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摘要：班级作为学校教育教学的重要组成部分，班级管理水平直接影响到学校的教育教学质量，良好的班级管理创新实践，有助于培养学生们良好的学习习惯和思想道德品质。更有助于实现教育教学的目标。因此，加强对初中班主任管理艺术的创新探索，成为当前教育工作者的关注焦点。本文将从四个方面展开探究，一是在日常管理中渗透"慎独"的道德观念，二是尊重每个学生的个性特点并因材施教，三以学生发展为本，关爱每一个孩子，四是要建立与学生及家长的良好沟通机制。
关键词：初中班主任；管理艺术；创新探索；
【中图分类号】G635.1
引言：
班主任的班级管理工作内容虽然平凡，但是在他们繁琐工作的背后，却有着高超的班级管理智慧和管理艺术，更实现了促进学生身心全面发展的重要价值。班级管理的成效主要得益于班主任老师的辛勤付出，班主任的管理艺术创新是其作为班级领导者和组织者的角色职责。班主任工作不仅仅是帮助学生进行课程学习，完成学校教学计划，更为重要的是塑造學生灵魂的艺术工程。不可否认，班主任工作在促进学生全面个性发展方面具有重要的价值，在班级管理过程中必须要发挥班主任的管理艺术创新。
一、在日常管理中渗透"慎独"的道德观念
慎独是我国优秀道德文化传统的一个重要品质，慎独是指在一个人独处的时候，没有外人的监督，虽然有可能会违反普通的道德规则，但是能够做到严格要求自己而不去做违规的事情。慎独是一种较高的思想道德境界，完全可以应用到我们的班主任管理工作中，是班主任管理艺术创新的重要实践形式。慎独作为一种道德修养方法，如果得到学生们的认可并能在日常学习中一以贯之，这将会提高学生们的道德品质和修养，这也是学校德育的一个重要目标。初中生正处于思想品德发展和成熟的关键时期，该段时间的思想道德教育水平直接影响着后续的个人发展，具有重要的奠基作用。
班主任在班级管理过程中，要创造性的发挥培养学生慎独意识的管理艺术，采取各种有效措施来强化这种优秀德育品质，引导学生们自己践行这种道德品质，在各种有效的德育实践活动中潜移默化的感受慎独道德品质的巨大魅力，转化为学生们的自觉行动。
例如，我们可以通过讲故事的方式进行，以春秋卫国的贤大夫蘧伯玉"夜车止阙，见信宫闱"为例进行，还需要在通过各种班级主体活动、课外活动、班级讨论等活动形式，强化学生们对慎独品质的认识。通过对学生们慎独道德观念的渗透，班级管理就可以达到无为而治的良好效果，学生们在没有教师上课的自习课中会跟教师在教室一样安静学习。学生们在这样的班集体中，可以有效塑造班级和谐文化和良好氛围。
二、尊重每个学生的个性特点并因材施教
近年来，素质教育的改革进程不断推进，促进学生全面、个性发展的呼吁也不断加强，在班级管理中表现为对每一个学生个性的尊重，最终需要落实到班主任的因材施教策略中。班主任在班级管理过程中，要注重尊重学生们的个性特点，注重发挥学生的个人特长，给每一个孩子自主发展和成长的机会。班主任教师在实施班级管理的因材施教策略时要注意两个问题，一是学生们在学科知识的掌握程度层次不齐，不同的学生都有各自的擅长学科和薄弱学科，这就需要班主任教师充分了解情况，引导学生们分析原因，适当调整学习策略，不断实现均衡发展的目标。二是学生与学生之间发展的巨大差异性，不同的孩子具有不同的特点，比如在学习成绩、个性特点、音体美特长等方面都不相同，这就要求班主任教师针对不同的学生情况采取个别化的指导策略。
例如，我们在当前的初中班级管理过程中发现，每一个初中生都具有自尊的需要，他们的自我意识有了较大的提高和转移，其"成人化"的表现倾向比较明显，这都是需要班主任在班级管理过程中密切关注的问题，也成为班主任班级管理创新的重要内容，也是班级管理艺术的重要目标。针对上述这种情况，需要班主任教师改变单一的管理方式，而是从每一个学生的实际情况出发，了解问题的根源，有针对性的采取各种个性化教育措施。而并非是针对全班同学实施相同的管理策略，这是一种懒政的思维，无法达到解决学生问题的目的。
三、以学生发展为本，关爱每一个孩子
班主任管理艺术的核心是对每个学生的尊重和关爱，体现在班主任的各项管理工作都要以促进学生的发展为目的。班主任在班级管理过程中，要坚持客观公正的办事态度，为学生们树立良好的榜样，建立班主任教师在学生心目中的权威地位。对于部分初中学生来说，班主任要尽量避免误解学生的问题，尤其是不能出现冤枉学生的情况。
例如，当班主任在处理学生之间的部分矛盾时，如果不能公正客观的处理，如果对部分学生存在着误判的情况，则会引起学生们对教师的反感甚至仇恨，如果学生们对教师的感情态度变得冷漠和憎恨，则会严重影响班主任班级管理的实际成效。通常的处理方法也比较容易，这时候就需要班主任教师主动降低姿态，敢于承认错误，及时向学生们道歉，争取学生的谅解，只有这样，才能取得良好的效果，实现了共赢。
另外，要关爱每一个孩子，充分尊重每一个孩子的自尊心。每个人都只有自己的自尊，对于初中学生来说更是如此，自尊心刚刚建立，极容易受到打击，而且缺乏基本的调整策略。在当前的班主任管理工作中，仍然存在着部分教师以讽刺学生的方式惩罚学生，从而造成了学生的自尊心受挫，影响了学生的发展，也损害了良好师生关系的建立。这就要求每一个班主任教师要充分尊重每一个孩子的自尊心，要通过关爱每一个孩子来得到多数学生的认可和支持。
四、要建立与学生及家长的良好沟通机制
为全面提高班主任管理艺术水平，还需要积极建立与学生及其家长的良好沟通机制，充分发挥学生及其家长的辅助作用。通过与学生及其家长建立良好的沟通关系，一方面可以全面了解到学生的多方面信息，为实施有针对性的教育策略提供信息基础。另一方面还可以与学生家长配合有效解决学生在学校中遇到的各种问题，尤其是学生的心理障碍。与学生们建立良好的关系，首先需要教师转变姿态，以一个学生朋友的身份与学生们建立良好的沟通关系，得到学生们内心的承认和信任，只有这样，才能与学生们建立真正的沟通关系。此外，更为重要的是要建立与学生家长的良好关系。班主任教师要时刻保持与学生家长们的联系，及时通报学生在学校中的各种表现。
例如，对于部分问题学生，我们通过与家长取得了联系，将学生的动态向家长一一反映，并委婉的批评家长疏于对孩子的管教造成这样的结果，希望家长帮助学生改掉看电视、上网的不良习惯。通过建立与学生及其家长的良好沟通机制，可以有效提高班级管理的水平。针对部分学生在学校中的不合理表现，需要通过与家长沟通来说明问题，了解问题发生的各种原因，尤其是学生在家庭中的表现情况，与父母合作共同教育学生，帮助学生。
五、结语
总而言之，班主任的班级管理工作不只是一项管理技能，更为重要的是一门艺术，是一门学问。上面提到了新形势下班主任管理工作的创新策略探索，虽然具有较高的代表性，但是并不够全面，需要在今后的相关研究中继续探索。班主任不只是学生们的老师，更要做学生们的知心朋友，用一颗真挚的心来感染学生。在以后的班主任管理工作中，要积极探索班主任管理实践，不断学习先进的班级管理经验，掌握更多的班主任管理艺术，把班级办的更好，把每一个学生都培养成社会需要的人才。
参考文献：
[1]黄团才.班主任的管理艺术[J].改革与开放，2009，（9）.
[2]曾红英.怎样提高班主任的综合管理艺术[J].现代阅读（教育版），2012，（16）.
[3]周晓霞.深入解读初中班主任的班级管理艺术[J].群文天地，2012，（16）.
[4]唐世琴.浅谈班主任管理艺术[J].经营管理者，2010，（8）.
[5]李潞燕.论小学班主任的管理沟通艺术[J].学周刊，2013，（5）.
关键词：初中班主任；管理艺术；创新探索；
【中图分类号】G635.1
引言：
班主任的班级管理工作内容虽然平凡，但是在他们繁琐工作的背后，却有着高超的班级管理智慧和管理艺术，更实现了促进学生身心全面发展的重要价值。班级管理的成效主要得益于班主任老师的辛勤付出，班主任的管理艺术创新是其作为班级领导者和组织者的角色职责。班主任工作不仅仅是帮助学生进行课程学习，完成学校教学计划，更为重要的是塑造學生灵魂的艺术工程。不可否认，班主任工作在促进学生全面个性发展方面具有重要的价值，在班级管理过程中必须要发挥班主任的管理艺术创新。
一、在日常管理中渗透"慎独"的道德观念
慎独是我国优秀道德文化传统的一个重要品质，慎独是指在一个人独处的时候，没有外人的监督，虽然有可能会违反普通的道德规则，但是能够做到严格要求自己而不去做违规的事情。慎独是一种较高的思想道德境界，完全可以应用到我们的班主任管理工作中，是班主任管理艺术创新的重要实践形式。慎独作为一种道德修养方法，如果得到学生们的认可并能在日常学习中一以贯之，这将会提高学生们的道德品质和修养，这也是学校德育的一个重要目标。初中生正处于思想品德发展和成熟的关键时期，该段时间的思想道德教育水平直接影响着后续的个人发展，具有重要的奠基作用。
班主任在班级管理过程中，要创造性的发挥培养学生慎独意识的管理艺术，采取各种有效措施来强化这种优秀德育品质，引导学生们自己践行这种道德品质，在各种有效的德育实践活动中潜移默化的感受慎独道德品质的巨大魅力，转化为学生们的自觉行动。
例如，我们可以通过讲故事的方式进行，以春秋卫国的贤大夫蘧伯玉"夜车止阙，见信宫闱"为例进行，还需要在通过各种班级主体活动、课外活动、班级讨论等活动形式，强化学生们对慎独品质的认识。通过对学生们慎独道德观念的渗透，班级管理就可以达到无为而治的良好效果，学生们在没有教师上课的自习课中会跟教师在教室一样安静学习。学生们在这样的班集体中，可以有效塑造班级和谐文化和良好氛围。
二、尊重每个学生的个性特点并因材施教
近年来，素质教育的改革进程不断推进，促进学生全面、个性发展的呼吁也不断加强，在班级管理中表现为对每一个学生个性的尊重，最终需要落实到班主任的因材施教策略中。班主任在班级管理过程中，要注重尊重学生们的个性特点，注重发挥学生的个人特长，给每一个孩子自主发展和成长的机会。班主任教师在实施班级管理的因材施教策略时要注意两个问题，一是学生们在学科知识的掌握程度层次不齐，不同的学生都有各自的擅长学科和薄弱学科，这就需要班主任教师充分了解情况，引导学生们分析原因，适当调整学习策略，不断实现均衡发展的目标。二是学生与学生之间发展的巨大差异性，不同的孩子具有不同的特点，比如在学习成绩、个性特点、音体美特长等方面都不相同，这就要求班主任教师针对不同的学生情况采取个别化的指导策略。
例如，我们在当前的初中班级管理过程中发现，每一个初中生都具有自尊的需要，他们的自我意识有了较大的提高和转移，其"成人化"的表现倾向比较明显，这都是需要班主任在班级管理过程中密切关注的问题，也成为班主任班级管理创新的重要内容，也是班级管理艺术的重要目标。针对上述这种情况，需要班主任教师改变单一的管理方式，而是从每一个学生的实际情况出发，了解问题的根源，有针对性的采取各种个性化教育措施。而并非是针对全班同学实施相同的管理策略，这是一种懒政的思维，无法达到解决学生问题的目的。
三、以学生发展为本，关爱每一个孩子
班主任管理艺术的核心是对每个学生的尊重和关爱，体现在班主任的各项管理工作都要以促进学生的发展为目的。班主任在班级管理过程中，要坚持客观公正的办事态度，为学生们树立良好的榜样，建立班主任教师在学生心目中的权威地位。对于部分初中学生来说，班主任要尽量避免误解学生的问题，尤其是不能出现冤枉学生的情况。
例如，当班主任在处理学生之间的部分矛盾时，如果不能公正客观的处理，如果对部分学生存在着误判的情况，则会引起学生们对教师的反感甚至仇恨，如果学生们对教师的感情态度变得冷漠和憎恨，则会严重影响班主任班级管理的实际成效。通常的处理方法也比较容易，这时候就需要班主任教师主动降低姿态，敢于承认错误，及时向学生们道歉，争取学生的谅解，只有这样，才能取得良好的效果，实现了共赢。
另外，要关爱每一个孩子，充分尊重每一个孩子的自尊心。每个人都只有自己的自尊，对于初中学生来说更是如此，自尊心刚刚建立，极容易受到打击，而且缺乏基本的调整策略。在当前的班主任管理工作中，仍然存在着部分教师以讽刺学生的方式惩罚学生，从而造成了学生的自尊心受挫，影响了学生的发展，也损害了良好师生关系的建立。这就要求每一个班主任教师要充分尊重每一个孩子的自尊心，要通过关爱每一个孩子来得到多数学生的认可和支持。
四、要建立与学生及家长的良好沟通机制
为全面提高班主任管理艺术水平，还需要积极建立与学生及其家长的良好沟通机制，充分发挥学生及其家长的辅助作用。通过与学生及其家长建立良好的沟通关系，一方面可以全面了解到学生的多方面信息，为实施有针对性的教育策略提供信息基础。另一方面还可以与学生家长配合有效解决学生在学校中遇到的各种问题，尤其是学生的心理障碍。与学生们建立良好的关系，首先需要教师转变姿态，以一个学生朋友的身份与学生们建立良好的沟通关系，得到学生们内心的承认和信任，只有这样，才能与学生们建立真正的沟通关系。此外，更为重要的是要建立与学生家长的良好关系。班主任教师要时刻保持与学生家长们的联系，及时通报学生在学校中的各种表现。
例如，对于部分问题学生，我们通过与家长取得了联系，将学生的动态向家长一一反映，并委婉的批评家长疏于对孩子的管教造成这样的结果，希望家长帮助学生改掉看电视、上网的不良习惯。通过建立与学生及其家长的良好沟通机制，可以有效提高班级管理的水平。针对部分学生在学校中的不合理表现，需要通过与家长沟通来说明问题，了解问题发生的各种原因，尤其是学生在家庭中的表现情况，与父母合作共同教育学生，帮助学生。
五、结语
总而言之，班主任的班级管理工作不只是一项管理技能，更为重要的是一门艺术，是一门学问。上面提到了新形势下班主任管理工作的创新策略探索，虽然具有较高的代表性，但是并不够全面，需要在今后的相关研究中继续探索。班主任不只是学生们的老师，更要做学生们的知心朋友，用一颗真挚的心来感染学生。在以后的班主任管理工作中，要积极探索班主任管理实践，不断学习先进的班级管理经验，掌握更多的班主任管理艺术，把班级办的更好，把每一个学生都培养成社会需要的人才。
参考文献：
[1]黄团才.班主任的管理艺术[J].改革与开放，2009，（9）.
[2]曾红英.怎样提高班主任的综合管理艺术[J].现代阅读（教育版），2012，（16）.
[3]周晓霞.深入解读初中班主任的班级管理艺术[J].群文天地，2012，（16）.
[4]唐世琴.浅谈班主任管理艺术[J].经营管理者，2010，（8）.
[5]李潞燕.论小学班主任的管理沟通艺术[J].学周刊，2013，（5）.