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摘 要：随着经济和科技的发展，基于微课的移动学习、远程学习和在线学习正在逐步普及。而微课作为一种新型的教学方式，给教学带来了“重视引导、微处入手、快乐学习”的新理念。而这种理念与教育改革思路不谋而合。因而，本文研究了微课在小学数学教学中的应用，以提升数学课堂活力。
关键词：小学;数学;微课;有效应用
所谓微课，是5～8分钟的主题鲜明、指向明确的符合学生视线驻留规律和认知特点的、具有反复观看属性的教学视频，不仅可以辅助学生自主学习，而且可以辅助学生巩固、理解知识。所以，在小学数学教学中，教师应该积极引进微课，利用微課促使学生深刻理解数学概念、提高计算能力、提升解决问题的水平，从而增强小学数学教学的有效性。
一、 利用微课诠释概念
数学概念反映数学知识的本质，是生活中有关数学现象的抽象概括和总结。所以，对于生活阅历少的小学生而言，理解数学概念存在一定的问题。针对此，教师就可以制作概念相关的微课，用一些生动、形象的画面语言来直观诠释数学概念，让学生在轻松、快乐的气氛中获得概念，深刻理解概念，逐渐提升概念运用能力。
例如：在教学“位置”时，为了辅助学生理解数对的概念，我设计了微课。微课内容如下：首先，创设了一个动画情境。即一个班级排成一个方队，老师让学生依次说出所在方队自己的位置，如张亮在第二列、第三行，他就报出自己的位置是（2，3）;其次，提出问题。为什么用（2，3）表示张亮的位置;之后，进行问题解析。告诉学生（2，3）叫做数对，（2，3）前面的2表示第2列，后面的3表示第3行，读作数对三二。然后，点出情境中汪洋和赵阳的位置，要求学生用数对表示，并比较数对的异同，以此强化对数对概念的理解;最后，留一个课堂作业，即班上同学用数对表示自己的位置，实现概念内化。而学生在反复观看中理解了数对的概念，提高了对位置的认知。
二、 利用微课精准计算
计算能力是小学生需要掌握的重要能力。而如今小学生的计算能力令人担忧，经常出现一些计算问题，如计算不够合理、灵活。而到了小学高段，计算的方法应该灵活多样，从多种解法中选择合理简便的算法达到算法最优化。针对此，教师可以利用微课培养学生简便计算意识，提高学生灵活应用计算方法的能力，从而提高计算准确度，强化计算水平。
例如：在教学“小数乘法”时，为了使学生理解小数乘以整数的计算方法和算理，提高灵活计算水平，我利用了微课。微课内容如下：首先，设计问题情境。燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？之后，让学生独立计算并汇报计算过程。如甲同学，加法计算，3.5 3.5 3.5=10.5元;乙同学，3.5元=3元5角，3元×3=9元，5角×3=15角，15角=1.5元，9元 1.5元=10.5元;丙同学，乘法计算，3.5元=35角，35×3=105角，105角=10.5元;而在学生汇报之后，演示小数乘法计算方法，引导学生对比，培养简便计算思想;之后，进行分析、理解小数乘法的算理。即3.5扩大10倍是35，35×3=105，也就是3.5×10×3=105，那么，3.5×3=105÷10=10.5;在理解了算理之后，引导学生学习了小数乘以整数的计算方法。而在整个过程中，通过观看微课，学生理解了小数算理，树立了最简计算意识，提高了精准计算能力。
三、 利用微课解决问题
问题解决能力是小学生的必备能力之一，是小学数学教育的本质。而学生解决问题的过程实际上是发展逻辑能力、分析能力、知识应用能力的过程。但是，解决问题的过程是一个复杂的过程，不仅要提取数学信息，还要建立知识间的联系，所以，单凭教师的讲解和作业巩固是无法有效提升学生问题解决能力的。为此，教师需要借助微课，利用微课随时随地观看的属性强化学生问题解决能力。
例如：在教学“数学广角——植树问题”时，我就这一类型的问题设计了微课引导学生反复观看，提高解决此类问题的能力。微课内容如下：首先，俗语导入，以此调动学生观看微课的积极性，提高学习热情;其次，借“手”找规律。1. 引导学生伸出一只手，按下大拇指，并制作出目前手的状态的画面示意图让学生观察，并引导学生说出两端都栽树时棵树与段数的关系;2. 让学生观察一根手指头，画出几道折痕、几节手指的示意图观察，引导学生说，一端栽树时，棵树与段数的关系;3. 让学生盖住一根手指中挨着手掌的那道折痕，再观察画出的示意图，让学生说出两端都不栽种时，棵树与段数的关系;然后，进行两端都栽、一端栽、两端都不栽的习题解析，应用棵树与段数关系解决实际问题。而在学习微课的过程中，学生形成了推理、分析能力，提高了植树问题解决能力。
总之，微课是辅助小学数学有效教学的重要手段，微课的声画语言可以培养学生数学学习兴趣，微课的线上功能可以让学生随时随地学习数学，微课的反复观看属性可以使学生巩固理解数学知识。所以，教师要利用微课有效教学。
参考文献：
[1]齐秀平.微课在小学数学课堂中的应用研究[J].新课程（上旬），2017（1）.
[2]孙光香.谈微课在小学数学教学中的理解和感悟[J].中国校外教育（中旬刊），2017（9）.
作者简介：
何忠耀，湖北省恩施土家族苗族自治州，利川市凉雾乡马前小学。
关键词：小学;数学;微课;有效应用
所谓微课，是5～8分钟的主题鲜明、指向明确的符合学生视线驻留规律和认知特点的、具有反复观看属性的教学视频，不仅可以辅助学生自主学习，而且可以辅助学生巩固、理解知识。所以，在小学数学教学中，教师应该积极引进微课，利用微課促使学生深刻理解数学概念、提高计算能力、提升解决问题的水平，从而增强小学数学教学的有效性。
一、 利用微课诠释概念
数学概念反映数学知识的本质，是生活中有关数学现象的抽象概括和总结。所以，对于生活阅历少的小学生而言，理解数学概念存在一定的问题。针对此，教师就可以制作概念相关的微课，用一些生动、形象的画面语言来直观诠释数学概念，让学生在轻松、快乐的气氛中获得概念，深刻理解概念，逐渐提升概念运用能力。
例如：在教学“位置”时，为了辅助学生理解数对的概念，我设计了微课。微课内容如下：首先，创设了一个动画情境。即一个班级排成一个方队，老师让学生依次说出所在方队自己的位置，如张亮在第二列、第三行，他就报出自己的位置是（2，3）;其次，提出问题。为什么用（2，3）表示张亮的位置;之后，进行问题解析。告诉学生（2，3）叫做数对，（2，3）前面的2表示第2列，后面的3表示第3行，读作数对三二。然后，点出情境中汪洋和赵阳的位置，要求学生用数对表示，并比较数对的异同，以此强化对数对概念的理解;最后，留一个课堂作业，即班上同学用数对表示自己的位置，实现概念内化。而学生在反复观看中理解了数对的概念，提高了对位置的认知。
二、 利用微课精准计算
计算能力是小学生需要掌握的重要能力。而如今小学生的计算能力令人担忧，经常出现一些计算问题，如计算不够合理、灵活。而到了小学高段，计算的方法应该灵活多样，从多种解法中选择合理简便的算法达到算法最优化。针对此，教师可以利用微课培养学生简便计算意识，提高学生灵活应用计算方法的能力，从而提高计算准确度，强化计算水平。
例如：在教学“小数乘法”时，为了使学生理解小数乘以整数的计算方法和算理，提高灵活计算水平，我利用了微课。微课内容如下：首先，设计问题情境。燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？之后，让学生独立计算并汇报计算过程。如甲同学，加法计算，3.5 3.5 3.5=10.5元;乙同学，3.5元=3元5角，3元×3=9元，5角×3=15角，15角=1.5元，9元 1.5元=10.5元;丙同学，乘法计算，3.5元=35角，35×3=105角，105角=10.5元;而在学生汇报之后，演示小数乘法计算方法，引导学生对比，培养简便计算思想;之后，进行分析、理解小数乘法的算理。即3.5扩大10倍是35，35×3=105，也就是3.5×10×3=105，那么，3.5×3=105÷10=10.5;在理解了算理之后，引导学生学习了小数乘以整数的计算方法。而在整个过程中，通过观看微课，学生理解了小数算理，树立了最简计算意识，提高了精准计算能力。
三、 利用微课解决问题
问题解决能力是小学生的必备能力之一，是小学数学教育的本质。而学生解决问题的过程实际上是发展逻辑能力、分析能力、知识应用能力的过程。但是，解决问题的过程是一个复杂的过程，不仅要提取数学信息，还要建立知识间的联系，所以，单凭教师的讲解和作业巩固是无法有效提升学生问题解决能力的。为此，教师需要借助微课，利用微课随时随地观看的属性强化学生问题解决能力。
例如：在教学“数学广角——植树问题”时，我就这一类型的问题设计了微课引导学生反复观看，提高解决此类问题的能力。微课内容如下：首先，俗语导入，以此调动学生观看微课的积极性，提高学习热情;其次，借“手”找规律。1. 引导学生伸出一只手，按下大拇指，并制作出目前手的状态的画面示意图让学生观察，并引导学生说出两端都栽树时棵树与段数的关系;2. 让学生观察一根手指头，画出几道折痕、几节手指的示意图观察，引导学生说，一端栽树时，棵树与段数的关系;3. 让学生盖住一根手指中挨着手掌的那道折痕，再观察画出的示意图，让学生说出两端都不栽种时，棵树与段数的关系;然后，进行两端都栽、一端栽、两端都不栽的习题解析，应用棵树与段数关系解决实际问题。而在学习微课的过程中，学生形成了推理、分析能力，提高了植树问题解决能力。
总之，微课是辅助小学数学有效教学的重要手段，微课的声画语言可以培养学生数学学习兴趣，微课的线上功能可以让学生随时随地学习数学，微课的反复观看属性可以使学生巩固理解数学知识。所以，教师要利用微课有效教学。
参考文献：
[1]齐秀平.微课在小学数学课堂中的应用研究[J].新课程（上旬），2017（1）.
[2]孙光香.谈微课在小学数学教学中的理解和感悟[J].中国校外教育（中旬刊），2017（9）.
作者简介：
何忠耀，湖北省恩施土家族苗族自治州，利川市凉雾乡马前小学。