论文部分内容阅读
摘 要：当前中职数学教学存在学生信心不足，教材理论性太强，教学方法单一等问题。本文针对目前存在的问题进行探讨，提出中职数学教学要结合学生所学的专业，在学习中激发学生学习专业理论与专业技能的兴趣，从而提高学生综合素养，促进学生职业发展。
关键词：中职学生 数学教学 职业发展
中职数学教学要结合学生所学的专业，在学习中激发学生学习专业理论与专业技能的兴趣，从而提高学生综合素养，促进学生职业发展。
一、当前中职数学教学中存在的问题
1.中职学生数学学习信心不足
中职学生学习能力普遍不高。数学强调知识连续性，在初中没有打好基础的前提下，职业学校又在一个更高学习层次上为学生增加新的压力。这种压力进一步降低了学生学习信心，加之学生缺乏足够的数学学习动机，以及学校片面追求专业教学而轻视文化课程课时安排等原因，数学教学任务与目标难以有效达成。
2.教材与教学内容理论性太强
在实施的教学计划中，数学课程与专业课程的设置各成体系，大部分教师的数学课堂还是以纯粹的知识传授为主。教材与教学内容理论化、学科化，与学生学习诉求形成了鲜明对比。学生感受不到数学知识在生活、工作中的应用性，导致部分学生认为学习数学无关紧要。
3.教学方式方法过于单一
目前大部分地区，中职数学的教学方法比较单一，以教师理论讲授、学生接受学习为主，思维方式单一，影响了学生数学学习兴趣。“满堂灌”现象普遍存在，教学辅助手段缺失，影响着中职生学习能力、专业能力的提高，最终成为教学从知识本位向能力本位转化的主要障碍。
二、发挥数学育人功能，促使学生形成正确的职业理想
1.正确运用数学方法，树立科学的人生观和世界观
数学理论来源于实践又指导实践。数学教学中所需要的数学联系、运动、发展、变化的观点，以及分析、综合、抽象、具体、归纳等科学思维规律，正是唯物辩证法核心内容。正确运用数学中的世界观与方法论，有利于学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
2.合理挖掘数学文明，形成正确职业道德与职业理想
数学发展历史悠久，教材中大量数学家的故事，是开展数学文明教育，培养学生形成正确职业道德与职业理想的良好素材。学生通过故事，学习中外数学家们在追求真理过程中所表现出的勇气与执著，以及为真理而献身的伟大人格和崇高精神。
3.善于发现数学之美，培养高尚的审美情趣
学会审美是学校学科教学的根本任务之一。数学追求从混沌中找出秩序、使经验升华为规律、将复杂还原为基本，在数学表达上体现出了语言美、图形美、逻辑美，在数学内容结构上体现统一美、协调美、对称美。引导学生发现数学之美，有利于培养学生的审美意识和鉴赏力。
三、转变数学教学观念，激发学生专业学习兴趣
传统数学教学观强调抽象性和逻辑性，职业教育的“职业”特点，要求中职数学教学做到让学生人人学有用的数学。这就要联系社会生活与生产实际，多与学生所学的专业相结合，使学生学有目标，学以致用。
1.要转变教学观念
数学课程就是中职学生学习专业课的工具，中职数学课程的学习服务于专业课程。由此，在数学课堂上，教师应该通过创设一定的与专业相结合的问题情境来组织教学，引导学生通过自主探索和合作交流，从中抽象出数学问题，并使问题得到解决。
2.要紧密联系专业实际
不同专业的数学教学应该形成不同的教学设计，从而有效提高数学教学的实用性。具体说：一是要完善各专业的教学计划，协调好数学课与专业课的教学进程；二是重新审视各专业的数学学习要求，整合教材；三是应加强专业课程的浏览学习，掌握专业课程的教学内容。在学习“等差数列”内容时，数学教师就可以让财经商贸类专业的学生去银行了解存款种类、存款利率、利息算法等；化工类专业的学生则可以提出并解决农药成分的配制等问题；计算机类专业数学教学时可以列举本地区某网络公司市场占有率等问题。
四、革新学习评价方式，促进学生职业能力发展
了解学生数学学习的体验感悟、激励学生的学习和改进教师的教学，是数学学习评价的功能。这就要求教师不仅要注重学生数学学习的结果，更要关注学生数学学习的过程，关注学生的个性与潜能的发展。依据最近发展区原理，不同专业学生的数学学习考核重点与要求应该有所不同，通过设置考核模块可以有效解决数学课程的学业考核要求。中职数学学习评价可以分为基础学习模块和专业学习模块的两部分：基础学习模块通常以通用数学知识为主，各专业大类学生的学习内容一致，并统一考试要求；专业学习模块在教学上主要侧重于数学的专业应用，可以根据学生所学专业的要求整合数学的教学内容，制定评价方式，让学生在专业技能的培养中检验数学学习的成效。
关键词：中职学生 数学教学 职业发展
中职数学教学要结合学生所学的专业，在学习中激发学生学习专业理论与专业技能的兴趣，从而提高学生综合素养，促进学生职业发展。
一、当前中职数学教学中存在的问题
1.中职学生数学学习信心不足
中职学生学习能力普遍不高。数学强调知识连续性，在初中没有打好基础的前提下，职业学校又在一个更高学习层次上为学生增加新的压力。这种压力进一步降低了学生学习信心，加之学生缺乏足够的数学学习动机，以及学校片面追求专业教学而轻视文化课程课时安排等原因，数学教学任务与目标难以有效达成。
2.教材与教学内容理论性太强
在实施的教学计划中，数学课程与专业课程的设置各成体系，大部分教师的数学课堂还是以纯粹的知识传授为主。教材与教学内容理论化、学科化，与学生学习诉求形成了鲜明对比。学生感受不到数学知识在生活、工作中的应用性，导致部分学生认为学习数学无关紧要。
3.教学方式方法过于单一
目前大部分地区，中职数学的教学方法比较单一，以教师理论讲授、学生接受学习为主，思维方式单一，影响了学生数学学习兴趣。“满堂灌”现象普遍存在，教学辅助手段缺失，影响着中职生学习能力、专业能力的提高，最终成为教学从知识本位向能力本位转化的主要障碍。
二、发挥数学育人功能，促使学生形成正确的职业理想
1.正确运用数学方法，树立科学的人生观和世界观
数学理论来源于实践又指导实践。数学教学中所需要的数学联系、运动、发展、变化的观点，以及分析、综合、抽象、具体、归纳等科学思维规律，正是唯物辩证法核心内容。正确运用数学中的世界观与方法论，有利于学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
2.合理挖掘数学文明，形成正确职业道德与职业理想
数学发展历史悠久，教材中大量数学家的故事，是开展数学文明教育，培养学生形成正确职业道德与职业理想的良好素材。学生通过故事，学习中外数学家们在追求真理过程中所表现出的勇气与执著，以及为真理而献身的伟大人格和崇高精神。
3.善于发现数学之美，培养高尚的审美情趣
学会审美是学校学科教学的根本任务之一。数学追求从混沌中找出秩序、使经验升华为规律、将复杂还原为基本，在数学表达上体现出了语言美、图形美、逻辑美，在数学内容结构上体现统一美、协调美、对称美。引导学生发现数学之美，有利于培养学生的审美意识和鉴赏力。
三、转变数学教学观念，激发学生专业学习兴趣
传统数学教学观强调抽象性和逻辑性，职业教育的“职业”特点，要求中职数学教学做到让学生人人学有用的数学。这就要联系社会生活与生产实际，多与学生所学的专业相结合，使学生学有目标，学以致用。
1.要转变教学观念
数学课程就是中职学生学习专业课的工具，中职数学课程的学习服务于专业课程。由此，在数学课堂上，教师应该通过创设一定的与专业相结合的问题情境来组织教学，引导学生通过自主探索和合作交流，从中抽象出数学问题，并使问题得到解决。
2.要紧密联系专业实际
不同专业的数学教学应该形成不同的教学设计，从而有效提高数学教学的实用性。具体说：一是要完善各专业的教学计划，协调好数学课与专业课的教学进程；二是重新审视各专业的数学学习要求，整合教材；三是应加强专业课程的浏览学习，掌握专业课程的教学内容。在学习“等差数列”内容时，数学教师就可以让财经商贸类专业的学生去银行了解存款种类、存款利率、利息算法等；化工类专业的学生则可以提出并解决农药成分的配制等问题；计算机类专业数学教学时可以列举本地区某网络公司市场占有率等问题。
四、革新学习评价方式，促进学生职业能力发展
了解学生数学学习的体验感悟、激励学生的学习和改进教师的教学，是数学学习评价的功能。这就要求教师不仅要注重学生数学学习的结果，更要关注学生数学学习的过程，关注学生的个性与潜能的发展。依据最近发展区原理，不同专业学生的数学学习考核重点与要求应该有所不同，通过设置考核模块可以有效解决数学课程的学业考核要求。中职数学学习评价可以分为基础学习模块和专业学习模块的两部分：基础学习模块通常以通用数学知识为主，各专业大类学生的学习内容一致，并统一考试要求；专业学习模块在教学上主要侧重于数学的专业应用，可以根据学生所学专业的要求整合数学的教学内容，制定评价方式，让学生在专业技能的培养中检验数学学习的成效。