德育渗透不仅仅是班会课和思品课的任务，而应该贯穿于所有学科教学之中，小学语文教学亦当如此，小学语文教学中德育渗透应从小语学科特点出发，本文就这一话题谈几点认识与做法。
　　一、在拼音教学中渗透德育
　　拼音教学是小学起始年级语文教学的重点，虽然这部分内容的教学时间只有一个学期，不过却是整个小语教学的基础部分，拼音是学生普通话学习、识字和阅读最为有效的工具，可以说是学生畅游语文世界的通行证。传统的教学模式，我们有相当一部分教师往往仅仅重视发音方法和拼读技巧的教学，教学目标定格为能读准、会拼读，能正确书写，其实这些都仅仅是知识和能力目标，在学生的思想情感教育上是缺失的，学生的学习动机也没有能够很好地激发，导致汉语拼音教学显得非常枯燥，加上学生刚刚进入正式的知识学习阶段，注意力难以集中，学习效率明显偏低，在教学中，将拼音教学与德育渗透有机地联系起来，结果发现效果很不错。
　　如，我在与学生一起学习“j”“q”“x”和“ü”相拼时“ü”上的两点省略规则时，将其与“n”“l”和“ü”相拼放在一起类比，当“j”“q”“x”和“ü”相拼时“ü”上的两点被省略，当“n”“l”和“ü”相拼时上面有两点，我将“ü”上的两点比作两行眼泪，“j”“q”“x”和“ü”在一起时对“ü”很关心，所以“ü”见到他们就主动擦干眼泪，开心地笑了，没有两点；当“n”“l”和“ü”在一起时，总是欺负“ü”，所以“ü”整天泪眼汪汪。这就像我们小朋友中存在着两类人，一类喜欢欺负别人，一类关心别人，你们喜欢“j”“q”“x”还是喜欢“n”“l”？教学中的如此处理，不仅仅加深了学生对“ü”上的两点省略规则的记忆，同时也捕捉了德育契机，渗透了与人相处要友善的基本处世原则。
　　二、在阅读教学中渗透德育
　　小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品。因而，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。
　　如，《落花生》这篇课文借“它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”这句话向学生昭示“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。花生那种“不求虚名、默默奉献、从不炫耀自己”的品格，只有通过反复的多种形式的朗读，才能使学生有所领悟，而且对花生产生敬佩之情。这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德的形成做了充分准备。
　　阅读教学进行德育渗透重点在于文学作品的熏陶、感染。学生读这些文质兼美的课文，一方面感到祖国语言文字之美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也是学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。
　　三、在写作教学中渗透德育
　　写作教学也是德育渗透的重要途径。语文教师要利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先，要让学生懂得人品与文品的关系，要让学生懂得要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。我们可以在读写结合中让学生进行思想的熏陶，还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。当然，我们更可以让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格。在作文讲评时，不仅选优秀作文，还要找一些后进生的作文，挖掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。