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创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才。
列夫托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。”由此可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。语文这门学科与我们的生活息息相关，它进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此如何把创新巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
我认为在语文教学中我们应该从两个方面着手来实现创新教育：
一、课堂上的改变
1、改进教学方法、激发学生学习兴趣
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师只是填鸭式教学，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。所有的这些都是课本中现有的东西，学生只需记一记背一背而已，丝毫不会引起学生的创新意识。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，因此教法必须改进。首先要考虑怎么样才能激发学生的学习的兴趣。于漪曾说过“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。其次考虑如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。
2、改变教学观念、创设新的教育方法
（1）改变教学观念，让学生自主学习。教师旧有的教学思想观念，在新课程标准下应加以改变。我认真学习过新课程标准后，认为如今的语文课，不光要求教师备好课，上好课外，还要教会学生如何进行自主学习，这样才能有益于学生语文素养的形成和发展。教师不能只靠固有的浅薄的文化知识进行讲座式的教学。新课程标准很明确的告诉我们，现在的语文教学是在培养学生的语文素养，换个角度来说，就是在更深一步地推进素质教育的实施，为造就现代社会所需的一代新人而努力。如果片面的认为学生学习只是为了考试，而像以前那样大搞题海战术，那么在新世纪的教育理念下是无立足之地的，也就是会被教师队伍所淘汰。（2）激活课堂气氛，让学生自主发言。 我们的学生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的，。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章就像一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
二、课下的改变
积极开展语文活动课教学。国家教委颁布的新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。例如展开“五个一”系活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。
创新教育已成为了当今教育的主旋律，语文作为一门重要的基础学科，语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力，以迎接二十一世纪的挑战。当然创新教育的实现需要改革的因素还很多，比如教师教育教学观念的转变等诸因素都将影响到创新教育的实现，上述仅是我对语文课堂教学的一些肤浅认识与见解。
列夫托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。”由此可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。语文这门学科与我们的生活息息相关，它进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此如何把创新巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
我认为在语文教学中我们应该从两个方面着手来实现创新教育：
一、课堂上的改变
1、改进教学方法、激发学生学习兴趣
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师只是填鸭式教学，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。所有的这些都是课本中现有的东西，学生只需记一记背一背而已，丝毫不会引起学生的创新意识。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，因此教法必须改进。首先要考虑怎么样才能激发学生的学习的兴趣。于漪曾说过“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。其次考虑如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。
2、改变教学观念、创设新的教育方法
（1）改变教学观念，让学生自主学习。教师旧有的教学思想观念，在新课程标准下应加以改变。我认真学习过新课程标准后，认为如今的语文课，不光要求教师备好课，上好课外，还要教会学生如何进行自主学习，这样才能有益于学生语文素养的形成和发展。教师不能只靠固有的浅薄的文化知识进行讲座式的教学。新课程标准很明确的告诉我们，现在的语文教学是在培养学生的语文素养，换个角度来说，就是在更深一步地推进素质教育的实施，为造就现代社会所需的一代新人而努力。如果片面的认为学生学习只是为了考试，而像以前那样大搞题海战术，那么在新世纪的教育理念下是无立足之地的，也就是会被教师队伍所淘汰。（2）激活课堂气氛，让学生自主发言。 我们的学生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的，。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章就像一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
二、课下的改变
积极开展语文活动课教学。国家教委颁布的新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。例如展开“五个一”系活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。
创新教育已成为了当今教育的主旋律，语文作为一门重要的基础学科，语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力，以迎接二十一世纪的挑战。当然创新教育的实现需要改革的因素还很多，比如教师教育教学观念的转变等诸因素都将影响到创新教育的实现，上述仅是我对语文课堂教学的一些肤浅认识与见解。