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摘要：中华优秀传统文化是我国的根和魂，孕育着中华人民敢于追求、自主创新、实现梦想的奋斗精神，体现了中国精神、中国特色，创造力独树一帜的灿烂文化。而古诗词是我国中华优秀传统文化的精髓，是启蒙教育的最佳之选，是小学阶段语文学习的重要内容，让学生们能够充分感受古诗词的美妙和韵味，体会诗人的思想感情、诗情画意，帮助学生树立正确的价值观、道德观、社会观。在小学语文中高段古诗词教学中，教师要积极探索学生的学习兴趣，对古诗词教学不断优化和改善，培养学生学习古诗词的积极性和兴趣感，有效促进学生全面发展。基于此，本文主要对小学中高段语文古诗词教学的探究进行了分析，以期帮助小学生实现更好的发展。
关键词：小学中高段;语文古诗词;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国教育教学不断改革与发展，新课程改革已全面推进，不难发现小学语文教材中古诗词的占比逐渐提升，同时对小学语文教学目标提出全新的要求。小学语文古诗词教学不再作为应试教学的工具，而是要让学生在深刻理解的基础上，科学引导增强对古诗词的理解和渗透，培养学生对古诗词的鉴赏能力及文学素养，学好古文是当前教育教学的头等大事。在小学语文古诗词教学中，教师一定要根据学生的学龄特点、兴趣爱好来创设多样丰富的教学情境，加强对学生的引导方式，由浅入深、由易到难，带领学生共同探索古诗词中蕴藏的奥秘，同时还要注重对古诗词的拓展，丰富对古诗词的认识，培养学生对古诗词的认知水平和诗词素养，鼓励发扬中华优秀传统文化的意识。
一、小学语文古诗词教学的重要意义
语文这门学科具有一定的基础性，与各个学科之间存在紧密联系，学好语文是学生的一项学习技能，而古诗词作为小学语文教学中的重要组成部分，通过对古诗词的学习能够有效提高学生诗词鉴赏能力，并从中掌握诗词创作的技巧和方法，既深入又全面地理解古诗词的内在含义，感受古诗词的美学文化，从而提升小学生的审美能力和文学情怀。小学生的年龄尚小，心智发育不够成熟，在学习古诗词应当从最浅层着手，通过不同的方式方法吸引学生的眼球，调动学生的学习兴趣，能够在古诗词中获得深刻的感悟，树立正确的思想观念、价值观念等，加强自身的认知能力、辨别能力。于此同时，教师不仅要传授书本上所学的古诗词内容，一定要与课外保持知识的衔接，延伸课外古诗词学习，由课内联系课外，在诗词的学习中提高自主学习能力，树立学习自信，为今后的古诗词学习奠定坚实的基础。
二、小学中高段语文古诗词教学的探究
（一）创造情境，感受古诗词之美
古诗词流露出的文采是经历了近千百年来的风霜洗礼和时间考验的，是文学作品中的精华，这些经典小美文中无论是结构、语言、思想内涵等方面，都是经得起推敲，这也是促进学生阅读与写作的最佳范本。古诗词语言描述方面非常有特点，短小精干、含蓄深远，使人阅读起来意味深长，从言语中营造出唯美的意境，融入到诗情画意的氛围之中，情境交融具有一定的感染力和带动感，让学生们能够沉浸在品读诗意的氛围中，能够全身心投入学习，实现深层次的情感体验，感受古诗词带来的文学魅力。由于小学生对古诗词的学习缺乏一定的经验，对文字的识别程度缺乏敏感度，需要用直观形象的思维来强化学习。因此，小学语文教师在课堂上创设丰富多样的情境模式，根据古诗词的韵味和内容来创设相似的意境，让学生在课堂获取真实的体验感。
例如，在学习小学语文五年级《山居秋暝》这首诗词时，这首诗主要描写了雨后黄昏的唯美景色，领悟作者的思想感情，让学生们能够掌握诗歌中借景抒情的表现手法，体会诗歌中的唯美意境，表现作者对生活的追求和赞美，培养学生的创新精神和思维发散。为了能够便于学生对诗词的理解和掌握，教师采用多媒体技术将诗词中的情境画面展现出来，并搭配上舒缓的背景音乐，让学生在课堂上能够直观、形象的去感受，使视觉、听觉等感官达到极致，享受诗歌的美好体验。这样的教学情境，使学生们能够深刻领会到诗人所表达的含义，诗情画意、以声入境、以画动情，不仅将课堂氛围提高了活跃程度，还留给学生充分的想象空间，有效提高小学语文古诗词教学的高效性。
（二）欣赏朗读，理解古诗词之意
在以往传统教学活动中，部分教师受应试思想，在进行古诗词教学时多数情况下采用死记硬背的方式，加强学生的记忆力。小学生年龄尚小，对于古诗词的背诵基本上全凭记忆，但真正对古诗词的理解效果欠佳，有些学生将古诗词背诵的滚瓜烂熟，但是说一说自己对古诗词的理解和意思，支支吾吾难以说明，并没有真正意义上了解我国古诗词文化和内涵。因此，在小学语文古诗词教学中，教师应当鼓励学生欣赏朗诵和理解背诵，积极对学生进行鼓励和指导，使学生能够体会诗人的思想感情。在小学语文教材中有很多古诗词基本上是五言绝句、七言绝句，还有头联、颈联、尾联等，教师应当做好指导，起好示范作用，为学生朗读，注重学生对古诗词的朗读能力，遵循古诗词朗读的规范性和韵律，熟读后有助于学生的理解和掌握，当对古诗词全面理解后，背诵起来会如鱼得水。在古诗词的文化气息中，每个词句、诗句之间都会伴有乐感、有节奏，随着诗词的含义以及乐曲律动，认真回味会发现平调与仄调之间会反复的变化，使古人在运用古诗词表达上流露更多的真情实感，体现出抑扬顿挫的表达特色。
例如，例如，在学习《题临安邸》这首诗词时，教师需要先对学生进行引导，讲授一下作者的时代背景以及写作背景，让学生对诗词有一个整体性的了解，通过多视角进行解读，理解作者的真实情感。为了激发学生的学习兴趣，先让学生进行欣赏朗读，然后通过划分小组的形式，让学生自主朗读，并在小组内讨论诗中内涵，对古诗词进行全面解读。通过这样的方式使学生在提高古诗词朗读水平的同时也提高了自己的理解能力，重视这一方面的教学也可以让学生意识到中国传统文化诗词的魅力所在。
三、结语
综上所述，在众多的古诗词中我们可以领略到中华传统文化的风采，将中华优秀传统文化与小学语文古诗词的融合，有助于学生在学习古诗词的过程中感受传统文化精神，领悟传统文化的魅力，能够更好的得到中华传统文化的有效传承。实现了中华民族传统文化的价值，激发了当代小学生对传统文化的敬仰和尊重，继续弘扬中华民族的传统美德。
参考文献
[1]王颖.浅谈有效拓展小学高年级古诗词教学的策略[J].天天愛科学（教学研究），2021（11）：159-160.
[2]叶丽.小学语文古诗词教学中创设情境的方法[J].知识窗（教师版），2021（10）：128.
关键词：小学中高段;语文古诗词;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国教育教学不断改革与发展，新课程改革已全面推进，不难发现小学语文教材中古诗词的占比逐渐提升，同时对小学语文教学目标提出全新的要求。小学语文古诗词教学不再作为应试教学的工具，而是要让学生在深刻理解的基础上，科学引导增强对古诗词的理解和渗透，培养学生对古诗词的鉴赏能力及文学素养，学好古文是当前教育教学的头等大事。在小学语文古诗词教学中，教师一定要根据学生的学龄特点、兴趣爱好来创设多样丰富的教学情境，加强对学生的引导方式，由浅入深、由易到难，带领学生共同探索古诗词中蕴藏的奥秘，同时还要注重对古诗词的拓展，丰富对古诗词的认识，培养学生对古诗词的认知水平和诗词素养，鼓励发扬中华优秀传统文化的意识。
一、小学语文古诗词教学的重要意义
语文这门学科具有一定的基础性，与各个学科之间存在紧密联系，学好语文是学生的一项学习技能，而古诗词作为小学语文教学中的重要组成部分，通过对古诗词的学习能够有效提高学生诗词鉴赏能力，并从中掌握诗词创作的技巧和方法，既深入又全面地理解古诗词的内在含义，感受古诗词的美学文化，从而提升小学生的审美能力和文学情怀。小学生的年龄尚小，心智发育不够成熟，在学习古诗词应当从最浅层着手，通过不同的方式方法吸引学生的眼球，调动学生的学习兴趣，能够在古诗词中获得深刻的感悟，树立正确的思想观念、价值观念等，加强自身的认知能力、辨别能力。于此同时，教师不仅要传授书本上所学的古诗词内容，一定要与课外保持知识的衔接，延伸课外古诗词学习，由课内联系课外，在诗词的学习中提高自主学习能力，树立学习自信，为今后的古诗词学习奠定坚实的基础。
二、小学中高段语文古诗词教学的探究
（一）创造情境，感受古诗词之美
古诗词流露出的文采是经历了近千百年来的风霜洗礼和时间考验的，是文学作品中的精华，这些经典小美文中无论是结构、语言、思想内涵等方面，都是经得起推敲，这也是促进学生阅读与写作的最佳范本。古诗词语言描述方面非常有特点，短小精干、含蓄深远，使人阅读起来意味深长，从言语中营造出唯美的意境，融入到诗情画意的氛围之中，情境交融具有一定的感染力和带动感，让学生们能够沉浸在品读诗意的氛围中，能够全身心投入学习，实现深层次的情感体验，感受古诗词带来的文学魅力。由于小学生对古诗词的学习缺乏一定的经验，对文字的识别程度缺乏敏感度，需要用直观形象的思维来强化学习。因此，小学语文教师在课堂上创设丰富多样的情境模式，根据古诗词的韵味和内容来创设相似的意境，让学生在课堂获取真实的体验感。
例如，在学习小学语文五年级《山居秋暝》这首诗词时，这首诗主要描写了雨后黄昏的唯美景色，领悟作者的思想感情，让学生们能够掌握诗歌中借景抒情的表现手法，体会诗歌中的唯美意境，表现作者对生活的追求和赞美，培养学生的创新精神和思维发散。为了能够便于学生对诗词的理解和掌握，教师采用多媒体技术将诗词中的情境画面展现出来，并搭配上舒缓的背景音乐，让学生在课堂上能够直观、形象的去感受，使视觉、听觉等感官达到极致，享受诗歌的美好体验。这样的教学情境，使学生们能够深刻领会到诗人所表达的含义，诗情画意、以声入境、以画动情，不仅将课堂氛围提高了活跃程度，还留给学生充分的想象空间，有效提高小学语文古诗词教学的高效性。
（二）欣赏朗读，理解古诗词之意
在以往传统教学活动中，部分教师受应试思想，在进行古诗词教学时多数情况下采用死记硬背的方式，加强学生的记忆力。小学生年龄尚小，对于古诗词的背诵基本上全凭记忆，但真正对古诗词的理解效果欠佳，有些学生将古诗词背诵的滚瓜烂熟，但是说一说自己对古诗词的理解和意思，支支吾吾难以说明，并没有真正意义上了解我国古诗词文化和内涵。因此，在小学语文古诗词教学中，教师应当鼓励学生欣赏朗诵和理解背诵，积极对学生进行鼓励和指导，使学生能够体会诗人的思想感情。在小学语文教材中有很多古诗词基本上是五言绝句、七言绝句，还有头联、颈联、尾联等，教师应当做好指导，起好示范作用，为学生朗读，注重学生对古诗词的朗读能力，遵循古诗词朗读的规范性和韵律，熟读后有助于学生的理解和掌握，当对古诗词全面理解后，背诵起来会如鱼得水。在古诗词的文化气息中，每个词句、诗句之间都会伴有乐感、有节奏，随着诗词的含义以及乐曲律动，认真回味会发现平调与仄调之间会反复的变化，使古人在运用古诗词表达上流露更多的真情实感，体现出抑扬顿挫的表达特色。
例如，例如，在学习《题临安邸》这首诗词时，教师需要先对学生进行引导，讲授一下作者的时代背景以及写作背景，让学生对诗词有一个整体性的了解，通过多视角进行解读，理解作者的真实情感。为了激发学生的学习兴趣，先让学生进行欣赏朗读，然后通过划分小组的形式，让学生自主朗读，并在小组内讨论诗中内涵，对古诗词进行全面解读。通过这样的方式使学生在提高古诗词朗读水平的同时也提高了自己的理解能力，重视这一方面的教学也可以让学生意识到中国传统文化诗词的魅力所在。
三、结语
综上所述，在众多的古诗词中我们可以领略到中华传统文化的风采，将中华优秀传统文化与小学语文古诗词的融合，有助于学生在学习古诗词的过程中感受传统文化精神，领悟传统文化的魅力，能够更好的得到中华传统文化的有效传承。实现了中华民族传统文化的价值，激发了当代小学生对传统文化的敬仰和尊重，继续弘扬中华民族的传统美德。
参考文献
[1]王颖.浅谈有效拓展小学高年级古诗词教学的策略[J].天天愛科学（教学研究），2021（11）：159-160.
[2]叶丽.小学语文古诗词教学中创设情境的方法[J].知识窗（教师版），2021（10）：128.