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摘 要：信息技术已经随着智慧校园的建设活动成为了最为重要的一种教学辅助手段，能够很好地解决传统课堂教学的各类问题，更易于解放学生，让学生自主建构数学知识。因此，高中数学教师应该要切实利用信息技术来构建有效课堂，有序培养学生的数学思维能力。本文将从利用微视频完善导学功能、利用多媒体课件优化课堂互动、利用现代通信丰富数学辅导三个角度，来分析高中数学教师应该如何利用信息技术构建有效课堂。
关键词：高中数学;信息技术;有效课堂;应用策略
传统的高中数学教学活动以课堂为中心，教师会在有限的课堂活动中全面讲解丰富的数学知识，以便切实扩展学生的数学知识结构，让学生利用充实的数学知识去应试。然而，长期的教学实践已经证明，这一机械、单一的教学形式并不利于培养学生的数学思维能力，且会在无形中让学生承受过于繁重的知识识记负担，并不利于优化学生的数学学习情感，无法实现有效教学。后来，人类社会普遍进入到信息时代，优秀的教育专家与一线教育工作者也发现了利用信息技术组织有效教学活动的可行性，便提出了整合学科教学与信息技术的建议。在国家相关部门的支持下，高中学校也尽可能地购入了信息化的教学设备。对此，高中数学教师要充分利用这一优良的教学条件来组织数学教学活动，切实打造有效课堂。
一、利用微视频完善导学功能
微视频是一种内容集中在一到两个知识点中、时长不超过十分钟的数字化教学视频，只要学生身边有智能工具，便可随时利用碎片化时间重点突破相应的知识内容。因此，为了切实提升高中生的自主学习能力，教师便可利用微视频优化导学效果，引导学生自主利用微视频资源预习、内化数学知识，由此优化学生的数学认知结构。
就如在“二次函数性质的再研究”一课教学中，笔者就在备课时针对二次函数性质知识录制了教学微视频，通过具体的问题材料求解了二次函数的解析式，再以图像绘制活动展現了制作二次函数图像的方式方法，通过图像整理了二次函数的单调性、最值等性质知识。如此，则可切实引导学生自主整合与函数有关的数学概念，进一步优化学生的数学思维。接着，笔者便会与学生共享微视频，引导学生在课前自主预习二次函数性质知识，使其及时迁移已有认知，全面进入数学新知探究状态，很好地起到了导学作用，促使高中生积累了有效预习经验。如此，高中生便可在数学课上积极思考、自主表达。
二、利用多媒体课件优化课堂互动
多媒体课件是将信息技术与学科教学活动融合为一体的基本形式，可以很好地解放学生，让学生全面参与到知识讨论、问题解决活动之中，能够直接优化课堂探究效果。因此，高中数学教师要主动利用多媒体课件来组织课堂互动活动，减少学生摘抄笔记的机械学习行为，引导学生将思考、表达与听讲活动结合起来，由此改善课堂教学效益。
就如在“指数函数”一课教学中，笔者就切实设计了多媒体课件，并为此全面学习了PowerPoint软件的操作技能。首先，在课件开端，笔者就展现了银行存款问题，引导学生根据银行存款本息和的求解问题自主列出了指数函数解析式。接着，学生便可通过小组合作学习活动全面探究指数函数的图像特点、函数性质，进一步把握指数函数的概念特征。在此过程中，笔者也会利用多媒体课件展现指数函数的图像及其性质知识，帮助学生归纳探究结论，使其能够自主建构数学知识。同时，笔者也以多媒体课件组织了当堂测试活动，引导学生巩固了探究记忆，使其进一步归纳出了有效的数学结论。
三、利用现代通信丰富数学辅导
值得强调的一个基本问题是，虽然新课改全面强调了突出学生主体学习行为的重要性，但是同样也指出了丰富教师指导活动的相关建议，认为教师应该始终坚持以学生为中心，帮助学生总结、归纳数学学科规律。为此，高中数学教师可利用现代通信技术组织丰富的数学辅导活动，与学生构建紧密的师生关系，既要帮助学生解决共性问题，也要组织培优辅潜活动，可让学生真正实现学习进步。
为了与本班学生保持和谐沟通，笔者会主动利用现代通信平台辅导学生，希望学生能够真诚展现自己的认知盲区，由此推进线上辅导活动。比如，在“简单几何体的面积和体积”一课教学中，笔者就引导学生全面整合了各类几何体的面积、体积计算公式，综合训练了学生的空间现象能力与数学运算能力，并为此设计了专项练习。针对学生在做作业过程中衍生出来的错题资源，笔者便与学生展开了线上沟通，逐一引导学生分析了错因、正确的解题思路、多维的解题方法。
总而言之，在高中数学教学过程中全面利用信息技术来组织学科活动，可以很好地丰富学科知识、拓展教学形式，让学生切实展开数学探究，使其积累有效学习经验。因此，高中数学教师要客观分析信息技术对于数学学科教育的积极作用，由此优化数学教学结构，为发展学生的数学素养提供强有力的技术支持。
参考文献：
[1]孟凡群.利用信息技术改革高中数学课堂的创新研究[J].试题与研究，2018（30）：112.
[2]李亦星.基于信息技术探究高中数学学习的方法应用[J].新课程（中学），2018（10）：98.
关键词：高中数学;信息技术;有效课堂;应用策略
传统的高中数学教学活动以课堂为中心，教师会在有限的课堂活动中全面讲解丰富的数学知识，以便切实扩展学生的数学知识结构，让学生利用充实的数学知识去应试。然而，长期的教学实践已经证明，这一机械、单一的教学形式并不利于培养学生的数学思维能力，且会在无形中让学生承受过于繁重的知识识记负担，并不利于优化学生的数学学习情感，无法实现有效教学。后来，人类社会普遍进入到信息时代，优秀的教育专家与一线教育工作者也发现了利用信息技术组织有效教学活动的可行性，便提出了整合学科教学与信息技术的建议。在国家相关部门的支持下，高中学校也尽可能地购入了信息化的教学设备。对此，高中数学教师要充分利用这一优良的教学条件来组织数学教学活动，切实打造有效课堂。
一、利用微视频完善导学功能
微视频是一种内容集中在一到两个知识点中、时长不超过十分钟的数字化教学视频，只要学生身边有智能工具，便可随时利用碎片化时间重点突破相应的知识内容。因此，为了切实提升高中生的自主学习能力，教师便可利用微视频优化导学效果，引导学生自主利用微视频资源预习、内化数学知识，由此优化学生的数学认知结构。
就如在“二次函数性质的再研究”一课教学中，笔者就在备课时针对二次函数性质知识录制了教学微视频，通过具体的问题材料求解了二次函数的解析式，再以图像绘制活动展現了制作二次函数图像的方式方法，通过图像整理了二次函数的单调性、最值等性质知识。如此，则可切实引导学生自主整合与函数有关的数学概念，进一步优化学生的数学思维。接着，笔者便会与学生共享微视频，引导学生在课前自主预习二次函数性质知识，使其及时迁移已有认知，全面进入数学新知探究状态，很好地起到了导学作用，促使高中生积累了有效预习经验。如此，高中生便可在数学课上积极思考、自主表达。
二、利用多媒体课件优化课堂互动
多媒体课件是将信息技术与学科教学活动融合为一体的基本形式，可以很好地解放学生，让学生全面参与到知识讨论、问题解决活动之中，能够直接优化课堂探究效果。因此，高中数学教师要主动利用多媒体课件来组织课堂互动活动，减少学生摘抄笔记的机械学习行为，引导学生将思考、表达与听讲活动结合起来，由此改善课堂教学效益。
就如在“指数函数”一课教学中，笔者就切实设计了多媒体课件，并为此全面学习了PowerPoint软件的操作技能。首先，在课件开端，笔者就展现了银行存款问题，引导学生根据银行存款本息和的求解问题自主列出了指数函数解析式。接着，学生便可通过小组合作学习活动全面探究指数函数的图像特点、函数性质，进一步把握指数函数的概念特征。在此过程中，笔者也会利用多媒体课件展现指数函数的图像及其性质知识，帮助学生归纳探究结论，使其能够自主建构数学知识。同时，笔者也以多媒体课件组织了当堂测试活动，引导学生巩固了探究记忆，使其进一步归纳出了有效的数学结论。
三、利用现代通信丰富数学辅导
值得强调的一个基本问题是，虽然新课改全面强调了突出学生主体学习行为的重要性，但是同样也指出了丰富教师指导活动的相关建议，认为教师应该始终坚持以学生为中心，帮助学生总结、归纳数学学科规律。为此，高中数学教师可利用现代通信技术组织丰富的数学辅导活动，与学生构建紧密的师生关系，既要帮助学生解决共性问题，也要组织培优辅潜活动，可让学生真正实现学习进步。
为了与本班学生保持和谐沟通，笔者会主动利用现代通信平台辅导学生，希望学生能够真诚展现自己的认知盲区，由此推进线上辅导活动。比如，在“简单几何体的面积和体积”一课教学中，笔者就引导学生全面整合了各类几何体的面积、体积计算公式，综合训练了学生的空间现象能力与数学运算能力，并为此设计了专项练习。针对学生在做作业过程中衍生出来的错题资源，笔者便与学生展开了线上沟通，逐一引导学生分析了错因、正确的解题思路、多维的解题方法。
总而言之，在高中数学教学过程中全面利用信息技术来组织学科活动，可以很好地丰富学科知识、拓展教学形式，让学生切实展开数学探究，使其积累有效学习经验。因此，高中数学教师要客观分析信息技术对于数学学科教育的积极作用，由此优化数学教学结构，为发展学生的数学素养提供强有力的技术支持。
参考文献：
[1]孟凡群.利用信息技术改革高中数学课堂的创新研究[J].试题与研究，2018（30）：112.
[2]李亦星.基于信息技术探究高中数学学习的方法应用[J].新课程（中学），2018（10）：98.