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摘要：随着新课程改革的实施与推广，越来越注重学校教学的有效性，对教学提出更高的发展性要求。尤其是中专教学，需要学校注重并加强教学的有效性，加强学生对所学知识的掌握和运用能力，培养出更多、更优秀的实用型人才，成为社会主义建设的建设者和接班人。因此，本文主要结合当下的教育形势，从中专学校的角度出发，然后针对数学教学的体系有效性提出建议性的教学措施，促进教学的高效进行。
关键词：职校数学；教学体系；有效性；方法
在学校教育教学中，课堂是教学的主要场所，因此教学体系的有效性主要展现在课堂教学之中。因此，教师要想提升中专学校数学课堂教学体系的有效性，首先要了解和掌握中专生的身心发展特点与规律，然后结合教学的实际情况以及学生的学习需求，然后制定切实可行的措施，激发学生对数学学习的兴趣与积极性，真正投入到数学学习在中来，促进思维的发展与创新，提高学生的学习效率，最终促进中专数学教学的健康、可持续性发展。下面，从以下三方面对数学有效教学体系的多样化构筑进行分析。
一、进行问题情境的创设，促进学生积极地思考
在数学教学中，往往是从生活中获得的素材，但这种素材的背景通常比较复杂，因此使本质与非本质因素的融合，所以学生难以真正通过这种材料建立起相应的数学概念。所以，这就要求教师对问题情境进行精心的创设，采取有效措施来纯化和精简这些感性化的材料，这样可以使学生对所学习到的数学知识有更加具体和明确化的认识。当学生进一步了解这些感性化材料的时候，就会将自身的观点与这些新的数学概念进行适当的比较，从而在认知上产生冲突，从某种意义上来讲是对数学概念学习的有效突破口，有利于学生对数学知识框架的构建。所以，为了让学生能够对数学知识进行比较与建构，最后实现对数学本质属性的揭示，同时也是数学教学问题情境设置的基础。例如，在在学习交集这一数学概念的时候，教师可以进行问题的情境创设：小明楼下有一家水果店，第一周进了苹果、猕猴桃、芒果、草莓、香蕉这几种水果，并且各自十箱，当试买一周以后又进了香蕉、水蜜桃、葡萄和猕猴桃，也是各自十箱。问题是让大家猜一下这些水果当中，那些水果销路更好？这样一来，就会激发学生对集合问题的学习兴趣，更加主动地思考，最终通过激烈的讨论得出正确结论，真正了解和掌握集合这一数学概念。
由此可见，从中专生的角度来看，学生的整体知识水平偏低，所以教师在实际教学的问题情境创设中不在于多少，更重要的是问题的情境创设是否能真正激发学生的创新性思维，促进学生进一步的思考。也就说，教师在进行数学问题情境创设最重要的是要使学生产生认知冲突。
二、营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效率
在中专数学教学实践中，教师需要结合学生的学习需求以及学习内容丰富课堂教学的形式，从而充分调动学生对数学学习的积极性，增加数学课堂教学的趣味性，使学生真正投入到数学教学的活动之中，大大增加了学生的学习效率与课堂的教学质量。因此，教师在中专数学课堂教学的过程中应该适当挖掘有趣的生活题材，激发学生的学习激情。例如，在学习对空间问题向平面问题转化的数学问题时，就好比空间异面直线形成角的问题，教师可以利用肢体来展示空间管理，然后在三维空间中展示如何将空间问题变为平面问题来思考。这样，就会吸引学生的学习注意力，并且更加直观地给学生展示了这一数学知识，让学生轻松、快乐地学习。
通过教师的实践教学可以使课堂氛围变得更加活跃，与此同时还解决了学生对数学知识存在的疑问，寓教于乐，不断提升数学课堂教学的质量和效率。
三、注重选题，灵活运用典型案例
课堂教学的效率在很大程度上依赖于是否可以选择难以适中，并且能够促进思维空间拓展的练习题与例题。并且，数学这门学科的学习与解题息息相关，尤其是在中专数学课堂教学的过程中总是伴随有各种各样的习题演练与例题示范，然而一名优秀的教师应该真正从思想上正视起来，数学解题的目的并不是单纯地解题，因此不能让学生对题型死记硬背，而应该对学生加以引导然后更好地探究解题方法，从而进一步领悟解题中所蕴含的数学思想，不断提升学生在数学学习中的解题与分析能力。
数学教学的有效性可以说是需要建立在学生对教学活动的投入、参与以及认知节后的建构之上，让学生主动地进行数学学习，然后积极构建属于自己的数学知识框架。更重要的是，教师在教学的过程中要给学生提供更多、更好的机会，这样才能够让学生更加积极主动地进行数学学习与探索，在体验中培养和发展自己的创新思维。由此可见，在数学这门学科中，教学行为与学生学习在有效性上是统一的，两者是紧密联系在一起的，所以教师需要不断丰富自己，通过自己的教学行为不断提高课堂教学的效益，最终实现数学教学质量的提高。
结语：总而言之，在现代化教育教学中越来越注重教学的有效性，有效的数学教学能够让学生掌握越来越多的数学知识与技能，促进学生全面发展。因此，在实际教学的过程中，教师需要构筑灵活多样的教学体系，进行问题情境的创设，促进学生积极地思考、营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效率、注重选题，灵活运用典型案例，最终使中专数学教学体系不断获得有效性的提升，促进学生个人的成长与发展。
参考文献：
[1]冯宁.数学建模融入高职数学教学体系的理论探索与实践研究[J].常州轻工职业技术学院学报.2009（04）
[2]赵敏.高职院校数学教学中学生实践和应用能力的培养——以浙江经济职业技术学院能力本位教学模式改革为例[J].职业技术教育.2008（11）
[3]赵辉，王树忠，于禄.关于新形势下大学工科数学课程教学体系改革的研究与实践[J].吉林省教育学院学报.2010（08）
[4]胡永红，刘洋，王浩琦，谢宁昌，周华.建构多元化实践教学体系，提高学生实践能力[J].化工高等教育.2008（03）
[5]胡建平，谢琪.浅谈将应用融入数学教学[J].华章.2011（24）
关键词：职校数学；教学体系；有效性；方法
在学校教育教学中，课堂是教学的主要场所，因此教学体系的有效性主要展现在课堂教学之中。因此，教师要想提升中专学校数学课堂教学体系的有效性，首先要了解和掌握中专生的身心发展特点与规律，然后结合教学的实际情况以及学生的学习需求，然后制定切实可行的措施，激发学生对数学学习的兴趣与积极性，真正投入到数学学习在中来，促进思维的发展与创新，提高学生的学习效率，最终促进中专数学教学的健康、可持续性发展。下面，从以下三方面对数学有效教学体系的多样化构筑进行分析。
一、进行问题情境的创设，促进学生积极地思考
在数学教学中，往往是从生活中获得的素材，但这种素材的背景通常比较复杂，因此使本质与非本质因素的融合，所以学生难以真正通过这种材料建立起相应的数学概念。所以，这就要求教师对问题情境进行精心的创设，采取有效措施来纯化和精简这些感性化的材料，这样可以使学生对所学习到的数学知识有更加具体和明确化的认识。当学生进一步了解这些感性化材料的时候，就会将自身的观点与这些新的数学概念进行适当的比较，从而在认知上产生冲突，从某种意义上来讲是对数学概念学习的有效突破口，有利于学生对数学知识框架的构建。所以，为了让学生能够对数学知识进行比较与建构，最后实现对数学本质属性的揭示，同时也是数学教学问题情境设置的基础。例如，在在学习交集这一数学概念的时候，教师可以进行问题的情境创设：小明楼下有一家水果店，第一周进了苹果、猕猴桃、芒果、草莓、香蕉这几种水果，并且各自十箱，当试买一周以后又进了香蕉、水蜜桃、葡萄和猕猴桃，也是各自十箱。问题是让大家猜一下这些水果当中，那些水果销路更好？这样一来，就会激发学生对集合问题的学习兴趣，更加主动地思考，最终通过激烈的讨论得出正确结论，真正了解和掌握集合这一数学概念。
由此可见，从中专生的角度来看，学生的整体知识水平偏低，所以教师在实际教学的问题情境创设中不在于多少，更重要的是问题的情境创设是否能真正激发学生的创新性思维，促进学生进一步的思考。也就说，教师在进行数学问题情境创设最重要的是要使学生产生认知冲突。
二、营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效率
在中专数学教学实践中，教师需要结合学生的学习需求以及学习内容丰富课堂教学的形式，从而充分调动学生对数学学习的积极性，增加数学课堂教学的趣味性，使学生真正投入到数学教学的活动之中，大大增加了学生的学习效率与课堂的教学质量。因此，教师在中专数学课堂教学的过程中应该适当挖掘有趣的生活题材，激发学生的学习激情。例如，在学习对空间问题向平面问题转化的数学问题时，就好比空间异面直线形成角的问题，教师可以利用肢体来展示空间管理，然后在三维空间中展示如何将空间问题变为平面问题来思考。这样，就会吸引学生的学习注意力，并且更加直观地给学生展示了这一数学知识，让学生轻松、快乐地学习。
通过教师的实践教学可以使课堂氛围变得更加活跃，与此同时还解决了学生对数学知识存在的疑问，寓教于乐，不断提升数学课堂教学的质量和效率。
三、注重选题，灵活运用典型案例
课堂教学的效率在很大程度上依赖于是否可以选择难以适中，并且能够促进思维空间拓展的练习题与例题。并且，数学这门学科的学习与解题息息相关，尤其是在中专数学课堂教学的过程中总是伴随有各种各样的习题演练与例题示范，然而一名优秀的教师应该真正从思想上正视起来，数学解题的目的并不是单纯地解题，因此不能让学生对题型死记硬背，而应该对学生加以引导然后更好地探究解题方法，从而进一步领悟解题中所蕴含的数学思想，不断提升学生在数学学习中的解题与分析能力。
数学教学的有效性可以说是需要建立在学生对教学活动的投入、参与以及认知节后的建构之上，让学生主动地进行数学学习，然后积极构建属于自己的数学知识框架。更重要的是，教师在教学的过程中要给学生提供更多、更好的机会，这样才能够让学生更加积极主动地进行数学学习与探索，在体验中培养和发展自己的创新思维。由此可见，在数学这门学科中，教学行为与学生学习在有效性上是统一的，两者是紧密联系在一起的，所以教师需要不断丰富自己，通过自己的教学行为不断提高课堂教学的效益，最终实现数学教学质量的提高。
结语：总而言之，在现代化教育教学中越来越注重教学的有效性，有效的数学教学能够让学生掌握越来越多的数学知识与技能，促进学生全面发展。因此，在实际教学的过程中，教师需要构筑灵活多样的教学体系，进行问题情境的创设，促进学生积极地思考、营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效率、注重选题，灵活运用典型案例，最终使中专数学教学体系不断获得有效性的提升，促进学生个人的成长与发展。
参考文献：
[1]冯宁.数学建模融入高职数学教学体系的理论探索与实践研究[J].常州轻工职业技术学院学报.2009（04）
[2]赵敏.高职院校数学教学中学生实践和应用能力的培养——以浙江经济职业技术学院能力本位教学模式改革为例[J].职业技术教育.2008（11）
[3]赵辉，王树忠，于禄.关于新形势下大学工科数学课程教学体系改革的研究与实践[J].吉林省教育学院学报.2010（08）
[4]胡永红，刘洋，王浩琦，谢宁昌，周华.建构多元化实践教学体系，提高学生实践能力[J].化工高等教育.2008（03）
[5]胡建平，谢琪.浅谈将应用融入数学教学[J].华章.2011（24）