习的兴趣。例如在《钱塘湖春行》的教学过程中，教师首先利用微课展示插图，并鼓励学生根据诗中描写将“莺、树、燕、花、草”等物象勾勒成画，同时教师利用微课插入的音乐，让学生在音乐中，强化想象力，感受诗歌意境，接下来，教师利用微课示范，让学生放声朗读，并强调诗词的语感，最后，分析文本，强化理解，教师在微课中尤其强调了“争”、“啄”这两个动词的使用对于描写动态春景的益处，以及“渐”、“才”这两个副词的使用对于表现春日生机的意义，以此加强学生对初春景象的理解，并让学生在情景融合中体会作者的情感。
3.应用微课进行答疑解难
在语文教学过程中，教师可以利用微课针对学生在习题、考试中出现的问题，进行及时解答，以提高其对知识的理解程度。例如在《羚羊木雕》的教学过程中，教师发现有些同学对于“文中通过那些表现手法来刻画人物形象？并举例说明。”这一问题回答的不够全面，因此教师对这一问题进行了微课制作，分别对文中的所使用的语言描写、动作描写和心理描写的概念进行阐述，并从文中找出相应的句子，最后教师为检验学生的学习效果，利用例题，让学生能够举一反三，在练习中进一步掌握该知识点。
4.应用微课收集课堂反馈
及时的课堂反馈是衡量教学效果的尺子，也是推动教师不断改进教学质量的动力，在传统的教学模式下，许多学生会因为这样或那样的原因，不敢或者不愿意对课堂教学提出反馈，这就使得教师很难了解学生的学习需求，进而导致教学改革无从下手，而微课的发展，使教学内容在网上实现共享，教师通过对教学评论的查看，很容易收集到学生的学习反馈，教师根据这些反馈，可以对学生进行及时答疑，并对微课中出现的不足，在课堂上进行及时的补充，以保证教学效果。
三、结论
总之，微课以其短小精悍，便于学习的优势，受到广大教师的青睐，因此，在初中语文教学过程中，教师应该充分利用微课支持讲授、解题、答疑、实验等教学活动，将传统教学模式下刻板单调的课堂变得生动有趣，从而使教学质量得到全面提升。
【参考文献】
[1]戴清贵.微课在初中语文教学中的应用探究[J].西部素质教育，2016，07：173.
[2]王玉娟.初中语文教学中微课的应用[J].学周刊，2016，07：
203.
[3]李丹丹.探讨语文教育中“微课”教学模式的应用与实践[J].语文建设，2016，03：19-20.