论文部分内容阅读
摘 要：小学是我国教育的起步阶段，小学语文是小学教育的重点课程，语文教学主要是语言和文化的教学，将小学语文和中国传统文化相结合，并将我国博大精深的精神文明发扬光大。因此，本文主要针对小学语文教学中的传统文化的渗透进行简要分析。
关键词：小学语文教学；传统文化；渗透及方法
一、 引言
中华文明经历了漫长的五千年发展历程，为后人留下了无数灿烂的文化精髓，而文明发展的脚步并没有停止，它在我们的现实生活中，以其独特的方式记录着这个国度的发展、变化。学校是文化传承的主要场所，教育是文化传承的主要方式，老师不仅需要学习传统文化的精髓，还需将其融入到学科教学中。同时，通过传统文化的渗透教学，让学习内容变得更加丰富。
二、 传统文化渗透到小学语文教学的现状
传统文化与小学语文教学的结合并不是学术界所提出的一个新兴话题了，而是一直以来都在提倡的教学方式。小学阶段传统文化的渗透式教学主要体现课文内容的安排上，小学阶段的语文教学的目的是通过六年的教学，让学生在1～2年级初学阶段具备汉语拼音认读能力、简单汉字的书写能力、简短句式的造句能力以及其他；在3～4年级小学中期阶段学生能够达到运用所学的汉字和词语进行简单写作，具备一定量的汉字积累和能够进行语文知识进行语言表达；而到了5～6年级，也就是小学学习的最后阶段，学生要在具备前两个阶段所具备的能力之上，还应该具备更高水平的阅读和写作能力、口语表达和交际能力。
我们从中可以看出，虽然小学课程的安排和所采用的教学素材，以及学生需要学习的内容都与传统文化密切相关，但是从教学要求中我们不难看出并没有明确要求学生要将这些零散语文知识的学习和传统文化整体挂钩，也就是学生没有一种是在学习传统文化中的内容的意识。而在教师的教学方式上，传统文化运用到教学上的趋势并不明显。这是当前小学语文的现状及问题。
三、 传统文化与小学语文结合教学的重要性
传统文化渗透小学语文教学的积极作用是双向的。一方面，小学语文的内涵需要从传统文化中汲取营养，从而使其更加饱满和丰富，并将整个教学的重点之间通过这张无形的传统文化之网联系起来，让学生的学习更加系统，让老师的教学更加有秩序，同时让学科教学的意义和目的更加明确；另一方面，前面提到学校和老师是将创传统文化继承和发展的重要场所和纽带，而学生的是祖国的未来，他们是传统文化最合适的继承人，通过对他们从小进行文化熏陶和培养，让他们能够在心智尚未成熟、思想观念尚待塑造的阶段，用传统文化的思想精髓去影响他们，使他们形成强烈的民族认同感和向心力。这便是传统文化与小学语文相结合的重要性之所在。
四、 传统文化与小学语文教学相结合的方式
（一） 识字、写字教学中渗透传统文化
在小学初始阶段就渗透传统文化的教学最合时宜，这一阶段地孩子主要是以拼音的认读、识字、写字教学为主。传统的教学方式是老师根据课本内容和教学目标，教会学生认读汉字，除此之外别无其他，至于教学方式，就是手把手教读和教写为主。这样的教学方式对于这个年龄阶段的孩子来说比较困难，因为他们生性好动，很难静下心来认真学习，同时枯燥的教学方式让他们的教学兴趣锐减，最终导致语文基础打不牢固。那么融入传统文化又是什么样子呢？
我们传统文化中的启蒙教学读物数不胜数，其中最为熟悉的就是《三字经》《千字文》《弟子规》和《百家姓》，这些都是根据古代街头巷尾朗朗上口的童谣规范编制而成，其韵律和谐，句式剪短，容易背记，对孩子有很大的吸引力。而其中的含义深刻，对孩子能够起着一定的教育作用，通过这些作为教学素材来源展开教学，想必比单纯的文字认读要有趣得多。
（二） 古诗文阅读中感受传统文化
古诗词中的传统文化老师需要通过创设情境、仿佛诵读、疑难字词的解释来教学。例如在学习陆游的《十一月四日风雨大作》的时候，除了文本的理解、情感的把握，在与传统文化相结合教学的过程中，需要对作者的身世背景、所处的时代背景进行全面了解，以深刻体会到作者在写文章之时所思所感，作者自己虽然已年迈力衰、又身处孤村，但并不感到悲观绝望，而是还在一心想着要出征边关、驻守边防的决心，这也与诗人一生都心怀天下、忧国忧民的爱国情怀紧密相关。从这些诗词中，学生能学习到的并不只是诗词的背诵，生词的理解，更是精神文化的传递，并以此能够对学生的精神有所引导，对其世界观、价值观和人生观有所引导。
（三） 阅读和写作中渗透传统文化
经常为学生提供除了书本内容以外的关乎传统文化的书籍和作品，以供学生阅读，在阅读过程中，教会学生学读后感或者读书笔记的习惯。学生通过长期大量的书籍阅读能，自己的思想能够受到潜移默化的影响，同时也能加深对传统文化的影响，可以说，这个影响也是相互。
此外，写作练习中渗透传统文化知识是最能够让学生深入了解传统文化的。通过在写作教学中渗透传统文化，实现教写作与教做人的统一。老师为学生设置写作话题，学生根据话题展开研究和写作，学生可以采用多种渠道进行资料的搜集，例如网上查阅资料、图书馆查阅书籍以及向老一辈请教等方式，尽量将话题了解清楚透彻，以便写好作文。关于传统文化的写作话题很多，但是要结合学生可接受和理解的程度，例如“孝敬父母”“誠信”“礼、义、廉、耻”“感恩”“宽容”等话题，都是与我国深远的传统文化紧密联系着的。
五、 结语
总而言之，传统文化与语文教学本身就是一脉相承的，更重要的是帮助学生树立正确的价值观，而其中，学生对祖国文化的认可和学习既能从中学习关于为人处世的道理，又能传承文化精髓，可谓两全其美。因此，学习传统文化，就是自我提升的过程。
参考文献：
[1]房殊.怎样在小学语文中渗透传统文化[J].中小学教育，2013（11）：277-278.
[2]张海霞.将传统历史文化教育渗透于小学语文教学中[J].中国校外教育，2015（1）：100.
[3]王维穗.小学语文教学渗透传统文化初探[J].语文教研，2012（20）：49.
作者简介：
韩春芳，山西省大同市实验小学。
关键词：小学语文教学；传统文化；渗透及方法
一、 引言
中华文明经历了漫长的五千年发展历程，为后人留下了无数灿烂的文化精髓，而文明发展的脚步并没有停止，它在我们的现实生活中，以其独特的方式记录着这个国度的发展、变化。学校是文化传承的主要场所，教育是文化传承的主要方式，老师不仅需要学习传统文化的精髓，还需将其融入到学科教学中。同时，通过传统文化的渗透教学，让学习内容变得更加丰富。
二、 传统文化渗透到小学语文教学的现状
传统文化与小学语文教学的结合并不是学术界所提出的一个新兴话题了，而是一直以来都在提倡的教学方式。小学阶段传统文化的渗透式教学主要体现课文内容的安排上，小学阶段的语文教学的目的是通过六年的教学，让学生在1～2年级初学阶段具备汉语拼音认读能力、简单汉字的书写能力、简短句式的造句能力以及其他；在3～4年级小学中期阶段学生能够达到运用所学的汉字和词语进行简单写作，具备一定量的汉字积累和能够进行语文知识进行语言表达；而到了5～6年级，也就是小学学习的最后阶段，学生要在具备前两个阶段所具备的能力之上，还应该具备更高水平的阅读和写作能力、口语表达和交际能力。
我们从中可以看出，虽然小学课程的安排和所采用的教学素材，以及学生需要学习的内容都与传统文化密切相关，但是从教学要求中我们不难看出并没有明确要求学生要将这些零散语文知识的学习和传统文化整体挂钩，也就是学生没有一种是在学习传统文化中的内容的意识。而在教师的教学方式上，传统文化运用到教学上的趋势并不明显。这是当前小学语文的现状及问题。
三、 传统文化与小学语文结合教学的重要性
传统文化渗透小学语文教学的积极作用是双向的。一方面，小学语文的内涵需要从传统文化中汲取营养，从而使其更加饱满和丰富，并将整个教学的重点之间通过这张无形的传统文化之网联系起来，让学生的学习更加系统，让老师的教学更加有秩序，同时让学科教学的意义和目的更加明确；另一方面，前面提到学校和老师是将创传统文化继承和发展的重要场所和纽带，而学生的是祖国的未来，他们是传统文化最合适的继承人，通过对他们从小进行文化熏陶和培养，让他们能够在心智尚未成熟、思想观念尚待塑造的阶段，用传统文化的思想精髓去影响他们，使他们形成强烈的民族认同感和向心力。这便是传统文化与小学语文相结合的重要性之所在。
四、 传统文化与小学语文教学相结合的方式
（一） 识字、写字教学中渗透传统文化
在小学初始阶段就渗透传统文化的教学最合时宜，这一阶段地孩子主要是以拼音的认读、识字、写字教学为主。传统的教学方式是老师根据课本内容和教学目标，教会学生认读汉字，除此之外别无其他，至于教学方式，就是手把手教读和教写为主。这样的教学方式对于这个年龄阶段的孩子来说比较困难，因为他们生性好动，很难静下心来认真学习，同时枯燥的教学方式让他们的教学兴趣锐减，最终导致语文基础打不牢固。那么融入传统文化又是什么样子呢？
我们传统文化中的启蒙教学读物数不胜数，其中最为熟悉的就是《三字经》《千字文》《弟子规》和《百家姓》，这些都是根据古代街头巷尾朗朗上口的童谣规范编制而成，其韵律和谐，句式剪短，容易背记，对孩子有很大的吸引力。而其中的含义深刻，对孩子能够起着一定的教育作用，通过这些作为教学素材来源展开教学，想必比单纯的文字认读要有趣得多。
（二） 古诗文阅读中感受传统文化
古诗词中的传统文化老师需要通过创设情境、仿佛诵读、疑难字词的解释来教学。例如在学习陆游的《十一月四日风雨大作》的时候，除了文本的理解、情感的把握，在与传统文化相结合教学的过程中，需要对作者的身世背景、所处的时代背景进行全面了解，以深刻体会到作者在写文章之时所思所感，作者自己虽然已年迈力衰、又身处孤村，但并不感到悲观绝望，而是还在一心想着要出征边关、驻守边防的决心，这也与诗人一生都心怀天下、忧国忧民的爱国情怀紧密相关。从这些诗词中，学生能学习到的并不只是诗词的背诵，生词的理解，更是精神文化的传递，并以此能够对学生的精神有所引导，对其世界观、价值观和人生观有所引导。
（三） 阅读和写作中渗透传统文化
经常为学生提供除了书本内容以外的关乎传统文化的书籍和作品，以供学生阅读，在阅读过程中，教会学生学读后感或者读书笔记的习惯。学生通过长期大量的书籍阅读能，自己的思想能够受到潜移默化的影响，同时也能加深对传统文化的影响，可以说，这个影响也是相互。
此外，写作练习中渗透传统文化知识是最能够让学生深入了解传统文化的。通过在写作教学中渗透传统文化，实现教写作与教做人的统一。老师为学生设置写作话题，学生根据话题展开研究和写作，学生可以采用多种渠道进行资料的搜集，例如网上查阅资料、图书馆查阅书籍以及向老一辈请教等方式，尽量将话题了解清楚透彻，以便写好作文。关于传统文化的写作话题很多，但是要结合学生可接受和理解的程度，例如“孝敬父母”“誠信”“礼、义、廉、耻”“感恩”“宽容”等话题，都是与我国深远的传统文化紧密联系着的。
五、 结语
总而言之，传统文化与语文教学本身就是一脉相承的，更重要的是帮助学生树立正确的价值观，而其中，学生对祖国文化的认可和学习既能从中学习关于为人处世的道理，又能传承文化精髓，可谓两全其美。因此，学习传统文化，就是自我提升的过程。
参考文献：
[1]房殊.怎样在小学语文中渗透传统文化[J].中小学教育，2013（11）：277-278.
[2]张海霞.将传统历史文化教育渗透于小学语文教学中[J].中国校外教育，2015（1）：100.
[3]王维穗.小学语文教学渗透传统文化初探[J].语文教研，2012（20）：49.
作者简介：
韩春芳，山西省大同市实验小学。