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摘 要：正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，教师应运用多种导入方法，使学生感觉到英语易学，富有情趣，从而全身心地投入英语学习，达到事半功倍的效果。
关键词：英语课堂教学；导入方法；激发；学习兴趣
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）02-021-2
一、引言
教师是课堂的引领者和调控者，正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。教师应利用各种适宜的导入方式来激发学生学习英语的欲望，使学生感觉到英语易学、富有情趣，从而全身心地投入英语学习，达到事半功倍的效果。“运用之妙，存乎一心”，只要广大教师有心、用心，相信高中英语课堂导入方法便能百花齐放，体现课堂教学的艺术性。
二、导入方法多样化
1.设疑导入
(1)头脑风暴法
主要是引导学生围绕一个特定的话题进行帮助学生组织他们头脑中自己的语言。如围绕话题“generation gap”进行Brainstorming。教师可通过下列问题对学生进行引导。例如：
Do you like your parents?
Do you have some hobbies that your parents dont like?
Do you often have an argument with them?
让学生针对这些问题展开讨论,以带入课文内容。
(2)悬念导入法
教师导课时应鼓励学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。悬念导入法是激发学生思维的一种有效方法。教师可以设计一些学生感兴趣的、与课本有关的、由浅至深的悬念式问题，引发学生思考，使学生迅速融入到课文的讨论中，产生一种“学习课本、了解详情”的欲望。如在上高中英语 Module ３ Unit ３Lost Civilizations时，教师可设计以下的问题：
What do you know about how Pompeii?
Why did it become an empty city?
Do you know why the Loulan Kingdom was buried beneath sands?
通过上面的问题,引发学生兴趣,在文章中探知其原因。
2.教学媒体导入法
随着科技的发展，教学也日益现代化，不再是一支粉笔教学的时代了。录音机、电视机、投影仪、电脑等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
捷克教育家夸美纽斯所说，“感官是记忆的最可信托的仆役”，因为“十次耳闻不如一次目见”。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、幻灯片等手段导入教学。直观导入法清晰明了，给学生以直接的形象思维和感觉，使学生看在眼里，记在心里。将传统的教学方法转化为视听说教的形式，可以克服教师所设置的情境的非真实性和呆板性，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣和主动参与的热情，让学生在对教学内容发生兴趣的基础上，由无意识记忆逐步过渡到有意识记忆，从而达到较好的效果。如在上Module 2 Unit2 Wish you were here时,可让学生欣赏一些世界各地的自然风光和地貌的照片,吸引学生兴趣,并询问学生向往去什么地方旅行,自然地导入本单元的话题内容。
如今的教科书话题广泛，覆盖面广，具有跨学科的性质，为了激发学生对英语课堂的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情境，调动学生的积极性，同时提出相关问题让学生思考。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
如在上Module2 Unit 1 Boy missing, police puzzled时,教师可以播放好莱坞的电影ET的片段,让学生介绍他们心中的UFO和外星人的样子,猜测他们会对地球做什么,顺势引入文章内容。
3.利用标题导入
新编高中英语教材以单元为话题，每一个单元都有一个大标题，每一编文章都有一个小标题。标题起到提纲挈领的作用。每上一个单元之前，老师应从标题导入逐步引入本课的话题。如上高中英语Module 4 Unit1 Advertising时，老师可作如下导入：
①Nowadays, advertisements play an important role in our daily life. We can see and hear ads almost wherever we go.
②Definition : An advertisement uses words and pictures to persuade people to buy a product or service, or to believe an idea.
③When an ad interrupt you watching a play on TV, do you hate it?
4.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
牛津高中英语教材图文并茂，每个单元的Welcome均配有与该单元密切联系的图片海报，是为教材重点服务。通过对这些图片的描述、问答和讨论,教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本单元的话题，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
5.简介导入法
（1）背景知识导入法
背景知识导入法是指教师以介绍作者、讨论课文背景为切入口，将语言的习得与语言的应用联系起来。这既可以完成教学任务，又可以开拓学生的知识面。例如，高一英语Module 2 Unit 2 The curse of the mummy的中心话题是木乃伊的诅咒，教师可以先向学生介绍埃及金字塔和木乃伊的背景知识。
Egypt is one of the four great ancient countries. The most famous buildings are pyramids. The mummies of the kings are buried in the pyramids, together with riches, gold and jewels.
（2）时事知识导入法
现行教材贴近生活和社会，所选内容与我们的日常生活息息相关，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且赋予书本时代感，避免了纸上谈兵，有利于激发学生改造社会，完善社会的热情，调动他们学习的积极性。例如在学习高一英语Module 4 Unit2 Sports events，就把中国2008年的申奥短片和伦敦的2012年的申奥短片以及中国运动员再2008北京奥运会夺冠的短片展示给同学们，看玩之后，学生们情绪高涨，积极讨论如何申请和筹备以后的奥运，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，不仅有效地导入了课文，而且为他们未来的发展和终身学习奠定了良好的基础。
三、课堂导入注意事项
高中英语课堂教学的导入方式多种多样，教师应根据课文的类型和内容选择不同的导入手段。同时，教师应清楚地认识到课堂导入只是课堂教学中一个不可或缺的环节，并不能覆盖所有的内容，教师在导入时要把持有度，笔者认为应注意以下几点：
1.注重导入的情趣性
前苏联教育家维特洛夫指出：“教育最主要的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中受到熏陶和感染。”这说明英语课的导入应有情趣性，教师应通过一个生动真实的表演、一句幽默诙谐的语言、一个巧妙恰当的游戏、一个短小精悍的谜语或一段优美动听的音乐等，激发学生兴趣，启迪思维，探究新知。
2.注重导入的针对性
课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象，也就是说，所有的导入方式和内容，包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都应为教学内容和教学对象服务。
3.注重导入的新颖性
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，智力水平、人生观和价值观都有了很大进步，所以教师所创设的情境也应富有一种时代气息。
4.注重导入的简洁性
导入新课的关键在于“导”，因此教师在情境设置上不应绕圈子、走弯路，口头语言要精练简洁；体态语言要得体、大方，教学流程设计不能影响教学效果。
5.注重导入的主体性
教师在课堂导入上要始终尊重学生的主体地位，选择学生普遍感兴趣的并且有话可说的问题作为切入点，联系学生的生活体验，拨动学生心弦。
英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”根据教材和学生实际而设计的良好的导入方式，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，这样既调动了学生学习的积极性，又提高了教师的教学水平，使学生和教师思维进一步拓宽，做到教学相长。百花齐放才是春。笔者也会在以后的教学中加强自身修养和素质，更好地运用不同风格的课堂导入方式，探索更多适宜的方式，为课堂教学画上点睛之笔，为英语课堂教学增添色彩。
参考文献：
张大均.教育心理学.北京：人民教育出版社,1999.
薛中梁.英语课堂教学过程.合肥:安徽教育出版社,2002.
章志光.心理学(修订版).北京:人民教育出版社,1992.
关键词：英语课堂教学；导入方法；激发；学习兴趣
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）02-021-2
一、引言
教师是课堂的引领者和调控者，正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。教师应利用各种适宜的导入方式来激发学生学习英语的欲望，使学生感觉到英语易学、富有情趣，从而全身心地投入英语学习，达到事半功倍的效果。“运用之妙，存乎一心”，只要广大教师有心、用心，相信高中英语课堂导入方法便能百花齐放，体现课堂教学的艺术性。
二、导入方法多样化
1.设疑导入
(1)头脑风暴法
主要是引导学生围绕一个特定的话题进行帮助学生组织他们头脑中自己的语言。如围绕话题“generation gap”进行Brainstorming。教师可通过下列问题对学生进行引导。例如：
Do you like your parents?
Do you have some hobbies that your parents dont like?
Do you often have an argument with them?
让学生针对这些问题展开讨论,以带入课文内容。
(2)悬念导入法
教师导课时应鼓励学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。悬念导入法是激发学生思维的一种有效方法。教师可以设计一些学生感兴趣的、与课本有关的、由浅至深的悬念式问题，引发学生思考，使学生迅速融入到课文的讨论中，产生一种“学习课本、了解详情”的欲望。如在上高中英语 Module ３ Unit ３Lost Civilizations时，教师可设计以下的问题：
What do you know about how Pompeii?
Why did it become an empty city?
Do you know why the Loulan Kingdom was buried beneath sands?
通过上面的问题,引发学生兴趣,在文章中探知其原因。
2.教学媒体导入法
随着科技的发展，教学也日益现代化，不再是一支粉笔教学的时代了。录音机、电视机、投影仪、电脑等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
捷克教育家夸美纽斯所说，“感官是记忆的最可信托的仆役”，因为“十次耳闻不如一次目见”。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、幻灯片等手段导入教学。直观导入法清晰明了，给学生以直接的形象思维和感觉，使学生看在眼里，记在心里。将传统的教学方法转化为视听说教的形式，可以克服教师所设置的情境的非真实性和呆板性，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣和主动参与的热情，让学生在对教学内容发生兴趣的基础上，由无意识记忆逐步过渡到有意识记忆，从而达到较好的效果。如在上Module 2 Unit2 Wish you were here时,可让学生欣赏一些世界各地的自然风光和地貌的照片,吸引学生兴趣,并询问学生向往去什么地方旅行,自然地导入本单元的话题内容。
如今的教科书话题广泛，覆盖面广，具有跨学科的性质，为了激发学生对英语课堂的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情境，调动学生的积极性，同时提出相关问题让学生思考。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
如在上Module2 Unit 1 Boy missing, police puzzled时,教师可以播放好莱坞的电影ET的片段,让学生介绍他们心中的UFO和外星人的样子,猜测他们会对地球做什么,顺势引入文章内容。
3.利用标题导入
新编高中英语教材以单元为话题，每一个单元都有一个大标题，每一编文章都有一个小标题。标题起到提纲挈领的作用。每上一个单元之前，老师应从标题导入逐步引入本课的话题。如上高中英语Module 4 Unit1 Advertising时，老师可作如下导入：
①Nowadays, advertisements play an important role in our daily life. We can see and hear ads almost wherever we go.
②Definition : An advertisement uses words and pictures to persuade people to buy a product or service, or to believe an idea.
③When an ad interrupt you watching a play on TV, do you hate it?
4.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
牛津高中英语教材图文并茂，每个单元的Welcome均配有与该单元密切联系的图片海报，是为教材重点服务。通过对这些图片的描述、问答和讨论,教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本单元的话题，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
5.简介导入法
（1）背景知识导入法
背景知识导入法是指教师以介绍作者、讨论课文背景为切入口，将语言的习得与语言的应用联系起来。这既可以完成教学任务，又可以开拓学生的知识面。例如，高一英语Module 2 Unit 2 The curse of the mummy的中心话题是木乃伊的诅咒，教师可以先向学生介绍埃及金字塔和木乃伊的背景知识。
Egypt is one of the four great ancient countries. The most famous buildings are pyramids. The mummies of the kings are buried in the pyramids, together with riches, gold and jewels.
（2）时事知识导入法
现行教材贴近生活和社会，所选内容与我们的日常生活息息相关，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且赋予书本时代感，避免了纸上谈兵，有利于激发学生改造社会，完善社会的热情，调动他们学习的积极性。例如在学习高一英语Module 4 Unit2 Sports events，就把中国2008年的申奥短片和伦敦的2012年的申奥短片以及中国运动员再2008北京奥运会夺冠的短片展示给同学们，看玩之后，学生们情绪高涨，积极讨论如何申请和筹备以后的奥运，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，不仅有效地导入了课文，而且为他们未来的发展和终身学习奠定了良好的基础。
三、课堂导入注意事项
高中英语课堂教学的导入方式多种多样，教师应根据课文的类型和内容选择不同的导入手段。同时，教师应清楚地认识到课堂导入只是课堂教学中一个不可或缺的环节，并不能覆盖所有的内容，教师在导入时要把持有度，笔者认为应注意以下几点：
1.注重导入的情趣性
前苏联教育家维特洛夫指出：“教育最主要的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中受到熏陶和感染。”这说明英语课的导入应有情趣性，教师应通过一个生动真实的表演、一句幽默诙谐的语言、一个巧妙恰当的游戏、一个短小精悍的谜语或一段优美动听的音乐等，激发学生兴趣，启迪思维，探究新知。
2.注重导入的针对性
课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象，也就是说，所有的导入方式和内容，包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都应为教学内容和教学对象服务。
3.注重导入的新颖性
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，智力水平、人生观和价值观都有了很大进步，所以教师所创设的情境也应富有一种时代气息。
4.注重导入的简洁性
导入新课的关键在于“导”，因此教师在情境设置上不应绕圈子、走弯路，口头语言要精练简洁；体态语言要得体、大方，教学流程设计不能影响教学效果。
5.注重导入的主体性
教师在课堂导入上要始终尊重学生的主体地位，选择学生普遍感兴趣的并且有话可说的问题作为切入点，联系学生的生活体验，拨动学生心弦。
英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”根据教材和学生实际而设计的良好的导入方式，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，这样既调动了学生学习的积极性，又提高了教师的教学水平，使学生和教师思维进一步拓宽，做到教学相长。百花齐放才是春。笔者也会在以后的教学中加强自身修养和素质，更好地运用不同风格的课堂导入方式，探索更多适宜的方式，为课堂教学画上点睛之笔，为英语课堂教学增添色彩。
参考文献：
张大均.教育心理学.北京：人民教育出版社,1999.
薛中梁.英语课堂教学过程.合肥:安徽教育出版社,2002.
章志光.心理学(修订版).北京:人民教育出版社,1992.