论文部分内容阅读
摘要：一个优质的班集体，一个和谐有序的班级氛围的构建，必然是由素养和品质较高的学生促成;文明素养和道德品质高超的学生群体，才能构建成一个秩序井然、积极上进的班集体。所以，班级管理工作和对学生开展的品质塑造工作是密不可分的。本文就班主任在班级管理工作中如何融入品德教育展开了论述，提出了几点见解和思考。
关键词：班级管理;品德教育;小学
一、构建和谐班级文化
小学生是非判斷能力较弱，不少学生犯错误并不是因为道德品质发展中存在缺陷，更多的学生是由于自身是非辨别能力的不足。所以，在班级管理工作中，教师既要注重版规班级的制定，更要注重班级文化的构建，要在班级中创建和谐的文化氛围，给学生提供更加积极、更加乐观向上的学习环境，才能让学生有序参与班级活动，才能让学生的道德品质在和谐的文化氛围中，获得熏陶和感染。教师可以在班级中张贴直观图画。如，教师要培养学生助人为乐的精神，便可以在班级中张贴相关的助人的直观图片，让学生在此环境中逐步被这种助人为乐的精神熏陶，并逐渐引导学生将这种精神纳入自己的品德认知系统，成为指导自己行为的重要信仰和宗旨。此外，教师还可以在班级中结合我国传统文化、国学文化构建书香环境、美德环境，如：张贴匡衡凿壁偷光的故事，引导学生要刻苦学习;张贴祖逖闻鸡起舞的故事，帮助学生建立珍惜时间的意识;张贴负荆请罪的故事，引导学生要学会真诚、勇于承认错误;张贴王祥卧冰求鲤的故事，培养学生要尊重孝敬父母、体贴父母。总之，传统文化博大精深，更包含着大量可供育人的美好品德。巧妙运用这些传统文化和故事，并借其中的精神对学生的品德进行塑造和熏陶，学生在潜移默化中受到感染，也就学会了自主践行，学生在日常生活中也有了更加明确的行为规范认识和道德行为标准，是非辨别能力建立后，学生的道德情感也就随之培养提升。
二、积极参与校园活动
学校教育不仅要对学生进行知识素养的培养，更要关注学生个体的成长和发展，要培养学生的积极体验和积极情感，更帮助学生学会团结同学、热爱集体、有强烈的集体荣誉感，这也是一个团结、有序、和谐的班集体构建的前提条件。所以，在小学学校教育中，学校方经常组织一些课余活动，包括文艺演出、运动会、拔河比赛和歌唱比赛等。以上活动的组织，既能够丰富学生的课余生活，引导学生在课余生活中建立更多的爱好、参与更多的活动，同时这也为班主任构建和谐班集体创建了有利的时机。以学校组织的拔河比赛为例，如班主任积极组织，鼓励学生积极参与，并及时融入学生中，为学生加油鼓劲和指导，学生将会形成以班主任、以班级为核心的集体动力，学生有更高的欲望和更强的动力参与拔河比赛，为班主任的期待、班级的荣誉而使出自己最大的耐力。无论结果如何，学生在活动的训练和参与中，体验到团结和执着、感知到坚韧与奋进，此时的校园活动也就帮助学生建立起为团体而战的意识。所以，班主任要积极鼓励学生参与校园组织的活动，让学生在活动中获得品德的锤炼和优化。即便是个体参与的校园活动，如个体的文艺比赛、歌唱比赛等，教师也鼓励其他同学为参与比赛的同学为参赛学生呐喊助威，为参赛的学生积极打气，让参与活动的同学收集体的鼓励而感动，产生更强的活动参与热情;同时，在参赛学生获得一定的成就后，全体学生的集体荣誉感也就随之提升。即便是集体或个人经历了失败，最终未能获得佳绩或荣誉，学生也在关注他人中，学会了尊重和体贴，认识到失败乃兵家常事，同时也能够勉励学生更加努力、更加积极的参与竞赛，让学生更加奋进、更具热情。总之，校园组织的活动，既能够对个体的身心健康发展铺平了道路，也为和谐集体的构建提供了温床，班主任要积极利用，才能让学生个体和学生全体在活动的参与中真正受益。
三、建立有效奖惩机制
无规矩不成方圆。一个和谐的班级的构建，需要制度的维持和保障，明确的奖惩措施和制度也是帮助学生建立规则意识的重要方式。因此，班主任在班级管理中要制定相应的奖惩措施，根据学生的表现和发展情况进行相应的表彰和一定的负强化。例如，教师鼓励学生要尊重课堂纪律、尊重老师的教诲、积极参与班级活动，教师便可以在班级中对学生开展计分的方式进行日常表现的量化，同时在班级中以相应的奖惩制度对学生进行强化。教师可以在班级中开辟文化墙壁，并设置“班级明星”“优秀小组”等栏目，更有积极、优秀表现的学生上榜，让上榜的同学获得荣誉感的同时，也能在班级中带动相应的积极风气，其他学生受到替代强化的同时，也就主动向优秀的学生看起、靠拢。针对在班级中表现不佳的同学，教师也可以通过适当的负强化措施对学生进行塑造，让适当的惩罚约束学生的行为，从而帮助学生改良习惯。
总结
班级管理工作和学生的品德塑造工作是密不可分、相互融合的。在班级管理工作中，教师要以学生品德的培养为根本，可通过和谐班级文化构建、鼓励学生积极参与校园活动和建立有效的奖惩制度等措施，让学生在有序和谐的班级中，获得思想品质的升华。
参考文献：
[1]邓焕清.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：37.
[2]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.
[3]左娟.小学班级管理与德育教育[J].课程教育研究，2018（36）：187-188.
关键词：班级管理;品德教育;小学
一、构建和谐班级文化
小学生是非判斷能力较弱，不少学生犯错误并不是因为道德品质发展中存在缺陷，更多的学生是由于自身是非辨别能力的不足。所以，在班级管理工作中，教师既要注重版规班级的制定，更要注重班级文化的构建，要在班级中创建和谐的文化氛围，给学生提供更加积极、更加乐观向上的学习环境，才能让学生有序参与班级活动，才能让学生的道德品质在和谐的文化氛围中，获得熏陶和感染。教师可以在班级中张贴直观图画。如，教师要培养学生助人为乐的精神，便可以在班级中张贴相关的助人的直观图片，让学生在此环境中逐步被这种助人为乐的精神熏陶，并逐渐引导学生将这种精神纳入自己的品德认知系统，成为指导自己行为的重要信仰和宗旨。此外，教师还可以在班级中结合我国传统文化、国学文化构建书香环境、美德环境，如：张贴匡衡凿壁偷光的故事，引导学生要刻苦学习;张贴祖逖闻鸡起舞的故事，帮助学生建立珍惜时间的意识;张贴负荆请罪的故事，引导学生要学会真诚、勇于承认错误;张贴王祥卧冰求鲤的故事，培养学生要尊重孝敬父母、体贴父母。总之，传统文化博大精深，更包含着大量可供育人的美好品德。巧妙运用这些传统文化和故事，并借其中的精神对学生的品德进行塑造和熏陶，学生在潜移默化中受到感染，也就学会了自主践行，学生在日常生活中也有了更加明确的行为规范认识和道德行为标准，是非辨别能力建立后，学生的道德情感也就随之培养提升。
二、积极参与校园活动
学校教育不仅要对学生进行知识素养的培养，更要关注学生个体的成长和发展，要培养学生的积极体验和积极情感，更帮助学生学会团结同学、热爱集体、有强烈的集体荣誉感，这也是一个团结、有序、和谐的班集体构建的前提条件。所以，在小学学校教育中，学校方经常组织一些课余活动，包括文艺演出、运动会、拔河比赛和歌唱比赛等。以上活动的组织，既能够丰富学生的课余生活，引导学生在课余生活中建立更多的爱好、参与更多的活动，同时这也为班主任构建和谐班集体创建了有利的时机。以学校组织的拔河比赛为例，如班主任积极组织，鼓励学生积极参与，并及时融入学生中，为学生加油鼓劲和指导，学生将会形成以班主任、以班级为核心的集体动力，学生有更高的欲望和更强的动力参与拔河比赛，为班主任的期待、班级的荣誉而使出自己最大的耐力。无论结果如何，学生在活动的训练和参与中，体验到团结和执着、感知到坚韧与奋进，此时的校园活动也就帮助学生建立起为团体而战的意识。所以，班主任要积极鼓励学生参与校园组织的活动，让学生在活动中获得品德的锤炼和优化。即便是个体参与的校园活动，如个体的文艺比赛、歌唱比赛等，教师也鼓励其他同学为参与比赛的同学为参赛学生呐喊助威，为参赛的学生积极打气，让参与活动的同学收集体的鼓励而感动，产生更强的活动参与热情;同时，在参赛学生获得一定的成就后，全体学生的集体荣誉感也就随之提升。即便是集体或个人经历了失败，最终未能获得佳绩或荣誉，学生也在关注他人中，学会了尊重和体贴，认识到失败乃兵家常事，同时也能够勉励学生更加努力、更加积极的参与竞赛，让学生更加奋进、更具热情。总之，校园组织的活动，既能够对个体的身心健康发展铺平了道路，也为和谐集体的构建提供了温床，班主任要积极利用，才能让学生个体和学生全体在活动的参与中真正受益。
三、建立有效奖惩机制
无规矩不成方圆。一个和谐的班级的构建，需要制度的维持和保障，明确的奖惩措施和制度也是帮助学生建立规则意识的重要方式。因此，班主任在班级管理中要制定相应的奖惩措施，根据学生的表现和发展情况进行相应的表彰和一定的负强化。例如，教师鼓励学生要尊重课堂纪律、尊重老师的教诲、积极参与班级活动，教师便可以在班级中对学生开展计分的方式进行日常表现的量化，同时在班级中以相应的奖惩制度对学生进行强化。教师可以在班级中开辟文化墙壁，并设置“班级明星”“优秀小组”等栏目，更有积极、优秀表现的学生上榜，让上榜的同学获得荣誉感的同时，也能在班级中带动相应的积极风气，其他学生受到替代强化的同时，也就主动向优秀的学生看起、靠拢。针对在班级中表现不佳的同学，教师也可以通过适当的负强化措施对学生进行塑造，让适当的惩罚约束学生的行为，从而帮助学生改良习惯。
总结
班级管理工作和学生的品德塑造工作是密不可分、相互融合的。在班级管理工作中，教师要以学生品德的培养为根本，可通过和谐班级文化构建、鼓励学生积极参与校园活动和建立有效的奖惩制度等措施，让学生在有序和谐的班级中，获得思想品质的升华。
参考文献：
[1]邓焕清.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：37.
[2]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.
[3]左娟.小学班级管理与德育教育[J].课程教育研究，2018（36）：187-188.