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【摘要】我國在全面深化课程改革的文件中提出了素质教育，要求实现学生全面发展的教育目标。核心素养应当是包括在素质教育内涵中的，在学生全面发展的组成内容中，每一门功课都有自身独特的素养传递给学生，包括学科知识、实践技能、情感表达、价值取向等一系列的内容。在小学数学教学中，培养学生的核心素养就是要让学生掌握大纲要求的数学知识，具备数学应用转化能力，能够把自身的兴趣爱好和数学学习结合起来，能够在数学学习中快乐的成长、进步。
【关键词】数学 ； 学生 ； 核心素养培养
【中图分类号】G712；O1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0075-01
我国在全面深化课程改革的文件中提出了素质教育，要求实现学生全面发展的教育目标。核心素养应当是包括在素质教育内涵中的，在学生全面发展的组成内容中，每一门功课都有自身独特的素养传递给学生，包括学科知识、实践技能、情感表达、价值取向等一系列的内容。核心素养则是里面最为重要的部分，由于学科的不同，教学中培养的学生核心素养也不同。小学数学作为主要的基础学科，教师在教学中对学生核心素养的培养责任重大、意义深远。
一、小学数学核心素养的内涵
素质教育是要在尊重学生主体个性的基础上实现全面发展，达到符合学生自身发展要求和社会发展需要的教育目标。小学数学教育是小学生全面发展不可缺少的教育，在数学教育中，我们不仅要培养出计算能力强、逻辑思维敏捷的学生，还应当让学生感受到数学历史和数学文化的魅力，进而激发他们学习、探索未知世界的兴趣。总而言之，能够运用数学知识来丰富自身的知识体系，能够把学到的数学知识转化为解决问题的能力，同时能够在数学的学习中感受到乐趣，这些就是小学数学教学中应该培养学生的核心素养。
二、如何有效培养学生的核心素养
小学生正处于学习的初步阶段，对每一门学科都充满了学习热情和学习期盼，小学教师作为启蒙教育工作者，不但要把握好小学生的学习特点，还应当不断的丰富和提高自身的学科素养，教师拥有高水平的学科素养才能带来高质量的学科教育，因此，在培养学生的核心素养时教师必须做好以下几个方面：
（一）术业专攻，明确学科的教育理念
小学数学是一门专业性比较强的学科，作为数学教师，拥有过硬的学科知识和教学方法是最基本的要求。教师，是先于学生闻道者，虽然学科知识的主体具有一贯性，但是不同的时代还是会存在知识更新或者主次差异。因此，教师必须不断地学习、了解所教学科的知识，掌握学科内容更新情况，只有做到专业而时新才能在培养学生的过程中提高培养质量。此外，教育理念对于教师的工作开展十分重要，在小学数学培养学生核心素养的环节中，教师必须始终树立以人为本、寓教于乐、综合评价的教育理念。
（二）注重理论与实际相结合，灵活教学
小学生的数学核心素养包括对数学知识的掌握、转化能力，也是核心素养中的主要内容。在教学实践中，由于小学生的抽象思维能力普遍较弱，逻辑推理能力也不是非常可观，所以在很大程度上都有数学难学的感知。针对这种情况，教师首先要杜绝照本宣科的讲解方式，尽量把书本上的概念转化成实际生活中具体的事物，注重理论与实际相结合。只有教师在讲解时言之有物，而且这个“物”是小学生都见过或者摸过的，那么他们很容易就能理解并记住。如果长期的进行这样的教学，我们会发现，学生的描述能力和沟通能力越来越强，相反，当小学高年级的学生遇到数学课本中比较抽象的概念时，他们也会试着与实际生活结合起来学习。之所以出现这样的情况，就是由于教师长期的灵活教学潜移默化中带动了学生的学习转化能力，而这样也在无形中培养出了学生应该掌握的核心素养中的学科知识转化能力。
（三）以人为本，尊重学生个性差异
教育应该是让人愉快的成长，不应该是疲惫的前进。在新时期的课程改革目标中，也明确提出了快乐教育的概念。世界上没有两片相同的树叶，同样也没有两个完全相同的人。在小学数学教育中，教师必须树立以人为本的理念，在言传身教上尊重每一个学生的客观差异，挖掘并突出每个学生可能具备的数学素养。比如，在小学数学的教学中，我们不简单的以考试分数作为学生优劣的绝对标准。有的学生对数学发展史感兴趣，并且能说出很多关于数学历史的话题，我们不妨开展一些数学史的学习、探讨，这些同样是数学素养，同样是宝贵的数学知识；有的学生对电子产品和小发明很有研究，我们完全可以在数学课堂上一起学习下与数学知识相关联的现代化产品。这种也是数学学习中包括的核心素养，因为学习的目的就是提升自身的能力，朝着有利于发展的方向改造世界。在新时期的数学教学中，教师应该不断的开拓自身和学生的眼界，本着每一个学生都是对社会有用的教学理念，采用灵活多变的方式去开发学生的潜能，不断地丰富学生的数学知识，提高他们的核心素养。
（四）鼓励质疑和创新
我们在学习数学发展历史时不难发现，每一个新知识的出现都是通过质疑、创新才逐渐被认可的，哪怕是公理或者真理也均是如此。因此，在小学数学教学中培养学生核心素养时，有必要包容学生在学习中提出的质疑，教师应当引导并且帮助他们解开疑惑。当有学生提出可行的的创新、创意时，我们应当鼓励并且支持。在当前信息技术发快创新的时代，数学知识只是研发开展的基础，质疑和创新却促进了产品的不断更新，这足以说明质疑、创新对社会发展的推动力。在小学数学的教学中，我们可以辅导基础知识比较扎实的学生尝试一些趣味性的数学难题或者有待解决的数学应用问题，通过这样的方式往往能够挖掘出一些数学天赋较好的苗子，也比较有利于拔高这些学生的数学素养。
三、结束语
素质教育是教育的发展方向，在素质教育的贯彻落实中必须从每一门学科的核心素养抓起。核心素养不是一个空洞的概念，而是学科综合能力的体现。在小学数学教学中，培养学生的核心素养就是要让学生掌握大纲要求的数学知识，具备数学应用转化能力，能够把自身的兴趣爱好和数学学习结合起来，能够在数学学习中快乐的成长、进步。小学数学教师作为学生进入数学领域的引领者，必须用专业的数学知识和正确的数学文化、世界认知带领学生不断地丰富数学知识，不断的提高数学素养，为日后的学习和发展打下坚实的数学基础。
参考文献
[1]赖允玉，小学数学教育中学生核心素养的培养，新课程研究旬刊，2016（5）：42-45
[2]黄文魁，数学教学中培养学生核心素养的研究，成才之路，2017（14）
【关键词】数学 ； 学生 ； 核心素养培养
【中图分类号】G712；O1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0075-01
我国在全面深化课程改革的文件中提出了素质教育，要求实现学生全面发展的教育目标。核心素养应当是包括在素质教育内涵中的，在学生全面发展的组成内容中，每一门功课都有自身独特的素养传递给学生，包括学科知识、实践技能、情感表达、价值取向等一系列的内容。核心素养则是里面最为重要的部分，由于学科的不同，教学中培养的学生核心素养也不同。小学数学作为主要的基础学科，教师在教学中对学生核心素养的培养责任重大、意义深远。
一、小学数学核心素养的内涵
素质教育是要在尊重学生主体个性的基础上实现全面发展，达到符合学生自身发展要求和社会发展需要的教育目标。小学数学教育是小学生全面发展不可缺少的教育，在数学教育中，我们不仅要培养出计算能力强、逻辑思维敏捷的学生，还应当让学生感受到数学历史和数学文化的魅力，进而激发他们学习、探索未知世界的兴趣。总而言之，能够运用数学知识来丰富自身的知识体系，能够把学到的数学知识转化为解决问题的能力，同时能够在数学的学习中感受到乐趣，这些就是小学数学教学中应该培养学生的核心素养。
二、如何有效培养学生的核心素养
小学生正处于学习的初步阶段，对每一门学科都充满了学习热情和学习期盼，小学教师作为启蒙教育工作者，不但要把握好小学生的学习特点，还应当不断的丰富和提高自身的学科素养，教师拥有高水平的学科素养才能带来高质量的学科教育，因此，在培养学生的核心素养时教师必须做好以下几个方面：
（一）术业专攻，明确学科的教育理念
小学数学是一门专业性比较强的学科，作为数学教师，拥有过硬的学科知识和教学方法是最基本的要求。教师，是先于学生闻道者，虽然学科知识的主体具有一贯性，但是不同的时代还是会存在知识更新或者主次差异。因此，教师必须不断地学习、了解所教学科的知识，掌握学科内容更新情况，只有做到专业而时新才能在培养学生的过程中提高培养质量。此外，教育理念对于教师的工作开展十分重要，在小学数学培养学生核心素养的环节中，教师必须始终树立以人为本、寓教于乐、综合评价的教育理念。
（二）注重理论与实际相结合，灵活教学
小学生的数学核心素养包括对数学知识的掌握、转化能力，也是核心素养中的主要内容。在教学实践中，由于小学生的抽象思维能力普遍较弱，逻辑推理能力也不是非常可观，所以在很大程度上都有数学难学的感知。针对这种情况，教师首先要杜绝照本宣科的讲解方式，尽量把书本上的概念转化成实际生活中具体的事物，注重理论与实际相结合。只有教师在讲解时言之有物，而且这个“物”是小学生都见过或者摸过的，那么他们很容易就能理解并记住。如果长期的进行这样的教学，我们会发现，学生的描述能力和沟通能力越来越强，相反，当小学高年级的学生遇到数学课本中比较抽象的概念时，他们也会试着与实际生活结合起来学习。之所以出现这样的情况，就是由于教师长期的灵活教学潜移默化中带动了学生的学习转化能力，而这样也在无形中培养出了学生应该掌握的核心素养中的学科知识转化能力。
（三）以人为本，尊重学生个性差异
教育应该是让人愉快的成长，不应该是疲惫的前进。在新时期的课程改革目标中，也明确提出了快乐教育的概念。世界上没有两片相同的树叶，同样也没有两个完全相同的人。在小学数学教育中，教师必须树立以人为本的理念，在言传身教上尊重每一个学生的客观差异，挖掘并突出每个学生可能具备的数学素养。比如，在小学数学的教学中，我们不简单的以考试分数作为学生优劣的绝对标准。有的学生对数学发展史感兴趣，并且能说出很多关于数学历史的话题，我们不妨开展一些数学史的学习、探讨，这些同样是数学素养，同样是宝贵的数学知识；有的学生对电子产品和小发明很有研究，我们完全可以在数学课堂上一起学习下与数学知识相关联的现代化产品。这种也是数学学习中包括的核心素养，因为学习的目的就是提升自身的能力，朝着有利于发展的方向改造世界。在新时期的数学教学中，教师应该不断的开拓自身和学生的眼界，本着每一个学生都是对社会有用的教学理念，采用灵活多变的方式去开发学生的潜能，不断地丰富学生的数学知识，提高他们的核心素养。
（四）鼓励质疑和创新
我们在学习数学发展历史时不难发现，每一个新知识的出现都是通过质疑、创新才逐渐被认可的，哪怕是公理或者真理也均是如此。因此，在小学数学教学中培养学生核心素养时，有必要包容学生在学习中提出的质疑，教师应当引导并且帮助他们解开疑惑。当有学生提出可行的的创新、创意时，我们应当鼓励并且支持。在当前信息技术发快创新的时代，数学知识只是研发开展的基础，质疑和创新却促进了产品的不断更新，这足以说明质疑、创新对社会发展的推动力。在小学数学的教学中，我们可以辅导基础知识比较扎实的学生尝试一些趣味性的数学难题或者有待解决的数学应用问题，通过这样的方式往往能够挖掘出一些数学天赋较好的苗子，也比较有利于拔高这些学生的数学素养。
三、结束语
素质教育是教育的发展方向，在素质教育的贯彻落实中必须从每一门学科的核心素养抓起。核心素养不是一个空洞的概念，而是学科综合能力的体现。在小学数学教学中，培养学生的核心素养就是要让学生掌握大纲要求的数学知识，具备数学应用转化能力，能够把自身的兴趣爱好和数学学习结合起来，能够在数学学习中快乐的成长、进步。小学数学教师作为学生进入数学领域的引领者，必须用专业的数学知识和正确的数学文化、世界认知带领学生不断地丰富数学知识，不断的提高数学素养，为日后的学习和发展打下坚实的数学基础。
参考文献
[1]赖允玉，小学数学教育中学生核心素养的培养，新课程研究旬刊，2016（5）：42-45
[2]黄文魁，数学教学中培养学生核心素养的研究，成才之路，2017（14）