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〔关键词〕 新课改；班主任；工作
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（B）—0014—01
随着新课程改革的不断深入，传统班主任工作的不足日益显露，已严重制约着新课程改革的向前推进。那么，新课改下的班主任工作该如何适应新的要求，与新课程改革同步进行呢?
一、以人为本，树立为学生服务的新理念
传统班主任工作中，班主任是管理者、命令者、制度的制订者，学生是被管理者、执行者，没有主观能动性，班主任具有绝对的权威性和领导地位。在这种情况下，学生心理受到压抑，创造性思维得不到发挥。新课改下的班主任必须转变观念，树立以学生发展为本，为学生服务的现代教育思想。班主任要放下“领导”的架子，做班级管理中的参与者、组织者、协调者，和学生平等相处；要调动学生积极性，最大限度地开发学生各方面的潜能，形成学生自我管理的良好机制，培养学生的自觉性和创新能力，为学生发展搭建平台。
二、投入真情，用爱心呵护每一位学生
尊重学生，使每个学生都能得到充分的发展是新课程的理念之一。班主任在班级管理工作中要投入真情，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把真诚的微笑奉献给每一位学生。通过热爱和尊重学生，赢得学生对班主任的爱戴与信任，创造一种宽松和谐、相互信赖的班级氛围。班主任更要进行情感教育，以爱心呵护每一位学生。一是要了解学生，关心学生。了解学生的兴趣爱好、学习成绩、性格脾气、家庭生活等各方面的情况，力所能及地解决学生存在的困难，尽可能满足学生各方面的需求。二是要面向全体，公平对待学生。班主任对待学生要公平，不能因为学生成绩好差、相貌美丑、家庭条件优劣而区别对待，而要以博大的胸怀、足够的耐心对待每一个学生，不仅要爱成绩优秀的金凤凰，更要爱成绩不够理想的丑小鸭。三是要关怀学生的精神世界。班主任关怀学生的精神世界，重要的是要尊重学生的人格，使学生的个性得到张扬。在班级管理中，要避免过多的条条框框对学生的管制，让学生有更多的空间自由发展。四是要做好学生的心理疏导工作。班主任要经常关心学生的生活、思想及心理变化等，找准问题的根源，采取有效策略，帮助学生拥有健康心理。五是对学生美好情感体验的激励。学生体验到成功、快乐、满意等美好情感，往往对学习、生活充满信心。班主任要激励学生的这种情感，让学生得到鼓舞，体验到学习与生活的乐趣，以更加高涨的热情成为学习的主人、生活的主人。六是要善于赏识和赞美学生。人各有所长，无论多么调皮捣蛋的学生，都有自己的优点，班主任要学会赏识，善于发现每一位学生的闪光点与进步，不失时机地赞美、鼓励学生，促其进步。
三、构建和谐，创造有利于学生发展的育人环境
班主任要给学生创造一个宽松、和谐的发展环境，以有利于学生的发展，这是新课改对班主任提出的新要求。如何创造有利于学生发展的育人环境呢?一是为学生创造一个舒适、优美、安静的学习、生活环境，如教室的净化、美化及文化建设，动员家长为学生提供良好的学习场所等。二是构建一种平等、民主、团结的和谐人际交往环境。这不仅要求班主任与学生建立这种关系，还要求班主任与其他任课教师取得联系，协调任课教师与学生平等合作、民主和谐。为使学生在合作中学习与发展，班主任应创造学生之间团结协作、互帮互助、共同进步的学习氛围。当然，班主任也要常和家长、社会沟通联系，共同创造出良好的育人环境。三是养成学生凡事能积极向上、努力进取的心理环境。“身正为范，学高为师”，班主任要通过自己良好的言行举止、思维方法、气质性格等影响、熏陶学生，使学生逐步形成克服畏惧、缓解压力、战胜逆境、向上进取的心理环境。
四、大胆实践，做课改工作的带头人
班级是落实课改工作的最基本单位，很自然，班主任也就成了落实新课改、实践新课改的带头人。班主任如何成为课改工作的带头人呢?一是要学习新课改理论，研究新课改工作。班主任在学习课改理论的同时，积极借鉴兄弟学校的经验和同仁们好的做法，指导自己的工作实践。仔细研究新课程的每一个理念，反思自己的工作实践，不断积累经验，用以改进课改实践。二是在实践新课改的同时，开发课程资源。班主任要按新课程理念，引导学生参与班级管理制度的制订、班级管理过程、学生日常表现的评定，引导学生从学校走向生活、走向社会等。班主任在开发好选修课程、综合实践活动课程等资源的同时，还要与本班其他任课教师合作，做好本班各类课程资源的开发工作。三是发挥纽带作用，积极推进课改工作。新课程改革工作中，班主任要经常成为学校与班级、本班各任课教师之间、同学之间、学生与教师、家庭与学校等各方面的桥梁和纽带，做好新课改工作的宣传、落实与推进工作。
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（B）—0014—01
随着新课程改革的不断深入，传统班主任工作的不足日益显露，已严重制约着新课程改革的向前推进。那么，新课改下的班主任工作该如何适应新的要求，与新课程改革同步进行呢?
一、以人为本，树立为学生服务的新理念
传统班主任工作中，班主任是管理者、命令者、制度的制订者，学生是被管理者、执行者，没有主观能动性，班主任具有绝对的权威性和领导地位。在这种情况下，学生心理受到压抑，创造性思维得不到发挥。新课改下的班主任必须转变观念，树立以学生发展为本，为学生服务的现代教育思想。班主任要放下“领导”的架子，做班级管理中的参与者、组织者、协调者，和学生平等相处；要调动学生积极性，最大限度地开发学生各方面的潜能，形成学生自我管理的良好机制，培养学生的自觉性和创新能力，为学生发展搭建平台。
二、投入真情，用爱心呵护每一位学生
尊重学生，使每个学生都能得到充分的发展是新课程的理念之一。班主任在班级管理工作中要投入真情，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把真诚的微笑奉献给每一位学生。通过热爱和尊重学生，赢得学生对班主任的爱戴与信任，创造一种宽松和谐、相互信赖的班级氛围。班主任更要进行情感教育，以爱心呵护每一位学生。一是要了解学生，关心学生。了解学生的兴趣爱好、学习成绩、性格脾气、家庭生活等各方面的情况，力所能及地解决学生存在的困难，尽可能满足学生各方面的需求。二是要面向全体，公平对待学生。班主任对待学生要公平，不能因为学生成绩好差、相貌美丑、家庭条件优劣而区别对待，而要以博大的胸怀、足够的耐心对待每一个学生，不仅要爱成绩优秀的金凤凰，更要爱成绩不够理想的丑小鸭。三是要关怀学生的精神世界。班主任关怀学生的精神世界，重要的是要尊重学生的人格，使学生的个性得到张扬。在班级管理中，要避免过多的条条框框对学生的管制，让学生有更多的空间自由发展。四是要做好学生的心理疏导工作。班主任要经常关心学生的生活、思想及心理变化等，找准问题的根源，采取有效策略，帮助学生拥有健康心理。五是对学生美好情感体验的激励。学生体验到成功、快乐、满意等美好情感，往往对学习、生活充满信心。班主任要激励学生的这种情感，让学生得到鼓舞，体验到学习与生活的乐趣，以更加高涨的热情成为学习的主人、生活的主人。六是要善于赏识和赞美学生。人各有所长，无论多么调皮捣蛋的学生，都有自己的优点，班主任要学会赏识，善于发现每一位学生的闪光点与进步，不失时机地赞美、鼓励学生，促其进步。
三、构建和谐，创造有利于学生发展的育人环境
班主任要给学生创造一个宽松、和谐的发展环境，以有利于学生的发展，这是新课改对班主任提出的新要求。如何创造有利于学生发展的育人环境呢?一是为学生创造一个舒适、优美、安静的学习、生活环境，如教室的净化、美化及文化建设，动员家长为学生提供良好的学习场所等。二是构建一种平等、民主、团结的和谐人际交往环境。这不仅要求班主任与学生建立这种关系，还要求班主任与其他任课教师取得联系，协调任课教师与学生平等合作、民主和谐。为使学生在合作中学习与发展，班主任应创造学生之间团结协作、互帮互助、共同进步的学习氛围。当然，班主任也要常和家长、社会沟通联系，共同创造出良好的育人环境。三是养成学生凡事能积极向上、努力进取的心理环境。“身正为范，学高为师”，班主任要通过自己良好的言行举止、思维方法、气质性格等影响、熏陶学生，使学生逐步形成克服畏惧、缓解压力、战胜逆境、向上进取的心理环境。
四、大胆实践，做课改工作的带头人
班级是落实课改工作的最基本单位，很自然，班主任也就成了落实新课改、实践新课改的带头人。班主任如何成为课改工作的带头人呢?一是要学习新课改理论，研究新课改工作。班主任在学习课改理论的同时，积极借鉴兄弟学校的经验和同仁们好的做法，指导自己的工作实践。仔细研究新课程的每一个理念，反思自己的工作实践，不断积累经验，用以改进课改实践。二是在实践新课改的同时，开发课程资源。班主任要按新课程理念，引导学生参与班级管理制度的制订、班级管理过程、学生日常表现的评定，引导学生从学校走向生活、走向社会等。班主任在开发好选修课程、综合实践活动课程等资源的同时，还要与本班其他任课教师合作，做好本班各类课程资源的开发工作。三是发挥纽带作用，积极推进课改工作。新课程改革工作中，班主任要经常成为学校与班级、本班各任课教师之间、同学之间、学生与教师、家庭与学校等各方面的桥梁和纽带，做好新课改工作的宣传、落实与推进工作。