论文部分内容阅读
一个好校长就是一所好学校，一位好班主任就是一个好班级。对于学校教师队伍而言，一支高素质的班主任队伍，在教育教学中起到的作用是巨大的。很多家长在送学生上学的时候，都对孩子的未来抱着极大的希望，都希望有一位好的班主任。作为学校，家长的心愿很大程度上决定了我们办学的出发点和落脚点。作为班主任要有素质、业务精、工作方法好、思路新，这样对提高教学质量必将取得良好的效果。为此我们要注意以下：
一、学习理论知识，提高管理水平
班级管理其实是社会管理的缩影。要提高管理水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合。恩格斯曾经说过：人是环境的产物，环境是一种教育的力量。学生思想道德素养的形成是在一定的环境中进行和完成的。毋庸置疑，作为学生，走上社会之前，学习、生活、交往的最主要环境是班级。因此班风建设对学生的影响是自发的，起着激励和凝聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束、扩散和辐射的功能。繁杂的班级建设，要求班主任具备较高的管理能力。有了扎实的理论基础，能在班级管理上会有的放矢，管理上会有成效，同时也能提高自身的管理水平。因而，学习和吸收古今中外教育教学理论、老班主任的工作经验，多参加学校举办的班主任经验交流会，在实际班级管理当中，学习效仿和模仿借鉴好的班主任工作经方法，有特色的管理模式，尽管理论性不强，但这对性强，而且是班主任成长的便捷途径。班主任要时刻了解和接收新的管理知识，提高自己的管理水平，以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。
领导应多召开班主任经验交流会，给班主任一个学习吸收理论，提高水平的平台，不仅如此，而且要在班主任队伍中树典型，里标兵，用优秀班主任的奉献，创新精神来激发班主任的使命感，使班主任学有榜样，干有方向。在班主任队伍中开展“讲师德，讲奉献，比工作，比成效”的“比学赶帮”的竞赛活动。
二、明确责任，增强竞争意识
根据教师职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的气氛，可强化班主任的角色意识和对工作职责的认识，激励和鞭策班主任敬业乐业。
建立健全班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完成评优制度。学校对班主任工作效绩进行科学、公正的评价，将每一个考核指标细化、量化，及时通报考核结果，并把评价结果作为奖惩的依据，这样就会对班主任产生积极的促进效应。工作中本着客观、公正、准确的原则，增加考核评选的透明度，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行多方面考核。同时实行考核结果与评选先进挂钩，与表彰奖励挂钩，从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励作用。
责任激励把竞争引进班主任队伍建设中，造成一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，促使班主任心里出现应邀状态，提高心里活动水平，打破原先工作中一成不变的沉闷现象，激发广大班主任积极工作的士气和活力，强化班主任的岗位责任意识，使工作积极性和效果明显改观。
三、情感激励，增强领导号召力、师生情感融洽力
在班主任队伍建设中，领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者。决策的好坏，直接关系到班主任队伍建设的成败，因而领导一方面要在决策中统一认识，统一行动；另一方面，要深入到班级的具体工作当中，了解、掌握班主任工作的新情况、新问题，听取广大班主任的意见，确保决策的民主化和切实可行。
孔子言“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”学校领导人员严于律己，廉洁奉公，以身作则的榜样行为是无声的号令，是最有说服力的。领导要大力弘扬艰苦奋斗和无私奉献精神，教育广大师生树立正确的人生观、价值观、反对拜金主义，从严治校。形成良好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”，为班主任工作创造很好的外部环境。班主任队伍建设中情感激励不仅包括领导的感召力，还包括班主任具体工作中师生情感融洽力的激励。班集体活动主要是班主任和学生人与人间的活动，“情”是重要的纽带。在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣，激励学生也激励班主任的现象。要求班主任树立正确的学生观、教育观，要把握学生成长-成人-成才的规律，尊重学生的主体地位，让学生参与中自觉培养责任感、使命感，提高能力。要求班主任遵循教育学、心理学原理，根据学生的年龄、个性特征，施以不同的引导方法，引导学生积极向上。在师生关系中，班主任要做情感投资的主动者，要毫不吝惜地“关心、爱护、尊重”学生。在日常学习和生活中，班主任要发掘积极因素的有心人。对同学中的积极因素应及时给予恰如其分的表扬和肯定，使学生感受到班集体的温暖，并由衷地爱自己的班级，加强师生情感的凝聚力，更有效地激励班主任搞好工作。
建设一支高水平的班主任队伍，对学校的教育教学起到的促进作用是非常明显的，这里我只是把对这项工作的思考与大家交流，相信随着我们教育改革的不断深入，教育教学的各项管理工作会取得更加令人满意的成果。
（作者單位：西藏日喀则地区职业技术学校）
（责任编校：合欢）
一、学习理论知识，提高管理水平
班级管理其实是社会管理的缩影。要提高管理水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合。恩格斯曾经说过：人是环境的产物，环境是一种教育的力量。学生思想道德素养的形成是在一定的环境中进行和完成的。毋庸置疑，作为学生，走上社会之前，学习、生活、交往的最主要环境是班级。因此班风建设对学生的影响是自发的，起着激励和凝聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束、扩散和辐射的功能。繁杂的班级建设，要求班主任具备较高的管理能力。有了扎实的理论基础，能在班级管理上会有的放矢，管理上会有成效，同时也能提高自身的管理水平。因而，学习和吸收古今中外教育教学理论、老班主任的工作经验，多参加学校举办的班主任经验交流会，在实际班级管理当中，学习效仿和模仿借鉴好的班主任工作经方法，有特色的管理模式，尽管理论性不强，但这对性强，而且是班主任成长的便捷途径。班主任要时刻了解和接收新的管理知识，提高自己的管理水平，以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。
领导应多召开班主任经验交流会，给班主任一个学习吸收理论，提高水平的平台，不仅如此，而且要在班主任队伍中树典型，里标兵，用优秀班主任的奉献，创新精神来激发班主任的使命感，使班主任学有榜样，干有方向。在班主任队伍中开展“讲师德，讲奉献，比工作，比成效”的“比学赶帮”的竞赛活动。
二、明确责任，增强竞争意识
根据教师职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的气氛，可强化班主任的角色意识和对工作职责的认识，激励和鞭策班主任敬业乐业。
建立健全班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完成评优制度。学校对班主任工作效绩进行科学、公正的评价，将每一个考核指标细化、量化，及时通报考核结果，并把评价结果作为奖惩的依据，这样就会对班主任产生积极的促进效应。工作中本着客观、公正、准确的原则，增加考核评选的透明度，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行多方面考核。同时实行考核结果与评选先进挂钩，与表彰奖励挂钩，从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励作用。
责任激励把竞争引进班主任队伍建设中，造成一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，促使班主任心里出现应邀状态，提高心里活动水平，打破原先工作中一成不变的沉闷现象，激发广大班主任积极工作的士气和活力，强化班主任的岗位责任意识，使工作积极性和效果明显改观。
三、情感激励，增强领导号召力、师生情感融洽力
在班主任队伍建设中，领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者。决策的好坏，直接关系到班主任队伍建设的成败，因而领导一方面要在决策中统一认识，统一行动；另一方面，要深入到班级的具体工作当中，了解、掌握班主任工作的新情况、新问题，听取广大班主任的意见，确保决策的民主化和切实可行。
孔子言“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”学校领导人员严于律己，廉洁奉公，以身作则的榜样行为是无声的号令，是最有说服力的。领导要大力弘扬艰苦奋斗和无私奉献精神，教育广大师生树立正确的人生观、价值观、反对拜金主义，从严治校。形成良好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”，为班主任工作创造很好的外部环境。班主任队伍建设中情感激励不仅包括领导的感召力，还包括班主任具体工作中师生情感融洽力的激励。班集体活动主要是班主任和学生人与人间的活动，“情”是重要的纽带。在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣，激励学生也激励班主任的现象。要求班主任树立正确的学生观、教育观，要把握学生成长-成人-成才的规律，尊重学生的主体地位，让学生参与中自觉培养责任感、使命感，提高能力。要求班主任遵循教育学、心理学原理，根据学生的年龄、个性特征，施以不同的引导方法，引导学生积极向上。在师生关系中，班主任要做情感投资的主动者，要毫不吝惜地“关心、爱护、尊重”学生。在日常学习和生活中，班主任要发掘积极因素的有心人。对同学中的积极因素应及时给予恰如其分的表扬和肯定，使学生感受到班集体的温暖，并由衷地爱自己的班级，加强师生情感的凝聚力，更有效地激励班主任搞好工作。
建设一支高水平的班主任队伍，对学校的教育教学起到的促进作用是非常明显的，这里我只是把对这项工作的思考与大家交流，相信随着我们教育改革的不断深入，教育教学的各项管理工作会取得更加令人满意的成果。
（作者單位：西藏日喀则地区职业技术学校）
（责任编校：合欢）