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高中生作文可谓弊病丛生：素材，陈腐不堪；思想，浮萍芦草；构思，乱套麻绳；表述，婆婆妈妈。此类为文，平庸不堪。然而，这种作文却普遍地存在着。其实，就选材而言，学生可以通过耳（关注新闻）、目（观察生活、阅读体验）来丰富素材；就表达而言，学生可以通过心（勤思索）、手（勤练笔）来为文章增色，通过“接地气”的方式让作文与生活接轨。那么文章的思想深度呢？其实，深度存在于事物自身，可以通过“时评”这种特殊的写作形式，以透视来训练写作思维深度。
现以一材料作文为例，谈谈寻求写作深度的方法。
阅读下面的材料，按照要求作文。
从今年上半年起，60余名十四五岁的男孩忽然成了各大媒体的焦点。他们就是上海市第八中学创办的沪上首个“男生班”成员。在男生班里，同学之间最常用也是最真切的赞扬是“你，够男人！”是每周1至2次去学校健身房挥汗如雨，也是课堂上勇敢质疑，大胆尝试，更是订立班级公约时，内心渐渐明晰的担当和责任。面对媒体采访，他们落落大方充满自信：“谁说现在女生比男生强，看着吧，我们有后劲！”
但以“阳刚教育”为目的的男生班创办之初，也曾引来非议。有人认为，男女同校是社会进步的表现，没有理由再将男孩和女孩隔离开来；也有人认为，男孩子的“阳刚危机”是由考试制度、选拔方式、育儿方法等多种因素造成的。将男孩“圈养”起来，治标不治本。
要求：请根据上述材料，自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外），自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号；不少于800字。
此文的立意：1.对于单独设立男生班进行“阳刚教育”，既可以赞同，也可以反对，只要理由充分，自圆其说即可。2.也可以由单独设立男生班进行“阳刚教育”说开去，分析“阳刚危机”产生的原因，提出有效的解决办法。
一、透视文体特征，掌握时评的技法
时评，需要作者不避讳，不矫揉，不造作，学会客观地就事论事，旗帜鲜明地发表自己对某件事的看法，或者针对某现象发表议论；或褒或贬，或弹或赞，实话实说。故在写时评时，要能够判断现象本身的合理性，集中精力迅速分析出一个可“论”之点，而后作出分析。要挖掘事件背后的信息，预见事件的发展趋势。通过联系相类的文化思想，阐述事件特定的价值理念，做到理性的智慧和人性的光辉相结合。
二、透视事件内涵，深研并确定选点
“时评类”作文是新材料作文的一种。评“事”可不限于一点或一个角度，可以多点或多角度，但切记，所评所说，必须与所评之“事”密切相关，不能游离于“事”高谈阔论。评者，可以评，可以谏，可以嬉笑怒骂。但时评不应该只是新闻的延展，它的主体态度可以更宽厚一些。而选点的慎重与否，决定了写作的深度。
回到上文材料，不少学生只是就男生被专设班级之“圈养”现象提出自己的看法，认为是顺其自然比较好，忽视了出题者的用意。尽管从对其教育方式上选点、质疑，立意不偏差，但行文没有就“阳刚”做出进一步分析，这样的立意就不能靠上“最佳立意”了。
三、透视心境，叩问命题意图
首先，叩问命题意图。该命题探讨的是“圈养”这一举措，还是“阳刚教育”本身？为何就提倡“阳刚”教育进行探讨，有何意义？很多学生漠视了对“阳刚”的正确解读，从而造成了立意的浅显甚至是立意的庸俗：阳刚者，为悦己者而阳刚等。然后联系现象：从2005年“超女”中留着爆炸头的李宇春到2011年春晚穿着“七分裤”的小沈阳，一股中性之风在民间悄然刮开。让人们错误地认为中性即是美，于是社会上出现了越来越多的“伪娘”。同时，思考“阳刚”缺失的表现和后果等。
其次，对题目做到“字字落实”，从而目透“字”背，运用发散思维。如“刚”者，刚正、忠诚坚毅、勇敢、勇于担当、侠肝义胆、探索质疑等；“阳”者，要体现男人的气概和胸襟。“阳刚”与“阴柔”相对。有“阳刚”之气者，个人会怎样，社会会怎样？如考场中，一名学生这样写道：
曾记否，那个马革裹尸的班超；曾记否，那个拔矢吞睛的夏侯；曾记否，那个横刀向天笑、肝胆两昆仑的谭嗣同。那一个个铮铮铁汉矗立在历史的激浪中，谁又能在今日效仿之？不可否认，时代在进步，人的兽性也在随时间淡去，拔矢吞睛也许太过血腥，但重要的是那股气，英雄之气是愚公移山的坚韧，是中流击水，浪遏飞舟的旷达，是大丈夫当死于边野，安能欠事于笔砚之间的豪迈。
这段精彩文字的背后，是对“阳刚”的形象解读。文章不仅展示了作者的阅读积累量，更是体现了其审题的准确性、精细度，让阅卷者眼前一亮。
四、透视论证手法，用辩证的眼光看问题
时评文就是透过现象看本质，要对现象的背景、意义或后果做集中深透的论述。分析时可追因，可溯果，横向推断，纵向分析。分析时要善于运用辩证的、一分为二的观点，用发展的眼光看问题，让问题分析更加清晰化，形成清晰的文脉思路，从而使文章达到一定的思想深度。如我们可以对事件的原因做分析，从家庭、学校、社会、教师性别比例、不同性别教师对男生的影响以及现状等方面做分析，这些角度都能够很好地体现文章的深度。可以巧用论证手法，如因果分析法、假设分析法、意义分析法、比较分析法和辩证分析法等。可通过追问，来增加思维的逻辑层次，拓宽思维的广度，挖掘思维的深度。如看待“阳刚”，一学生这样写道：
真正的阳刚绝不是体征外表的“够男人”，而是独立人格与自由精神的构建。敢于承担敢于质疑的背后，是内心信仰的支撑，而不是“阳刚”所能解决的。换句话说，阳刚只是外在，教会孩子良知与反省而建立内心的高贵，才是真正的人。
作者不仅看到了表面的东西，更深层次地解读了精神方面的内涵。如看待“阳刚教育的方式与手段”，一学生这样写道：
诚然，阳刚教育十分必要，但是开办“男生班”的作法我却不敢苟同。因为男生不与女生相处便学不来女生的勤奋踏实、细致认真，那便会造成人格的缺陷。况且，这种治标不治本的作法也必定收效甚微。试想，在教育考试制度未改变，社会审美仍存在偏见的情况下，阳刚“男生班”能取得多大的成果呢？
作者辩证地看待了“阳刚”教育，而且用了假设论证的方式，使文章更加具有深度。
子贡在《论语·子民》中说：“夫子之墙数仞，不得其门而入，不见宗庙之美、百官之富”。这句话告诉我们只要找到突破口（门径），才能登堂入室，发现美与富。我们如果能抓“要点”于心，学会透视，再经过坚持不懈的训练，提升思维度。那么深刻就不再是玄而又玄的东西，它会呈现出既简单又朴素的一面。学生的“思维浅”、“文难作”的写作状态自然会消失，追求写作之“深度”，就不再是传说。
作者：江苏省海门中学（226100）
现以一材料作文为例，谈谈寻求写作深度的方法。
阅读下面的材料，按照要求作文。
从今年上半年起，60余名十四五岁的男孩忽然成了各大媒体的焦点。他们就是上海市第八中学创办的沪上首个“男生班”成员。在男生班里，同学之间最常用也是最真切的赞扬是“你，够男人！”是每周1至2次去学校健身房挥汗如雨，也是课堂上勇敢质疑，大胆尝试，更是订立班级公约时，内心渐渐明晰的担当和责任。面对媒体采访，他们落落大方充满自信：“谁说现在女生比男生强，看着吧，我们有后劲！”
但以“阳刚教育”为目的的男生班创办之初，也曾引来非议。有人认为，男女同校是社会进步的表现，没有理由再将男孩和女孩隔离开来；也有人认为，男孩子的“阳刚危机”是由考试制度、选拔方式、育儿方法等多种因素造成的。将男孩“圈养”起来，治标不治本。
要求：请根据上述材料，自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外），自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号；不少于800字。
此文的立意：1.对于单独设立男生班进行“阳刚教育”，既可以赞同，也可以反对，只要理由充分，自圆其说即可。2.也可以由单独设立男生班进行“阳刚教育”说开去，分析“阳刚危机”产生的原因，提出有效的解决办法。
一、透视文体特征，掌握时评的技法
时评，需要作者不避讳，不矫揉，不造作，学会客观地就事论事，旗帜鲜明地发表自己对某件事的看法，或者针对某现象发表议论；或褒或贬，或弹或赞，实话实说。故在写时评时，要能够判断现象本身的合理性，集中精力迅速分析出一个可“论”之点，而后作出分析。要挖掘事件背后的信息，预见事件的发展趋势。通过联系相类的文化思想，阐述事件特定的价值理念，做到理性的智慧和人性的光辉相结合。
二、透视事件内涵，深研并确定选点
“时评类”作文是新材料作文的一种。评“事”可不限于一点或一个角度，可以多点或多角度，但切记，所评所说，必须与所评之“事”密切相关，不能游离于“事”高谈阔论。评者，可以评，可以谏，可以嬉笑怒骂。但时评不应该只是新闻的延展，它的主体态度可以更宽厚一些。而选点的慎重与否，决定了写作的深度。
回到上文材料，不少学生只是就男生被专设班级之“圈养”现象提出自己的看法，认为是顺其自然比较好，忽视了出题者的用意。尽管从对其教育方式上选点、质疑，立意不偏差，但行文没有就“阳刚”做出进一步分析，这样的立意就不能靠上“最佳立意”了。
三、透视心境，叩问命题意图
首先，叩问命题意图。该命题探讨的是“圈养”这一举措，还是“阳刚教育”本身？为何就提倡“阳刚”教育进行探讨，有何意义？很多学生漠视了对“阳刚”的正确解读，从而造成了立意的浅显甚至是立意的庸俗：阳刚者，为悦己者而阳刚等。然后联系现象：从2005年“超女”中留着爆炸头的李宇春到2011年春晚穿着“七分裤”的小沈阳，一股中性之风在民间悄然刮开。让人们错误地认为中性即是美，于是社会上出现了越来越多的“伪娘”。同时，思考“阳刚”缺失的表现和后果等。
其次，对题目做到“字字落实”，从而目透“字”背，运用发散思维。如“刚”者，刚正、忠诚坚毅、勇敢、勇于担当、侠肝义胆、探索质疑等；“阳”者，要体现男人的气概和胸襟。“阳刚”与“阴柔”相对。有“阳刚”之气者，个人会怎样，社会会怎样？如考场中，一名学生这样写道：
曾记否，那个马革裹尸的班超；曾记否，那个拔矢吞睛的夏侯；曾记否，那个横刀向天笑、肝胆两昆仑的谭嗣同。那一个个铮铮铁汉矗立在历史的激浪中，谁又能在今日效仿之？不可否认，时代在进步，人的兽性也在随时间淡去，拔矢吞睛也许太过血腥，但重要的是那股气，英雄之气是愚公移山的坚韧，是中流击水，浪遏飞舟的旷达，是大丈夫当死于边野，安能欠事于笔砚之间的豪迈。
这段精彩文字的背后，是对“阳刚”的形象解读。文章不仅展示了作者的阅读积累量，更是体现了其审题的准确性、精细度，让阅卷者眼前一亮。
四、透视论证手法，用辩证的眼光看问题
时评文就是透过现象看本质，要对现象的背景、意义或后果做集中深透的论述。分析时可追因，可溯果，横向推断，纵向分析。分析时要善于运用辩证的、一分为二的观点，用发展的眼光看问题，让问题分析更加清晰化，形成清晰的文脉思路，从而使文章达到一定的思想深度。如我们可以对事件的原因做分析，从家庭、学校、社会、教师性别比例、不同性别教师对男生的影响以及现状等方面做分析，这些角度都能够很好地体现文章的深度。可以巧用论证手法，如因果分析法、假设分析法、意义分析法、比较分析法和辩证分析法等。可通过追问，来增加思维的逻辑层次，拓宽思维的广度，挖掘思维的深度。如看待“阳刚”，一学生这样写道：
真正的阳刚绝不是体征外表的“够男人”，而是独立人格与自由精神的构建。敢于承担敢于质疑的背后，是内心信仰的支撑，而不是“阳刚”所能解决的。换句话说，阳刚只是外在，教会孩子良知与反省而建立内心的高贵，才是真正的人。
作者不仅看到了表面的东西，更深层次地解读了精神方面的内涵。如看待“阳刚教育的方式与手段”，一学生这样写道：
诚然，阳刚教育十分必要，但是开办“男生班”的作法我却不敢苟同。因为男生不与女生相处便学不来女生的勤奋踏实、细致认真，那便会造成人格的缺陷。况且，这种治标不治本的作法也必定收效甚微。试想，在教育考试制度未改变，社会审美仍存在偏见的情况下，阳刚“男生班”能取得多大的成果呢？
作者辩证地看待了“阳刚”教育，而且用了假设论证的方式，使文章更加具有深度。
子贡在《论语·子民》中说：“夫子之墙数仞，不得其门而入，不见宗庙之美、百官之富”。这句话告诉我们只要找到突破口（门径），才能登堂入室，发现美与富。我们如果能抓“要点”于心，学会透视，再经过坚持不懈的训练，提升思维度。那么深刻就不再是玄而又玄的东西，它会呈现出既简单又朴素的一面。学生的“思维浅”、“文难作”的写作状态自然会消失，追求写作之“深度”，就不再是传说。
作者：江苏省海门中学（226100）