职业习惯表现为一种职业自觉，具有稳定性、持久性特征。它可以影响至深乃至改变人生，而好的职业习惯更可以帮助我们在职场路途上顺利前行，我们教师，更应当有好的职业习惯，因为它不仅关系个人的修养，更关乎孩子的健康成长。我们以为，作为一名教育工作者，至少应具备如下几个好的职业习惯。
　　一、悦读与背诵
　　我们谁都会有所浏览，但是，能够广泛阅读，或对感兴趣的精读乃至选择背诵并成为习惯，却不是谁都能做到的。现代社会五光十色，信息丰富多彩，人们很难做到目不窥园、心无旁骛乃至兀兀穷年。我们有部分教师，也往往变得急功近利或浮躁肤浅，不肯寒窗面壁、潜心悦读。有的投机钻营，有的变法赚钱，有的庸碌懒散，还有的只知道埋头苦干……其结果往往是由于文化底蕴不足而捉襟见肘，以其昏昏而使人昭昭，似懂非懂而鹦鹉学舌，东鳞西爪而不得要领，腹中空空而装腔作势……其教育效果就不言而喻了。
　　反之，能够旁搜博览、孜孜不倦，览古今，抚四海，阅读成诵而成习惯，懂得的足够多，理解的足够透，见识足够广而高人一等，才气纵横而思接千载，眼界开阔可视通万里，足以怡情、傅采、长才。胸藏万汇，口若悬河而高谈阔论；处世判事，旁征博引而妙趣横生；独处幽居，笔有千钧而腾蛟起凤；激扬文字而文思泉涌……于是，诲人不倦，要言不烦而掷地有声；谈吐从容而皆成妙语；拨云见日而融会贯通……真吾向往之境。
　　我们平素沉浸书香，含英咀华，追寻人文意蕴——读圣贤之书，立君子之德，与智者对话，与贤者为友，也能够磨砺思想，提升境界，涵养气质才情，不仅社会科学，兼及自然知识，研修不止，就可以厚积薄发。
　　二、敏行与探索
　　李嘉诚先生说：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯……”我们教师首先要有知识，有思想，然后才是教育行为，实践探索的长久坚持便成习惯，于是具有稳定性、持久性乃至成为愉快的行动。我们就应乐于学而敏于行，在具体的教育教学经历的场景中，实践教育理念，发现新规律，积累情境知识与经验，进而总结提升。
　　但是，尽管我们都在实践，却不是每个人都是在愉悦地潜心探索的。如果我们每天都能饶有兴致地投入教育教学，用心实践研究而养成习惯，修正教育理念，调整教育行为，就能在专业成长中，积累幸福感。
　　三、勤写与科研
　　在教育实践中，会不断生成想法，就要及时做记、反思、总结进而深入研究，就是教育科研了。否则，那些宝贵的经历记忆、思想就会稍纵即逝、失之交臂。我（本文第一作者）今年57岁，以读书、教学、写作为乐且仍旧坚持已数十年，发表论文70篇，已晋为小学超高，犹一如既往，积累成就感，自觉乐在其中。我们都可以成为主动的研究者。写而知不足，想学；学而生成想法，想写；教而知困，再学……
　　总之，悦读、敏行、勤写，这样的职业习惯可以而且应当有。自然，我们不能远离尘嚣或指望一蹴而就，学贯中西而一举成名。但是，经年累月，并习以为常，就可以聚沙成塔。習惯成就卓越人才，教育家难道是天生的吗？