【摘要】演讲，不仅是人们喜闻乐见的一种表演形式，也是启发思维、锻炼表达能力、提高交流沟通效率的一种有效方法。而从语文角度来看，演讲综合了听、说、读、写等多种语文能力。因此，合理、充分、恰当地运用演讲这种手段，训练学生听、说、读、写的能力，提高学生的语文素质，将不失为一条快捷的途径。
　　【关键词】课堂；演讲训练；原则
　　
　　在语文教学中实施演讲训练，应遵循由易到难、由低级到高级的原则。
　　首先，在初级训练中，应着重对学生发言积极性的培养。“兴趣是最好的老师”。学生感到有话可说并想一吐为快了，发言的积极性也就有了。要达到这一步，教师可运用多种方法，采用灵活机制。如先组织学生观摩演讲比赛、辩论赛现场录像，听演讲词，让他们了解演讲、熟悉演讲，并对演讲产生兴趣。演讲训练时开始可不限制话题，学生可根据自己的兴趣定话题：也可允许学生带演讲稿，以稳定情绪，预防遗忘；也可二者兼用。在演讲内容上，可引导学生从介绍名著名篇、鉴赏名作开始，让他们在准备演讲时领悟名篇名作的妙处，在演讲过程中体验到被欣赏的愉悦，从而激发演讲的积极性。在教学方法上，教师应侧重表扬学生在演讲中的优点和可取之处，鼓励学生不断取得突破，以造成你追我赶之势，促进演讲水平的整体提高。
　　其次，在中级训练中，应侧重对学生演讲意识和习惯的培养。学生能勇敢地走上讲台演讲了，这只是训练的真正开始。要让学生对演讲有明确的认识，有自觉提高演讲质量的意识，还必须从各方面提高要求。一是教师要结合实例系统地向学生介绍演讲的有关知识，或在评讲中渗透演讲理论，提高学生对演讲的认识水平。二是针对学生的实际情况指导演讲稿的写作、修改，充分地做好准备工作。三是要让学生学会运用声音的高低起伏、抑扬顿挫来表情达意和营造氛围。四是教师要及时引导学生体会表情、手势等身体语言在演讲中的作用，并渐渐学会在演讲过程中运用这些辅助手段。同时，要在教学中灵活运用演讲，除了在课堂固定的时间进行演讲训练，还要逐渐培养学生即席构思、即席演讲的能力，做到演讲习惯化、制度化、多样化，以增加学生参与的机会，提高表达能力。
　　再次，在高级阶段，应激发学生对演讲质量的追求。经过前两个阶段的训练，学生已对演讲有了较为全面的认识，可能已对演讲产生了浓厚的兴趣，能够独立完成演讲。这时候，教师可引进竞争机制，在学生中进行演讲比赛，评出优胜者，加以表扬、奖励；也可在每节语文课留一个固定时间（比如课堂前面的3—5分钟）给学生演讲，评委可由学生担任，轮流评选，每周或每月小结一次，评出优秀者，给予鼓励。这样，学生既是演讲者，又是评委，积极性就会更高。而更为重要的是，教师应引导学生加强质量意识，引导学生在构思、写作演讲稿上下功夫，在表达语气上仔细揣摩，综合考虑演讲效果的方方面面，使自己的演讲质量越来越高。
　　当然，语文课上的演讲的最终目的不是培养演讲人才，而是通过演讲的形式来培养学生的语文能力，提高语文素质。这就要求教师在宏观上加以适当的调控，在微观上加以正确的指导。如在演讲内容上，教师应加强对学生写作能力的培养，引导学生从立意、构思、表达、修辞等角度写好演讲稿，而不能放任学生去猎奇，哗众取宠。在演讲形式上，教师应训练学生用普通话准确、生动地表达自己的所思所想，并恰当、熟练地运用表情、手势、眼神等身体语言辅助表达演讲内容。在演讲感情上，要引导学生进入角色，用心领悟语言里蕴含的思想感情，用自己的语言生动地传达感情……实践证明，成功的演讲者在演讲水平提高过程中，语文能力（主要是听、说、读、写的能力）也相应提高了。这样，在潜移默化中，学生的语言操作能力（包括写作能力和口语表达能力）都得到了很大的锻炼和提高，这对于提高学生的语文素质，帮助学生了解社会、参与社交活动都有极大的作用。