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[摘 要] 微课是在“互联网+”背景下出现的一种新型的教学方式，具有教学时间短、教学模式新颖、教学内容少而精炼等特点，对提高学生学习兴趣，提升教学质量有十分积极的促进作用。主要分析了“互联网+”视野下职业中专数学微课教学模式，希望可以为中职数学教学改革添砖加瓦。
[关 键 词] 中专数学；微课教学；“互联网+”
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0060-01
随着社会科学技术水平的不断提高，我国已经进入了互联网信息时代，出现了“互联网+”的模式，而中专数学教学也在这一背景下不断取得新的发展。微课是新课程改革之后的一种新型教学模式，在中专数学教学中，微课得到了越来越多教师的认可，有效提高了中专数学的教学质量。如何在“互联网+”视野下有效利用微课这种新型的教学资源已经成为当前广大教育者重点关注的问题。
一、微课的相关概念
微课是在“互联网+”背景下出现的一种新型的教学方式，指教师根据教学内容和教学的要求，结合学生实际情况，对某一知识点系统而全面地讲解教学视频。微课来源有两种形式，一是教师根据互联网针对自己的教学需求直接进行搜索，也就是使用他人所制作的微课视频。另一种则是在备课时使用设备或是软件自己制作微课视频。微课的内容可以是对某一知识点的详细讲解，也可以是对课堂教学知识的补充说明，更可以是习题的练习和分析。与传统教学相比，微课具有教学时间短、教学模式新颖、教学内容少而精炼等特点，对提高学生学习兴趣，提升教学质量有十分积极的促进作用。
二、微课教学模式探究
（一）树立正确教学观念
树立正确的教学观念是所有教学活动高质量开展的基础，在微课教学中也是如此。对中职数学教学来说，微课的出现并不意味着学生就会主动投入学习过程中，教师完全获得解放。相反，在微课教学过程中，教师更应该注重自己在教学中引导和监管的职责，时刻关注学生的学习状况，特别是对那些学习中积极性不高的学生，必须采取有效的措施对其进行引导和要求。换句话说，在微课教学中，要求教师从过去知識的传递者转变为优秀的课堂组织者，也就是结合学生的实际情况组织学生高质量地使用微课进行学习。总之，树立正确的教学观念是微课教学中的关键，也是教师在微课教学中的最大挑战。
（二）微课的收集与制作
一般来说，微课是通过视频文件或是语言文件展示在学生的面前，教师想要利用微课进行教学，就必须在备课时提前收集所需要的视频文件或是制作相关的视频文件。针对不同的学习目的和学习重难点，所选择的微课课件也应该有所区别。例如，在教学等比数列求和时，微课视频的内容可以是对知识点的讲解，也可以是对经典案例的讲解。但无论是怎样的内容模式，其最终目的都是要让学生更加直接形象生动地接受知识点。
对中职数学学习来说，学生的数学学习能力普遍较差，教师在进行微课的收集和制作时也要注重学生的情况，以基础性教学内容讲解为主，并注重对知识进行系统框架性的阐述，以此提升中职学生的数学学习水平，提高教学质量。
（三）微课的课堂运用
在新课程改革之后，课堂教学不再只是教师自己的舞台，而是师生之间互动的过程。微课在课堂中的运用也必须注重学生在学习过程中的主体地位，利用情境引入或是典型例题讲解等多种微课形式提高学生的数学思维，并加深他们对知识的理解和内化，实现课堂教学质量的飞跃。例如，在“直线与圆的位置关系”这一部分的学习中，我在微课的制作中向学生展示了“海上日出”的场景，并让其逐渐演变成为圆和直线，以此帮助学生理解圆和直线的三种位置关系。
另外，微课教学在中职数学课堂教学中还能够实现分层教学的要求。教师在教学时可以按照学生学习水平将他们分为几个层次，不同层次的学生在课堂中使用的微课内容不同。数学水平较高的学生微课中拓展内容较多，而数学学习吃力的学生微课内容以基础知识为主。这种教学模式能够满足学生在学习中的个性发展，也更加符合教学的实际要求。
（四）学习成果的巩固
除了课堂教学之外，微课在学生的课后复习和课下练习中也发挥着重要的作用。教师在完成课堂教学之后，可以将与教学内容有关的微课资源上传到网络平台中，让学生在课下根据自己的学习实际情况进行针对性学习，并进行巩固练习和拓展学习。这种教学方式将课堂延伸到了课下，扩展了学生的学习空间，兼顾了每个学生的实际情况，有利于学生自主学习能力的提升。
例如，在学习了“集合”的概念之后，教师可以将本节课的重难点制作成微课视频上传到班级的共享空间中，让学生在课下根据微课对课堂中的知识点进行回顾和归纳总结，以此加深对集合概念的认识和理解程度，并在不断思考的过程中形成数学素养。
总之，微课教学可以有效提升中职数学教学的质量，激发学生的学习兴趣，突破教学中的重难点。对中职数学教师来说，必须在“互联网+”的环境下，结合数学实际需求灵活运用微课进行课堂教学，为中职数学教学改革添砖加瓦。
参考文献：
[1]易兰英.微课制作及其在教学中的应用[J].软件导刊，2014（8）.
[2]张坤.浅议微课制作步骤与方法[J].计算机光盘软件与应用，2014（12）.
[3]朱永存.微课在高职教育中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）.
[关 键 词] 中专数学；微课教学；“互联网+”
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0060-01
随着社会科学技术水平的不断提高，我国已经进入了互联网信息时代，出现了“互联网+”的模式，而中专数学教学也在这一背景下不断取得新的发展。微课是新课程改革之后的一种新型教学模式，在中专数学教学中，微课得到了越来越多教师的认可，有效提高了中专数学的教学质量。如何在“互联网+”视野下有效利用微课这种新型的教学资源已经成为当前广大教育者重点关注的问题。
一、微课的相关概念
微课是在“互联网+”背景下出现的一种新型的教学方式，指教师根据教学内容和教学的要求，结合学生实际情况，对某一知识点系统而全面地讲解教学视频。微课来源有两种形式，一是教师根据互联网针对自己的教学需求直接进行搜索，也就是使用他人所制作的微课视频。另一种则是在备课时使用设备或是软件自己制作微课视频。微课的内容可以是对某一知识点的详细讲解，也可以是对课堂教学知识的补充说明，更可以是习题的练习和分析。与传统教学相比，微课具有教学时间短、教学模式新颖、教学内容少而精炼等特点，对提高学生学习兴趣，提升教学质量有十分积极的促进作用。
二、微课教学模式探究
（一）树立正确教学观念
树立正确的教学观念是所有教学活动高质量开展的基础，在微课教学中也是如此。对中职数学教学来说，微课的出现并不意味着学生就会主动投入学习过程中，教师完全获得解放。相反，在微课教学过程中，教师更应该注重自己在教学中引导和监管的职责，时刻关注学生的学习状况，特别是对那些学习中积极性不高的学生，必须采取有效的措施对其进行引导和要求。换句话说，在微课教学中，要求教师从过去知識的传递者转变为优秀的课堂组织者，也就是结合学生的实际情况组织学生高质量地使用微课进行学习。总之，树立正确的教学观念是微课教学中的关键，也是教师在微课教学中的最大挑战。
（二）微课的收集与制作
一般来说，微课是通过视频文件或是语言文件展示在学生的面前，教师想要利用微课进行教学，就必须在备课时提前收集所需要的视频文件或是制作相关的视频文件。针对不同的学习目的和学习重难点，所选择的微课课件也应该有所区别。例如，在教学等比数列求和时，微课视频的内容可以是对知识点的讲解，也可以是对经典案例的讲解。但无论是怎样的内容模式，其最终目的都是要让学生更加直接形象生动地接受知识点。
对中职数学学习来说，学生的数学学习能力普遍较差，教师在进行微课的收集和制作时也要注重学生的情况，以基础性教学内容讲解为主，并注重对知识进行系统框架性的阐述，以此提升中职学生的数学学习水平，提高教学质量。
（三）微课的课堂运用
在新课程改革之后，课堂教学不再只是教师自己的舞台，而是师生之间互动的过程。微课在课堂中的运用也必须注重学生在学习过程中的主体地位，利用情境引入或是典型例题讲解等多种微课形式提高学生的数学思维，并加深他们对知识的理解和内化，实现课堂教学质量的飞跃。例如，在“直线与圆的位置关系”这一部分的学习中，我在微课的制作中向学生展示了“海上日出”的场景，并让其逐渐演变成为圆和直线，以此帮助学生理解圆和直线的三种位置关系。
另外，微课教学在中职数学课堂教学中还能够实现分层教学的要求。教师在教学时可以按照学生学习水平将他们分为几个层次，不同层次的学生在课堂中使用的微课内容不同。数学水平较高的学生微课中拓展内容较多，而数学学习吃力的学生微课内容以基础知识为主。这种教学模式能够满足学生在学习中的个性发展，也更加符合教学的实际要求。
（四）学习成果的巩固
除了课堂教学之外，微课在学生的课后复习和课下练习中也发挥着重要的作用。教师在完成课堂教学之后，可以将与教学内容有关的微课资源上传到网络平台中，让学生在课下根据自己的学习实际情况进行针对性学习，并进行巩固练习和拓展学习。这种教学方式将课堂延伸到了课下，扩展了学生的学习空间，兼顾了每个学生的实际情况，有利于学生自主学习能力的提升。
例如，在学习了“集合”的概念之后，教师可以将本节课的重难点制作成微课视频上传到班级的共享空间中，让学生在课下根据微课对课堂中的知识点进行回顾和归纳总结，以此加深对集合概念的认识和理解程度，并在不断思考的过程中形成数学素养。
总之，微课教学可以有效提升中职数学教学的质量，激发学生的学习兴趣，突破教学中的重难点。对中职数学教师来说，必须在“互联网+”的环境下，结合数学实际需求灵活运用微课进行课堂教学，为中职数学教学改革添砖加瓦。
参考文献：
[1]易兰英.微课制作及其在教学中的应用[J].软件导刊，2014（8）.
[2]张坤.浅议微课制作步骤与方法[J].计算机光盘软件与应用，2014（12）.
[3]朱永存.微课在高职教育中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）.