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长治县实验小学地处上党腹地、炎帝故地黎都城中心，创建于1981年，学校占地面积约1.8万平方米，建筑面积1万平方米。学校校园环境优雅，文化浓郁，特色鲜明。现有42个教学班，学生2253人，拥有教职工133人，其中特级教师1人，中小学一级教师38人，教师的高学历和高素质，为促进学生全面发展提供了有力保障。
这里，创造着适合生命成长的教育，这里，奠基着孩子们的幸福人生。这就是生机蓬勃的长治县实验小学，一所现代化校园、书香校园、科技校园、科研校园。
多年的钻研，不懈的努力，这所学校砥砺出了“厚德养正、博学强能”的校训，磨练出了“勤学需善问、敏思当笃行”的良好学风，孕育了“书香启智慧、和乐润心灵”的优良校风，形成了“厚德修品行、剥削精师能”的教风，确立了“发展学生、发展教师、发展学校”的办学宗旨。尤其值得称赞的是，该校在校长杜田路的带领下，积极创新思路，大胆实行课改，逐渐摸索并形成了一套成熟有效的教学方法——经典诵读。
现如今，该校已发展成为一所师资力量雄厚、管理理念先进、育人环境优美、办学特色鲜明、教学质量一流的省级示范小学。先后荣获全国现代教育技术试验先进校、全国学习科学实验学校、教育部全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”学校、省义务教育示范校、省示范小学、省基础教育改革示范校、省素质教育示范校、省教科研先进校、省文明学校、省绿色学校、省名优学校、省家庭教育示范基地、省文明交通示范集体等一系列殊荣。
体现“趣”“力”“思”
“中华民族是诗的民族，中国文化是诗性文化。”源远流长的经典诗文，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，是民族文化的根基和典范。
文墨精神瑰宝熠熠生辉，照亮了一个个懵懂求知的心灵。正是如此，长治县实验小学以“创造适合生命成长的教育，为孩子们的幸福人生奠基”为教学理念，应运而生了经典诵读校本课程。
然而，诠释经典不是复古，也不是培养千篇一律的文化趣味或思想方式，更不是限制个人心智发展的空间，且不同于古代以经典为中心的人才培养模式。相反它得体现现代性、多元性、创造性、融合性，以及个性解放的持续性。鉴于此，长治县实验小学将经典诵读着力点定为“趣”“力”“思”。
怎么理解？该校校长杜田路介绍，所谓“趣”，即趣味、乐趣，是意识活动本身有趣，包括内容的选择、教学的方式、考核的方法，要区别于考试课程的功利化、强制性，不给人以压迫感。而是将课程立足于培养兴趣，以学生心中培养诵读诗文的种子，助其生根发芽，让他们在今后工作生活中离不开经典诗文并作为期待的终极目标。同时立足于培养文化趣味，诵读活动中，尤为突出趣味性，且不存在太多的时代性和争议性，值得挖掘和凸显。
所谓“力”，即指品读、欣赏力。无此“力”，看诗文知识汉字如堆积；有此力，则文字背后会呈现出开阔多彩的世界。浩博的中国文化更重“味”，需慢慢琢磨、细细品赏，有时还要相应的人生经历做底，才可品其一二。为此，学校把诵读当作一种兴趣、一种能力进行培养，而非任务。
而所谓“思”，即思考力、判断力。因为经典诵读会给学生获得这样能力的机会，即便只能是相对粗糙的能力和意识。但在传统文化中，熠熠生辉的金子也往往有一大堆“不合时宜”，所以采用经典诵读再配以教师深入思考的引领，来代替单纯的嘴唇嚅动。
不断研究、提炼、深化
近年来，鉴于政策引导走进经典及社会掀起“国学热”，教育发展需要势在必行的大环境改革，因此该校2005年启动了经典诵读工程，之后不断研究、提炼、深化。
这种经典诵读经历了两个阶段。一个是无课程阶段（2005～2007年），这一阶段以背诵唐诗300首和宋词300首为主，不分学段，不分年级，统一背诵。诵读内容和形式虽说单调，却为以后学校深入开展古诗文诵读研究打下了扎实的基础。另一个是从2008年至今的有课程阶段，在这一阶段，学校把经典诵读纳入学校的教学规划和课时计划，组织专人编撰“诵读”教材，其内容精彩纷呈，上至四书五经、诸子名言，下至唐诗宋词、蒙学经典都有，而且现代诗歌也在其中。
不过，经典古诗文的深入行进，需要夯实师资队伍，丰富教师文化底蕴。为此，该校每年都对语文教师进行诵读教育的专题培训，让教师了解国学、走进经典，做好深厚的积淀。
在此前提下，该校组织了形式多样的诵读活动，积极推动经典阅读，并且适合学生的年龄特点，利用“听”“看”“抄”“写”“画”“演”“赛”等形式开展经典诵读竞赛活动，深层次地解读经典。形式的多样化也激发了学生经典诵读的兴趣，经典诵读诗文已蔚然成风！
据了解，多年来，该校依托“经典诵读”活动，积极创造高压的校园文化环境，组织学生参加丰富多彩的活动与竞赛，努力培育学校的精神文化，各项工作都得到了长足的发展。目前，经典诵读已经成为了学生每天学习生活中的一部分，晨读、午练、晚巩固，读写编、画唱演得以长效进行，形成了以“经典诵读”为主题的校园特色。
让课程资源更加丰富
实际上，一直以来，长治县实验小学积极开展极具特色的活动，目的在于让课程资源更加丰富，让校本课程血肉丰满。
2010年，该校派专人到北京参加了全国中小学开展国学经典教育观摩研讨会；2013年，该校又派语文教师到太原参加了“传承国学精华、整合课程资源、弘扬民族精神”研究课题启动会议。期间，每年暑期还对语文教师进行诵读教学专题培训，做好雄厚的师资配备。
该校还编印了诵读教材6册，供全校1～6年级不同学段2200余名学生使用，并购置了部分专家、名师教学、诵读、吟唱经典的影像资料供教学参考，配备了经典篇目诵读的配乐、配乐材料和课件制作素材，为有效开展诵读教学做好了准备。
基于积累的不断丰富，该校的教研厚重也在逐年提升，2010年1月在山西省第三届基础教育“三优工程”培選活动中，该校“关于古诗文诵读研究”课题荣获二等奖；2012年在省教育厅组织开展的山西省优秀地方课程和校本课程的评选中，该校校本教材诵读荣获一等奖。值得一提的是，在每年5月举行的长治县经典诵读大赛中，该校连续四届荣获一等奖；同时，在历年毕业班文化测试中，该校语文成绩一直名列前茅。
据了解，在此方面，长治县实验小学不断开发以“语文”为重点的具有实小特色的校本课程体系和以学生多样化体验为基础的雅行实践活动课程。该校的校本课程从2008年建册以来到现在已经整整10年。10年间，学校利用晨读、课间操、升旗仪式、亲子共读、微信读书群等活动，让学生真正直面经典，感受经典，让校本课程开展得有声有色，真正在快乐中习得经典，在经典中愉悦身心。
目前，该校独创的“快乐篮球吟诵操”和“一年级诵读啦啦操”，集国学经典诵读、规范汉字书写、舞蹈、武术、戏曲于一体，全面锻炼学生综合素质，并融入学校大课间。其独创的“快乐篮球吟诵操”在长治地区也已经起到了一定的辐射作用。
百尺竿头，更进一步。蓬勃行进中的长治实验小学，并没有止步不前，而是正以前所未有的胸怀和魄力，教育着生命的教育，幸福着学生的幸福。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。面向未来，长治县实验小学将继续这种执着的探索精神，去不懈追求教学的最高境界。
这里，创造着适合生命成长的教育，这里，奠基着孩子们的幸福人生。这就是生机蓬勃的长治县实验小学，一所现代化校园、书香校园、科技校园、科研校园。
多年的钻研，不懈的努力，这所学校砥砺出了“厚德养正、博学强能”的校训，磨练出了“勤学需善问、敏思当笃行”的良好学风，孕育了“书香启智慧、和乐润心灵”的优良校风，形成了“厚德修品行、剥削精师能”的教风，确立了“发展学生、发展教师、发展学校”的办学宗旨。尤其值得称赞的是，该校在校长杜田路的带领下，积极创新思路，大胆实行课改，逐渐摸索并形成了一套成熟有效的教学方法——经典诵读。
现如今，该校已发展成为一所师资力量雄厚、管理理念先进、育人环境优美、办学特色鲜明、教学质量一流的省级示范小学。先后荣获全国现代教育技术试验先进校、全国学习科学实验学校、教育部全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”学校、省义务教育示范校、省示范小学、省基础教育改革示范校、省素质教育示范校、省教科研先进校、省文明学校、省绿色学校、省名优学校、省家庭教育示范基地、省文明交通示范集体等一系列殊荣。
体现“趣”“力”“思”
“中华民族是诗的民族，中国文化是诗性文化。”源远流长的经典诗文，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，是民族文化的根基和典范。
文墨精神瑰宝熠熠生辉，照亮了一个个懵懂求知的心灵。正是如此，长治县实验小学以“创造适合生命成长的教育，为孩子们的幸福人生奠基”为教学理念，应运而生了经典诵读校本课程。
然而，诠释经典不是复古，也不是培养千篇一律的文化趣味或思想方式，更不是限制个人心智发展的空间，且不同于古代以经典为中心的人才培养模式。相反它得体现现代性、多元性、创造性、融合性，以及个性解放的持续性。鉴于此，长治县实验小学将经典诵读着力点定为“趣”“力”“思”。
怎么理解？该校校长杜田路介绍，所谓“趣”，即趣味、乐趣，是意识活动本身有趣，包括内容的选择、教学的方式、考核的方法，要区别于考试课程的功利化、强制性，不给人以压迫感。而是将课程立足于培养兴趣，以学生心中培养诵读诗文的种子，助其生根发芽，让他们在今后工作生活中离不开经典诗文并作为期待的终极目标。同时立足于培养文化趣味，诵读活动中，尤为突出趣味性，且不存在太多的时代性和争议性，值得挖掘和凸显。
所谓“力”，即指品读、欣赏力。无此“力”，看诗文知识汉字如堆积；有此力，则文字背后会呈现出开阔多彩的世界。浩博的中国文化更重“味”，需慢慢琢磨、细细品赏，有时还要相应的人生经历做底，才可品其一二。为此，学校把诵读当作一种兴趣、一种能力进行培养，而非任务。
而所谓“思”，即思考力、判断力。因为经典诵读会给学生获得这样能力的机会，即便只能是相对粗糙的能力和意识。但在传统文化中，熠熠生辉的金子也往往有一大堆“不合时宜”，所以采用经典诵读再配以教师深入思考的引领，来代替单纯的嘴唇嚅动。
不断研究、提炼、深化
近年来，鉴于政策引导走进经典及社会掀起“国学热”，教育发展需要势在必行的大环境改革，因此该校2005年启动了经典诵读工程，之后不断研究、提炼、深化。
这种经典诵读经历了两个阶段。一个是无课程阶段（2005～2007年），这一阶段以背诵唐诗300首和宋词300首为主，不分学段，不分年级，统一背诵。诵读内容和形式虽说单调，却为以后学校深入开展古诗文诵读研究打下了扎实的基础。另一个是从2008年至今的有课程阶段，在这一阶段，学校把经典诵读纳入学校的教学规划和课时计划，组织专人编撰“诵读”教材，其内容精彩纷呈，上至四书五经、诸子名言，下至唐诗宋词、蒙学经典都有，而且现代诗歌也在其中。
不过，经典古诗文的深入行进，需要夯实师资队伍，丰富教师文化底蕴。为此，该校每年都对语文教师进行诵读教育的专题培训，让教师了解国学、走进经典，做好深厚的积淀。
在此前提下，该校组织了形式多样的诵读活动，积极推动经典阅读，并且适合学生的年龄特点，利用“听”“看”“抄”“写”“画”“演”“赛”等形式开展经典诵读竞赛活动，深层次地解读经典。形式的多样化也激发了学生经典诵读的兴趣，经典诵读诗文已蔚然成风！
据了解，多年来，该校依托“经典诵读”活动，积极创造高压的校园文化环境，组织学生参加丰富多彩的活动与竞赛，努力培育学校的精神文化，各项工作都得到了长足的发展。目前，经典诵读已经成为了学生每天学习生活中的一部分，晨读、午练、晚巩固，读写编、画唱演得以长效进行，形成了以“经典诵读”为主题的校园特色。
让课程资源更加丰富
实际上，一直以来，长治县实验小学积极开展极具特色的活动，目的在于让课程资源更加丰富，让校本课程血肉丰满。
2010年，该校派专人到北京参加了全国中小学开展国学经典教育观摩研讨会；2013年，该校又派语文教师到太原参加了“传承国学精华、整合课程资源、弘扬民族精神”研究课题启动会议。期间，每年暑期还对语文教师进行诵读教学专题培训，做好雄厚的师资配备。
该校还编印了诵读教材6册，供全校1～6年级不同学段2200余名学生使用，并购置了部分专家、名师教学、诵读、吟唱经典的影像资料供教学参考，配备了经典篇目诵读的配乐、配乐材料和课件制作素材，为有效开展诵读教学做好了准备。
基于积累的不断丰富，该校的教研厚重也在逐年提升，2010年1月在山西省第三届基础教育“三优工程”培選活动中，该校“关于古诗文诵读研究”课题荣获二等奖；2012年在省教育厅组织开展的山西省优秀地方课程和校本课程的评选中，该校校本教材诵读荣获一等奖。值得一提的是，在每年5月举行的长治县经典诵读大赛中，该校连续四届荣获一等奖；同时，在历年毕业班文化测试中，该校语文成绩一直名列前茅。
据了解，在此方面，长治县实验小学不断开发以“语文”为重点的具有实小特色的校本课程体系和以学生多样化体验为基础的雅行实践活动课程。该校的校本课程从2008年建册以来到现在已经整整10年。10年间，学校利用晨读、课间操、升旗仪式、亲子共读、微信读书群等活动，让学生真正直面经典，感受经典，让校本课程开展得有声有色，真正在快乐中习得经典，在经典中愉悦身心。
目前，该校独创的“快乐篮球吟诵操”和“一年级诵读啦啦操”，集国学经典诵读、规范汉字书写、舞蹈、武术、戏曲于一体，全面锻炼学生综合素质，并融入学校大课间。其独创的“快乐篮球吟诵操”在长治地区也已经起到了一定的辐射作用。
百尺竿头，更进一步。蓬勃行进中的长治实验小学，并没有止步不前，而是正以前所未有的胸怀和魄力，教育着生命的教育，幸福着学生的幸福。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。面向未来，长治县实验小学将继续这种执着的探索精神，去不懈追求教学的最高境界。