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合作学习是新课程所倡导的学习方式之一，所谓的合作学习是指学生在小组或团队内为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习是一种社会学习模式，致力于建构一种群体，通常以小组学习为主要形式。这样，可以给每个学生提供均等的学习和发展的机会。进而有效地培养学生的创新精神和实践能力，同时使学生的个性得到张扬，更有效地实现素质教育的要求——人人都都得到发展。
小组合作学习虽然进行了很长时间的研究，但由于老师对合作学习的含义理解不深。常在一种肤浅的层面上开展。造成了有的老师错误地认为合作学习会使那些学习困难的学生学不到东西，不能全面提高教学质量。进而不愿去使用合作学习。那么怎样才能有效地组织合作学习，使合作学习真正落到实处呢?下面笔者谈谈自己的看法。
一、发挥教师的主导作用，提高合作学习的质量
发挥学生的主体作用，并不是忽略教师主导作用，教师应是合作学习的组织者、设计者和参与者。
1．合理组建学习小组。应根据学生的知识基础、兴趣、学习能力、心理素质、性别等搭配成若干学习小组。通常4—6人为宜，组内成员要有明确分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项任务，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组长、记录员、资料员等。小组长一般由学习成绩好、乐于助人、具有合作意识、口头表达能力、组织能力较强的学生担任。各组间没有明显差距，力求均衡便于竞争。同时要求小组成员在合作中要相互友爱、坦诚相待、民主平等。
2．教给合作学习的方法。在小组学习中教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，来有效开展小组合作性学习，教师要积极加以调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，要组织学生大胆发言。把自己探索发现的过程用语言表达出来并在组内交流。同时，要强调小组的合作精神，融洽个体与群体的关系，训练并教会学生如何倾听别人的意见，怎样在别人的意见启发下完善自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见，从而互相取长补短，更好地发挥集体的智慧。
3．把握好合作学习的时机和内容。合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上，当学生独立解决某个问题遇到困难时，需求他人帮助时，进行合作学习才有价值。所以合作学习之前一定要给学生独立思考的时间，因为经过独立的思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，学生看到的不仅仅是问题的表面现象，于是他们有话可说并有助于把问题讨论深刻。讨论的内容一定要有探讨的价值，避免走过场摆样子的现象，同时要给学生充分的时间。
二、创设和谐的氛围，激发学生合作学习的兴趣
平时听课中发现有很多的学生对于稍难的问题不愿作深入的思考，他们往往对自己的思维能力缺乏信心，在这样的情况下，用学生之间的讨论交流来调动学生积极性非常重要。如何使讨论不流于形式?首先，教师在设计教案时就要确立以学生为主体的思想。对于教师来说灌输是一种最省力、也最能让自己感觉到已经尽到了责任的办法，但是显然没有考虑学生接受的效果，对学生主体的尊重，就不仅仅把学生做一个抽象的概念，而既要对学生的群体给予研究，又要对这个群体与他的成员之间的相互关系给予研究，既要对在群体中的个体的积极性的发挥给予重视，又要对在个体积极性的推动下群体创造精神的发展趋势，给予充分的预测，要真正给学生以信任，体会他们的学习过程，摸索他们的认识规律，尊重他们的人格，分担他们的忧虑，接纳他们的想法，分享他们的喜悦，努力使课堂成为主动学习，充满探究精神的乐园。其次，教师要提高自身的业务水平充分考虑学生的认知基础，认知特点和能力水平，充分估计在课堂上可能出现的情况和问题。要从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些丰富的、现实的教学活动，设计启发性、开放性和可合作性的问题充分激发学生的创造性思维和合作精神。其三，教师要给学生合作学习留出充分的时间和空间。只有这样，才能保证他们在合作学习中有充分发言的机会，使他们逐渐地体会到合作学习的乐趣与收获。
三、激励竞争以培养合作学习的意识
为了很好地培养学生的合作学习的意识，根据学生的年龄特点，教师在平时教学中有意识地强化学习小组的集体荣誉感，比如可以经常评选最佳小组，采取单课评与积分集合的评比方法，或者以每课各组轮流推出小组发言人，小组主讲人的形式。在诸如此类的激励中，基础好的学生感觉到仅仅提高自己学习成绩是不够的，还必须帮助组内的其他成员，基础较差的学生认识到小组的成绩取决于小组的每一个成员的努力。使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。经过一段持之以恒的训练，学生的目光必然会投向集体，投向长远，而不仅仅局限自身，局限眼前，这有利于强化学生合作意识，提升学生整体素质。另外，还可以带领学生以小组为单位开展一些游戏活动，使学生在游戏中时时体会成功的喜悦和互相关爱的真挚的情感，既学会了合作，又增强了自信心。
实践证明，实施小组合作学习，让学生动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，为学生学习提供广阔的空间，从识的追求和探索中去，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强，进而促进学生全面和谐发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。
(责任编辑 李雪虹)
小组合作学习虽然进行了很长时间的研究，但由于老师对合作学习的含义理解不深。常在一种肤浅的层面上开展。造成了有的老师错误地认为合作学习会使那些学习困难的学生学不到东西，不能全面提高教学质量。进而不愿去使用合作学习。那么怎样才能有效地组织合作学习，使合作学习真正落到实处呢?下面笔者谈谈自己的看法。
一、发挥教师的主导作用，提高合作学习的质量
发挥学生的主体作用，并不是忽略教师主导作用，教师应是合作学习的组织者、设计者和参与者。
1．合理组建学习小组。应根据学生的知识基础、兴趣、学习能力、心理素质、性别等搭配成若干学习小组。通常4—6人为宜，组内成员要有明确分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项任务，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组长、记录员、资料员等。小组长一般由学习成绩好、乐于助人、具有合作意识、口头表达能力、组织能力较强的学生担任。各组间没有明显差距，力求均衡便于竞争。同时要求小组成员在合作中要相互友爱、坦诚相待、民主平等。
2．教给合作学习的方法。在小组学习中教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，来有效开展小组合作性学习，教师要积极加以调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，要组织学生大胆发言。把自己探索发现的过程用语言表达出来并在组内交流。同时，要强调小组的合作精神，融洽个体与群体的关系，训练并教会学生如何倾听别人的意见，怎样在别人的意见启发下完善自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见，从而互相取长补短，更好地发挥集体的智慧。
3．把握好合作学习的时机和内容。合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上，当学生独立解决某个问题遇到困难时，需求他人帮助时，进行合作学习才有价值。所以合作学习之前一定要给学生独立思考的时间，因为经过独立的思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，学生看到的不仅仅是问题的表面现象，于是他们有话可说并有助于把问题讨论深刻。讨论的内容一定要有探讨的价值，避免走过场摆样子的现象，同时要给学生充分的时间。
二、创设和谐的氛围，激发学生合作学习的兴趣
平时听课中发现有很多的学生对于稍难的问题不愿作深入的思考，他们往往对自己的思维能力缺乏信心，在这样的情况下，用学生之间的讨论交流来调动学生积极性非常重要。如何使讨论不流于形式?首先，教师在设计教案时就要确立以学生为主体的思想。对于教师来说灌输是一种最省力、也最能让自己感觉到已经尽到了责任的办法，但是显然没有考虑学生接受的效果，对学生主体的尊重，就不仅仅把学生做一个抽象的概念，而既要对学生的群体给予研究，又要对这个群体与他的成员之间的相互关系给予研究，既要对在群体中的个体的积极性的发挥给予重视，又要对在个体积极性的推动下群体创造精神的发展趋势，给予充分的预测，要真正给学生以信任，体会他们的学习过程，摸索他们的认识规律，尊重他们的人格，分担他们的忧虑，接纳他们的想法，分享他们的喜悦，努力使课堂成为主动学习，充满探究精神的乐园。其次，教师要提高自身的业务水平充分考虑学生的认知基础，认知特点和能力水平，充分估计在课堂上可能出现的情况和问题。要从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些丰富的、现实的教学活动，设计启发性、开放性和可合作性的问题充分激发学生的创造性思维和合作精神。其三，教师要给学生合作学习留出充分的时间和空间。只有这样，才能保证他们在合作学习中有充分发言的机会，使他们逐渐地体会到合作学习的乐趣与收获。
三、激励竞争以培养合作学习的意识
为了很好地培养学生的合作学习的意识，根据学生的年龄特点，教师在平时教学中有意识地强化学习小组的集体荣誉感，比如可以经常评选最佳小组，采取单课评与积分集合的评比方法，或者以每课各组轮流推出小组发言人，小组主讲人的形式。在诸如此类的激励中，基础好的学生感觉到仅仅提高自己学习成绩是不够的，还必须帮助组内的其他成员，基础较差的学生认识到小组的成绩取决于小组的每一个成员的努力。使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。经过一段持之以恒的训练，学生的目光必然会投向集体，投向长远，而不仅仅局限自身，局限眼前，这有利于强化学生合作意识，提升学生整体素质。另外，还可以带领学生以小组为单位开展一些游戏活动，使学生在游戏中时时体会成功的喜悦和互相关爱的真挚的情感，既学会了合作，又增强了自信心。
实践证明，实施小组合作学习，让学生动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，为学生学习提供广阔的空间，从识的追求和探索中去，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强，进而促进学生全面和谐发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。
(责任编辑 李雪虹)