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【摘要】初中生物课的知识包含很多内容。根据它的内容来看，可以说它是文科也可以说它是理科，有的理科性知识就比较抽象，学生学起来既费劲又没有兴趣，在课堂上就不够积极。而且，在我国新的教育改革下，教学更加重视学生在课堂的参与度，对学科的兴趣。因此，在初中物理课上要为学生多创设一些学习情景，打造趣味课堂，从新的三维目标出发，使得学生更加主动地去学习，在课堂上积极地回答问题。
【关键词】生物教学 趣味课堂 问题情境
一、生物老师在开展课堂教学时要以学生为主体
在新教育改革下，学校教学更加重视学生学习的过程，在学习生物课中一些理科性知识时，这些知识比较抽象，学生学起来既费劲又没有兴趣，在课堂上就不够积极，这时老师就可以使用这一方法，去引导和启发学生，带动学生学习生物，使得学生对这节知识感兴趣，渴望去学这一知识。
比如，在学习生态系统的组成时，学生在生活中虽然经常能听到生态这个名词，但是很少能去接触这些东西，没有真正理解这一系统。这个时候，老师可以借助生活中的具体例子，帮助学生真正了解生态系统的构成。这样学生就能很轻易地把这个知识掌握了，通过这种方式，生物老师很好地把学生带入了课堂中，使得学生对生物变得喜欢。
二、生物老师开展课堂教学时要遵循以下原则
1.紧密联系课本知识
生物老师在课堂上创设教学情景，不是为了让自己的课堂花里胡哨，而是为了能够吸引学生的眼球和课堂注意力，让学生能够更加理解课本上的某一个知识点。因此，生物老师在创设教学的情景时，一定要从生物知识点出发，从学生出发，通过这一情景，能够启发学生去思考，能够帮助学生理解知识点。
例如，在学习生物学中的一些与遗传相关的知识时，为了让学生能够深刻理解遗传知识的相关知识，生物老师可以去创设一个有关知识点的故事情节：一个又白又高又帅的男子，和一个相貌平平、个子很矮的女子结婚了，他们的孩子会成长的怎么样呢？会像男子又白又高又帅，还是会像女子那般？通过这一故事情节和最后的提问，吸引学生的注意力，使得学生在课堂上能够高度集中，而学生也能够带着问题去听这节课，在课堂上去不断地思考。
2.知识要准确无误且科学
生物学科时一门理科性的学科，它里面的一些原理、概念等内容，都是科学家们几番实验研究出来的，因此，生物老师在创设教学的情境时，要做到准确无误且科学。对于生物上面的知识点，学生只知道一些皮毛，而不知道它的具体由来和内容，这就需要老师创设的时候，要让学生知道这一知识点的具体由来和内容。
3.知识讲解要有趣
生物老师在课堂上创设教学情境，是为了能够让学生对所学的生物知识感兴趣，但是课堂时间是有限的，老师还有要完成的人物。因此，生物老师所创的情境不仅要有趣，还要简短。
例如，如果生物老师在课堂上通过让学生去看电影，这对于一节课来说，所占时间太长，一般一个小电影需要五六分钟，如果截取小段，是达不到效果的，但是如果一大段的去播放有很浪费时间。这时可以通过多媒体展示一些图片加一些解说，这样课堂的效果会很好。
三、生物老师使自己课堂具有趣味的方式方法
1.通过向学生提问题的方式来使课堂变得有趣
在讲授一个新的知识点时，学生对于即将要学的新知识点还不能够很好的与前面所学的知识点联系。这时候学生容易混乱，不知道该怎么去做，不知道即将要学的知识点的重点在哪里。生物老师针对学生这一现象，提一些与课本知识点相关的问题，去启发学生思考，指出学习的具体内容、知识的重点和难点，从而使学生在学习新知识的时候，能够有方向，有重点地去学习，达到教学的目标。
例如，在学习人的代谢相关生物知识时，学生只是知道不吃饭会饿、不喝水会渴，每天要吃3顿饭，而不知道人会饿、会渴是什么原因，这时，“探究人为什么需要天天去吃饭去喝水”这一问题情境，就是把学生带到课堂和书本里的很好方法，通过这一问题，吸引学生的注意力，使得学生在课堂上能够高度集中，而学生也能够带着问题去听这节课，在课堂上去不断地思考。
2.通过给学生讲故事的方式使课堂变得有趣
生物老师在课堂上创设教学情景，是为了能够吸引学生的眼球和学生在课堂注意力，让学生能够更加理解课本上的某一个知识点。因此，生物老师在创设教学的情景时，一定要从生物知识点出发，从学生出发，通过这一情景，能够启发学生去思考，能够帮助学生理解知识点。老师可以根据教材知识点，自己编一些小故事，让学生边听故事边思考，使得学生课堂注意力集中，对知识掌握很深刻。
3.通过联系生活中的现象创设有趣的情境
所有的学科知识都是源于生活的一些现象，生物课的一些理论都是为了解决人们生活的问题才提出来的。新的课程改下更加注重书本知识和生活实际相联系。一些教育学家也提出了相关的理论，如夸美纽斯、杜威等，教育为什么要和生活联系呢？主要是因为知识来源于生活的点点滴滴，生活本来也是人接受教育的重要部分。因此，生物老师如果想要自己的课堂活起来，在创设的时候，首先，要和生活中的实际联系，去发现生活中与生物知识有关系的知識点。其次，要知道学生也是重要的教学资源，要去发现并运用学生身上能作为课堂资源的部分。
例如，在讲关于蛋白质的有关知识时，课程开始时，生物老师提问;“生活中什么食物中含有它呢？”然后让学生独自思考并鼓励学生积极抢答，老师做一些相对地评价。之后，老师可以通过多媒体播放一些三鹿奶粉引起小孩子中毒的图片，引发学生知道蛋白质既有积极的功能也有消极的功能，从而引出本节课要学的课题，让学生在好奇中听课，去接受知识。再如，在学习细胞的组成时，学生在生活中虽然经常能听到细胞这个名词，但是，很少能去接触这些东西，没有见过真正的细胞。这个时候，老师可以借助鸡蛋由蛋壳、蛋清、蛋黄构成，帮助学生了解到细胞由细胞膜、细胞壁、细胞核来构成。这样学生就能很轻易地把这个知识掌握了，通过这种方式，生物老师很好的把学生带入了课堂中，使得学生喜欢生物课。
4.通过有趣的方式将新旧知识相联系来提高课堂趣味
生物老师在提高课堂趣味时，要考虑到学生目前所知道的知识，要根据学生目前所掌握的知识去设计教学方法，如果超出不但收不到好的效果，还会打击学生的信心，让学生对生物产生恐惧感。因此，在设计教学方法时要与学生所学的旧的知识点进行联系，使得学生能够有意义的学习，达到知识迁移的效果，让学生系统地去掌握生物知识。
5.通过在课堂上做实验增加课堂趣味
生物课的教学离不开做实验，生物老师可以根据教材的内容，在课堂上组织一些与知识联系紧密的实验，学生通过自己动手操作去发现生物知识，全身心的投入到生物知识的学习中，之后，生物老师要带着学生做一些实验总结。这样学生不仅吸引学生的注意力，使得学生在课堂上能够高度集中，而学生也能够带着问题去听这节课，在课堂上去不断地思考。通过自己动手操作，掌握地知识也比较牢固。
四、结语
综上所述，要想提高初中生生物学习的效率，让学生在课堂积极地去表现自己呢，吸引学生在课堂上地注意。作为一名生物老师要时刻反思，不断去更新自己在生物课上的教学方法，使得学生对生物产生浓厚的学习欲望，使得学生在课堂上能够高度集中，而学生也能够带着问题去听这节课，提高学生的思维能力与学习兴趣。
参考文献：
[1]刘学东.初中生物趣味课堂的构建.华夏教师，2019，（15） ：22.
[2]赵畅.加强初中生物课堂的趣味性.赤子，2017，（03） ：271.
[3]莫艳姣.生物课堂的趣味教学.才智.2011，（31） ：138.
【关键词】生物教学 趣味课堂 问题情境
一、生物老师在开展课堂教学时要以学生为主体
在新教育改革下，学校教学更加重视学生学习的过程，在学习生物课中一些理科性知识时，这些知识比较抽象，学生学起来既费劲又没有兴趣，在课堂上就不够积极，这时老师就可以使用这一方法，去引导和启发学生，带动学生学习生物，使得学生对这节知识感兴趣，渴望去学这一知识。
比如，在学习生态系统的组成时，学生在生活中虽然经常能听到生态这个名词，但是很少能去接触这些东西，没有真正理解这一系统。这个时候，老师可以借助生活中的具体例子，帮助学生真正了解生态系统的构成。这样学生就能很轻易地把这个知识掌握了，通过这种方式，生物老师很好地把学生带入了课堂中，使得学生对生物变得喜欢。
二、生物老师开展课堂教学时要遵循以下原则
1.紧密联系课本知识
生物老师在课堂上创设教学情景，不是为了让自己的课堂花里胡哨，而是为了能够吸引学生的眼球和课堂注意力，让学生能够更加理解课本上的某一个知识点。因此，生物老师在创设教学的情景时，一定要从生物知识点出发，从学生出发，通过这一情景，能够启发学生去思考，能够帮助学生理解知识点。
例如，在学习生物学中的一些与遗传相关的知识时，为了让学生能够深刻理解遗传知识的相关知识，生物老师可以去创设一个有关知识点的故事情节：一个又白又高又帅的男子，和一个相貌平平、个子很矮的女子结婚了，他们的孩子会成长的怎么样呢？会像男子又白又高又帅，还是会像女子那般？通过这一故事情节和最后的提问，吸引学生的注意力，使得学生在课堂上能够高度集中，而学生也能够带着问题去听这节课，在课堂上去不断地思考。
2.知识要准确无误且科学
生物学科时一门理科性的学科，它里面的一些原理、概念等内容，都是科学家们几番实验研究出来的，因此，生物老师在创设教学的情境时，要做到准确无误且科学。对于生物上面的知识点，学生只知道一些皮毛，而不知道它的具体由来和内容，这就需要老师创设的时候，要让学生知道这一知识点的具体由来和内容。
3.知识讲解要有趣
生物老师在课堂上创设教学情境，是为了能够让学生对所学的生物知识感兴趣，但是课堂时间是有限的，老师还有要完成的人物。因此，生物老师所创的情境不仅要有趣，还要简短。
例如，如果生物老师在课堂上通过让学生去看电影，这对于一节课来说，所占时间太长，一般一个小电影需要五六分钟，如果截取小段，是达不到效果的，但是如果一大段的去播放有很浪费时间。这时可以通过多媒体展示一些图片加一些解说，这样课堂的效果会很好。
三、生物老师使自己课堂具有趣味的方式方法
1.通过向学生提问题的方式来使课堂变得有趣
在讲授一个新的知识点时，学生对于即将要学的新知识点还不能够很好的与前面所学的知识点联系。这时候学生容易混乱，不知道该怎么去做，不知道即将要学的知识点的重点在哪里。生物老师针对学生这一现象，提一些与课本知识点相关的问题，去启发学生思考，指出学习的具体内容、知识的重点和难点，从而使学生在学习新知识的时候，能够有方向，有重点地去学习，达到教学的目标。
例如，在学习人的代谢相关生物知识时，学生只是知道不吃饭会饿、不喝水会渴，每天要吃3顿饭，而不知道人会饿、会渴是什么原因，这时，“探究人为什么需要天天去吃饭去喝水”这一问题情境，就是把学生带到课堂和书本里的很好方法，通过这一问题，吸引学生的注意力，使得学生在课堂上能够高度集中，而学生也能够带着问题去听这节课，在课堂上去不断地思考。
2.通过给学生讲故事的方式使课堂变得有趣
生物老师在课堂上创设教学情景，是为了能够吸引学生的眼球和学生在课堂注意力，让学生能够更加理解课本上的某一个知识点。因此，生物老师在创设教学的情景时，一定要从生物知识点出发，从学生出发，通过这一情景，能够启发学生去思考，能够帮助学生理解知识点。老师可以根据教材知识点，自己编一些小故事，让学生边听故事边思考，使得学生课堂注意力集中，对知识掌握很深刻。
3.通过联系生活中的现象创设有趣的情境
所有的学科知识都是源于生活的一些现象，生物课的一些理论都是为了解决人们生活的问题才提出来的。新的课程改下更加注重书本知识和生活实际相联系。一些教育学家也提出了相关的理论，如夸美纽斯、杜威等，教育为什么要和生活联系呢？主要是因为知识来源于生活的点点滴滴，生活本来也是人接受教育的重要部分。因此，生物老师如果想要自己的课堂活起来，在创设的时候，首先，要和生活中的实际联系，去发现生活中与生物知识有关系的知識点。其次，要知道学生也是重要的教学资源，要去发现并运用学生身上能作为课堂资源的部分。
例如，在讲关于蛋白质的有关知识时，课程开始时，生物老师提问;“生活中什么食物中含有它呢？”然后让学生独自思考并鼓励学生积极抢答，老师做一些相对地评价。之后，老师可以通过多媒体播放一些三鹿奶粉引起小孩子中毒的图片，引发学生知道蛋白质既有积极的功能也有消极的功能，从而引出本节课要学的课题，让学生在好奇中听课，去接受知识。再如，在学习细胞的组成时，学生在生活中虽然经常能听到细胞这个名词，但是，很少能去接触这些东西，没有见过真正的细胞。这个时候，老师可以借助鸡蛋由蛋壳、蛋清、蛋黄构成，帮助学生了解到细胞由细胞膜、细胞壁、细胞核来构成。这样学生就能很轻易地把这个知识掌握了，通过这种方式，生物老师很好的把学生带入了课堂中，使得学生喜欢生物课。
4.通过有趣的方式将新旧知识相联系来提高课堂趣味
生物老师在提高课堂趣味时，要考虑到学生目前所知道的知识，要根据学生目前所掌握的知识去设计教学方法，如果超出不但收不到好的效果，还会打击学生的信心，让学生对生物产生恐惧感。因此，在设计教学方法时要与学生所学的旧的知识点进行联系，使得学生能够有意义的学习，达到知识迁移的效果，让学生系统地去掌握生物知识。
5.通过在课堂上做实验增加课堂趣味
生物课的教学离不开做实验，生物老师可以根据教材的内容，在课堂上组织一些与知识联系紧密的实验，学生通过自己动手操作去发现生物知识，全身心的投入到生物知识的学习中，之后，生物老师要带着学生做一些实验总结。这样学生不仅吸引学生的注意力，使得学生在课堂上能够高度集中，而学生也能够带着问题去听这节课，在课堂上去不断地思考。通过自己动手操作，掌握地知识也比较牢固。
四、结语
综上所述，要想提高初中生生物学习的效率，让学生在课堂积极地去表现自己呢，吸引学生在课堂上地注意。作为一名生物老师要时刻反思，不断去更新自己在生物课上的教学方法，使得学生对生物产生浓厚的学习欲望，使得学生在课堂上能够高度集中，而学生也能够带着问题去听这节课，提高学生的思维能力与学习兴趣。
参考文献：
[1]刘学东.初中生物趣味课堂的构建.华夏教师，2019，（15） ：22.
[2]赵畅.加强初中生物课堂的趣味性.赤子，2017，（03） ：271.
[3]莫艳姣.生物课堂的趣味教学.才智.2011，（31） ：138.