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摘要：随着我国新课程改革的深入开展，初中数学教学中更加重视学生参与数学教学活动中。尽管大力提倡在初中数学课堂教学中发挥学生主体地位、提高学生在课堂参与水平，使学生在课堂中进有效的知识建构，从而提高课堂教学质量，本文试就提高初中数学教学质量提供建议。
关键词：新课程改革；初中数学；教学质量
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0265-01
1 营造和谐的初中数学教学氛围、发挥学生的主体地位
1.1 教师要活跃课堂气氛。能否成功营造和谐的初中数学课堂教学气氛，能否激发学生的数学学习兴趣，是衡量一堂初中数学课好坏与否的一个重要标准。优秀教师普遍认为一堂优秀的初中数学课应该具备和谐轻松的课堂氛围、良好的师生互动环境。教师在数学课堂教学中，要善于激发学生学习数学的兴趣，在课堂上充分调动学生的参与教学活动的积极性。如果数学课堂气氛良好，学生会觉得上课是一种享受，很容易调动起他们的数学学习兴趣，自然会提高学习成绩。
1.2 教师在课堂上重视学生的主体地位，发挥其主动性。新一轮《基础教育课程改革标准》倡导学生自主性学习、探索性学习，并强调学生是教学活动中的主体地位。在初中数学教学过程中，教师要按照新课标的要求，充分发挥学生的主体地位、保证学生自主性和探索性的学习空间，使学生通过自主性的探索来找到解决问题的方法和规律。首先，教师要保证课堂上学生自主学习的时间。教师要鼓励学生参与课堂活动中，发挥学生的学习的主体性，必须要在课堂上留出一定的时间，给予学生自我探索的机会和条件。教师应该给予学生自主探索的时间和空间，学生能有机会去探索和体验数学知识的形成或者发展。在初中数学教学中，教师尽量使学生能够体会数学知识的产生过程，使其理解数学的来源，加深其对数学的理解程度，培养学习数学的兴趣。其次，教师还要给学生制造一些挑战性难题。教师充分利用学生的好奇心与求知欲，不断激发学生对数学的兴趣，使其能够积极地学习、探索数学知识。要激发学生自主探索、思考的精神。教师不应将所有的数学知识点和方法都讲得非常透彻，而是鼓励学生思考、留出适当的时间让学生自主地探索。
1.3 创设真实、有效地教学情境。《数学课程标准》提出：数学学习"不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发"，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。
案例1在新授"用字母表示数"一节课时创设了这样一个情景：小王拾到了一个钱包，里面有人民币45元，交给了班主任詹老师，詹老师叫小王写一个"失物招领启示"，以便失主认领。同学们，如果请你帮小王写一个"失物招领启示"，你准备怎么写呢？学生兴趣很高，纷纷发言，有的说，"这好办，可以这样写：今拾到一只钱包，内有人民币45元，请失主速来认领。"有的说："不行，有人冒领怎么办？"有的说："我有办法，写成：今拾到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领。"这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不再感到枯燥无味，提高了教学效率。
案例2借助问题创设情境。"学贵有疑"，教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。
例如在教学"求代数式的值"这一内容时，可设置这样的情境：教师首先出示一个代数式"16a+5ab+8ab-15a-13ab"，然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，老师都能立即说出代数式的值。刚接触代数式的学生感到万分诧异，认为这是一件很难的事情，当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分震惊，认为老师是多么的了不起，而当教师将代数式化简得到a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要。
教师在教学中创设的情景应该来源于生活中的真实材料，尽可能让学生找到生活中的原型，情境应该是问题的基础，如果我们的情境来源一种假设，没有为学生准备好第一手资料，这样的情景无疑会显得比较空泛，我们在平时生活中就应该鼓励学生多加留心，注意积累，这样才不会"境"到用时方恨少。
2 要着力初中数学教师提高教学素质
2.1 初中数学教师常见的教学素质缺失。初中数学教学水平不能得到很大的提高，一方面原因是初中数学教师存在着教学素质落后及不足的问题。第一，初中数学教师对本体性知识、条件性知识与实践性知识的掌握与新课程的要求之间还有一定的差距，急切需要进行更新和充实。并且各个年龄段的教师对几这方面知识的掌握是不平衡的，存在较大的不平衡性。第二，面临新课程改革，部分教师的教育教学理论知识相对缺乏。一些数学老师仍然不能抛弃僵化的教学模式，更无法接受将学生作为课堂教学的中心的教育理念，甚至还存在着惩罚和打骂学生的现象，这些现象都无法使教师赶上新课程改革的步伐。第三，初中数学教师知识更新缓慢，需要进修继续教育，以满足教师知识更新发展的需求。我国的初中数学教学发生了巨大的变化，新的数学知识和数学知识的重点都随着时代的变化而更新，这要求初中数学老师要更新知识，适应时代的要求。第四，初中数学教师的教育研究能力较差，不重视必要的教学反思。初中教师面临着繁重的教学任务，忽视教育教学研究和教学反思的现象很普遍，这不符合新课标对教师的要求，这要求数学教师要加强自我的教育科研能力和教学反思能力。
2.2 提高初中数学教师教学素质的途径。面临新课程改革和素质教育的推进，初中数学教师面临着越来越大的挑战，必须要按着新课标和素质教育的要求，彻底改变传统的教育理念，树立起新型教育教学理念；改变和优化落后数学知识，学习和构建科学的数学知识。只有初中数学教师提高自我的教学素养，才能在教学中不断提高教学水平，切实提高初中数学教学质量。
2.2.1 初中数学教师要认识到更新教学知识的紧迫性。面临着新课程改革的紧迫任务，初中数学教师要在教学中和授课之余及时充电，对所欠缺知识进行补充和提高。教师也要提高自己的教育教学科研水平、学会教学反思反思，不断提高自己各方面的能力、不断提高自身的素质。教育行政部门要特别重视初中数学教师的培训，通过各种途径和方法提高各个学校数学教师的教学水平，还要重视教师教育科研水平的提高。教育主管部门和各学校要为教师培训提供必要条件，甚至要创新培训方式，比如请知名的教育专家到学校进行专题讲座及指导教学活动；学校积极承办各类数学教研活动，如数学研讨课、观摩课等。学校通过各种交流活动，促进教师的研究质量与教学质量的提高。
2.2.2 中学数学教师要进修必要的继续教育。目前我国的初中数学教学还存在教学模式、内容和方法比较落后的客观现实，要解决这个问题，要求初中数学教师进修必要的继续教育。数学教师进行继续教育能弥补教师在教学理论和数学知识掌握上的不足，能够使教师获得知识和学历的同时，在教学实践中运用理论于自己的教学中，提高教学水平。教师继续教育工作面临着更高的要求，其一，教师进修培训机构必须要了解中学数学教学的实际状况，只有做到密切联系中学实际，才能在教师进修培训中关注中学的革新实际，有利于中学教学革新。其二，中学数学教师进修培训要拓展新的培训空间，变封闭为开放，广泛利用社会上的教育资源和途径，使教师通过多渠道接受教育和培训，更新教师的知识水平。
参考文献
[1] 杨新荣.好的数学课堂教学构成探究--九个初中数学教师的观点[J]. 数学教育学报，2010（3） ：26-31
[2] 杨田，王广辉. 透视高效数学课堂教学行为--基于优秀初中数学教师的个案研究[J]. 数学教育学报，2011 （2） ：37-40
[3] 張硕.王发成.石俊娟.新课程理念下的初中数学思想方法教学的思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（10） ：117-119
关键词：新课程改革；初中数学；教学质量
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0265-01
1 营造和谐的初中数学教学氛围、发挥学生的主体地位
1.1 教师要活跃课堂气氛。能否成功营造和谐的初中数学课堂教学气氛，能否激发学生的数学学习兴趣，是衡量一堂初中数学课好坏与否的一个重要标准。优秀教师普遍认为一堂优秀的初中数学课应该具备和谐轻松的课堂氛围、良好的师生互动环境。教师在数学课堂教学中，要善于激发学生学习数学的兴趣，在课堂上充分调动学生的参与教学活动的积极性。如果数学课堂气氛良好，学生会觉得上课是一种享受，很容易调动起他们的数学学习兴趣，自然会提高学习成绩。
1.2 教师在课堂上重视学生的主体地位，发挥其主动性。新一轮《基础教育课程改革标准》倡导学生自主性学习、探索性学习，并强调学生是教学活动中的主体地位。在初中数学教学过程中，教师要按照新课标的要求，充分发挥学生的主体地位、保证学生自主性和探索性的学习空间，使学生通过自主性的探索来找到解决问题的方法和规律。首先，教师要保证课堂上学生自主学习的时间。教师要鼓励学生参与课堂活动中，发挥学生的学习的主体性，必须要在课堂上留出一定的时间，给予学生自我探索的机会和条件。教师应该给予学生自主探索的时间和空间，学生能有机会去探索和体验数学知识的形成或者发展。在初中数学教学中，教师尽量使学生能够体会数学知识的产生过程，使其理解数学的来源，加深其对数学的理解程度，培养学习数学的兴趣。其次，教师还要给学生制造一些挑战性难题。教师充分利用学生的好奇心与求知欲，不断激发学生对数学的兴趣，使其能够积极地学习、探索数学知识。要激发学生自主探索、思考的精神。教师不应将所有的数学知识点和方法都讲得非常透彻，而是鼓励学生思考、留出适当的时间让学生自主地探索。
1.3 创设真实、有效地教学情境。《数学课程标准》提出：数学学习"不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发"，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。
案例1在新授"用字母表示数"一节课时创设了这样一个情景：小王拾到了一个钱包，里面有人民币45元，交给了班主任詹老师，詹老师叫小王写一个"失物招领启示"，以便失主认领。同学们，如果请你帮小王写一个"失物招领启示"，你准备怎么写呢？学生兴趣很高，纷纷发言，有的说，"这好办，可以这样写：今拾到一只钱包，内有人民币45元，请失主速来认领。"有的说："不行，有人冒领怎么办？"有的说："我有办法，写成：今拾到一只钱包，内有人民币a元，请失主速来认领。"这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不再感到枯燥无味，提高了教学效率。
案例2借助问题创设情境。"学贵有疑"，教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。
例如在教学"求代数式的值"这一内容时，可设置这样的情境：教师首先出示一个代数式"16a+5ab+8ab-15a-13ab"，然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，老师都能立即说出代数式的值。刚接触代数式的学生感到万分诧异，认为这是一件很难的事情，当他们的一个个问题都被解决时，他们又感到十分震惊，认为老师是多么的了不起，而当教师将代数式化简得到a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要。
教师在教学中创设的情景应该来源于生活中的真实材料，尽可能让学生找到生活中的原型，情境应该是问题的基础，如果我们的情境来源一种假设，没有为学生准备好第一手资料，这样的情景无疑会显得比较空泛，我们在平时生活中就应该鼓励学生多加留心，注意积累，这样才不会"境"到用时方恨少。
2 要着力初中数学教师提高教学素质
2.1 初中数学教师常见的教学素质缺失。初中数学教学水平不能得到很大的提高，一方面原因是初中数学教师存在着教学素质落后及不足的问题。第一，初中数学教师对本体性知识、条件性知识与实践性知识的掌握与新课程的要求之间还有一定的差距，急切需要进行更新和充实。并且各个年龄段的教师对几这方面知识的掌握是不平衡的，存在较大的不平衡性。第二，面临新课程改革，部分教师的教育教学理论知识相对缺乏。一些数学老师仍然不能抛弃僵化的教学模式，更无法接受将学生作为课堂教学的中心的教育理念，甚至还存在着惩罚和打骂学生的现象，这些现象都无法使教师赶上新课程改革的步伐。第三，初中数学教师知识更新缓慢，需要进修继续教育，以满足教师知识更新发展的需求。我国的初中数学教学发生了巨大的变化，新的数学知识和数学知识的重点都随着时代的变化而更新，这要求初中数学老师要更新知识，适应时代的要求。第四，初中数学教师的教育研究能力较差，不重视必要的教学反思。初中教师面临着繁重的教学任务，忽视教育教学研究和教学反思的现象很普遍，这不符合新课标对教师的要求，这要求数学教师要加强自我的教育科研能力和教学反思能力。
2.2 提高初中数学教师教学素质的途径。面临新课程改革和素质教育的推进，初中数学教师面临着越来越大的挑战，必须要按着新课标和素质教育的要求，彻底改变传统的教育理念，树立起新型教育教学理念；改变和优化落后数学知识，学习和构建科学的数学知识。只有初中数学教师提高自我的教学素养，才能在教学中不断提高教学水平，切实提高初中数学教学质量。
2.2.1 初中数学教师要认识到更新教学知识的紧迫性。面临着新课程改革的紧迫任务，初中数学教师要在教学中和授课之余及时充电，对所欠缺知识进行补充和提高。教师也要提高自己的教育教学科研水平、学会教学反思反思，不断提高自己各方面的能力、不断提高自身的素质。教育行政部门要特别重视初中数学教师的培训，通过各种途径和方法提高各个学校数学教师的教学水平，还要重视教师教育科研水平的提高。教育主管部门和各学校要为教师培训提供必要条件，甚至要创新培训方式，比如请知名的教育专家到学校进行专题讲座及指导教学活动；学校积极承办各类数学教研活动，如数学研讨课、观摩课等。学校通过各种交流活动，促进教师的研究质量与教学质量的提高。
2.2.2 中学数学教师要进修必要的继续教育。目前我国的初中数学教学还存在教学模式、内容和方法比较落后的客观现实，要解决这个问题，要求初中数学教师进修必要的继续教育。数学教师进行继续教育能弥补教师在教学理论和数学知识掌握上的不足，能够使教师获得知识和学历的同时，在教学实践中运用理论于自己的教学中，提高教学水平。教师继续教育工作面临着更高的要求，其一，教师进修培训机构必须要了解中学数学教学的实际状况，只有做到密切联系中学实际，才能在教师进修培训中关注中学的革新实际，有利于中学教学革新。其二，中学数学教师进修培训要拓展新的培训空间，变封闭为开放，广泛利用社会上的教育资源和途径，使教师通过多渠道接受教育和培训，更新教师的知识水平。
参考文献
[1] 杨新荣.好的数学课堂教学构成探究--九个初中数学教师的观点[J]. 数学教育学报，2010（3） ：26-31
[2] 杨田，王广辉. 透视高效数学课堂教学行为--基于优秀初中数学教师的个案研究[J]. 数学教育学报，2011 （2） ：37-40
[3] 張硕.王发成.石俊娟.新课程理念下的初中数学思想方法教学的思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（10） ：117-119