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运用多样化评价方式活化课堂教学过程，走出彻底依赖单一综终性评价，从学生学习认知、语言交流、思维情感等方面客观全面评价学生，能帮助学生调整学习策略方法，引导他们在主动探知的过程中增强学习的内生动力与潜能。依据学生英语学习认知发展规律，突出过程策略指导和方法运用，一方面，能使得学生在主动尝试的过程中发现学习方法，有助于培养其自主学习能力：另一方面，能帮助学生在深入交流探知的过程中相互学习借鉴，获得更多的认知经验，满足其全面发展需要。
1.重視理解思维评价。丰富感知
认知思维是评价的中心内容，也是教师了解学生整体理解感知的重要内容。围绕学生认知思维的引导，注重从相应的认知方法、视野拓展等方面进行评价，更能使得学生获得不一样的深刻感悟。评价学生理解思维，能使得学生在主动查漏补缺的过程中获得深度体验，便于他们在对照运用中产生深厚认知。
从学生理解感悟的思维过程评价入手，能全面了解其在学习中的感知。如在模块七Unit 2 Fit for life的“Reading B：Two life-saving medicines”教学评价中，针对学生在“Reading A”中的认知感悟情况，可建议他们就“The different knowledge of aspirin and peni-cillin”、“The story about aspirin and penicillin”、“How tohave aspirin and penicillin？”中的认知感悟可作深入的评价引导，帮助他们在深入了解相应的内容基础上主动拓展认知。可根据学生在笔记摘录、语言表达、问题探究中的不同理解深入评价，综合分析他们在阅读理解中的整体感知和深入交流过程。
围绕学生认知思维的评价注重相应学习方法引导，更能使得学生有了丰富的理解感知和深刻体验。按照学生在不同认知问题中的表现，多给他们相应的对策和方法引导，能帮助他们在主动修正认知方法中强化整体感知运用，形成敏锐的思维语感。
2.关注过程表达评价，提高语技
从学生英语表达过程中发现评价的内容，让学生有针对性找出自己的不足，更利于他们主动接受。围绕学生互动交流、语言表达、情感态度和自我展示等进行综合评价，利于指导学生在主动运用相关知识的过程中生成丰富语感和多样方法。
通过过程评价运用，能使得学生在相互学习的过程中增强认知感悟的实践运用技能。如在模块六Unit 3 Understanding each other的“Reading B：Cultural differ-ences”教学中，围绕“The value of different culture”和“How to use different culture correctly？”可评价学生的整体理解感知和综合运用技能。从学生的同桌交流中评价学生对语篇素材的整体理解感知，帮助他们梳理相应的有效信息；从学生在小组合作探究中评价他们的语言表达、句型运用、语法掌握等技能运用过程，引导他们有针对性修正完善自己的认知感悟思维，提高英语表达的整体综合运用能力。同时，可建议学生就“What did you get from different culture？”进行主动登台演讲.评价他们运用语言素材进行深入转化运用的能力。通过这样的评价，能使得学生在有针对性发现问题的基础上获得更为丰富的学习运用方法，便于他们主动调整认知表达内容，生成不一样的感知体验。
结合学生在语言表达中的不同，可建议他们围绕各自的问题和经验进行主动总结反思，帮助他们在深入交流的过程中归纳方法，深化理解感知。结合学生互动交流过程，可评价他们在整体阅读、合作探究、技能运用等方面的表现，找出优劣，帮助他们有针对性进行修补完善。
3.运用激励肯定。增强自信
多运用赏识教学评价肯定学生，定会发现学生更多不同的闪光点和进步。运用好激励肯定，能使得学生在保持高涨学习激情和信心的基础上产生更为不一般的激情。激励肯定的运用，使得学生有了更多相互学习借鉴的机会，利于他们在不断实践运用中增强学习的内生动力与潜能。
激励肯定的运用，使得学生获得了更多长足进步。如在模块四的Unit 1 Reading：Advertisements”教学评价中，根据语篇素材“The history and story about advertisements”表达主题，不妨评价学生的语言感知拓展和素材积累的情况。结合学生发现的不同素材，围绕他们在资料搜集中的精彩发现，多给他们相应的策略指导，定能使得他们保持高涨的学习激情。围绕“What did you learn from advertise-merits？”和“How to use advertisements？”可评价学生在语篇阅读中的精彩发现，多给他们主动登台言说的机会，让他们在不断调整理解感知思维方法中深化认知体验。
结合学生的不同理解，多给学生相应的支持，找出他们在搜集中的精彩发现，让他们有更为主动自由的展示机会。多运用肯定眼神、表扬话语、热烈掌声等认可学生的进步，帮助他们在不断发现问题和主动探知的过程中收获更多丰富知识，指导他们在深入运用中形成丰富的感悟体验。
总而言之，形成性评价运用，能使得学生在展现自身学习主体地位和作用的基础上，更利于他们深化整体理解感知，利于他们在不断优化总结的基础上获得更多的丰富体验感知。遵从学生的认知发展规律，突出过程性、多样化和激励性，为其全面发展提供必要的支持，也能使得学生在自我调适和主动锻炼的过程中生成丰富感知。促进知识技能不断内化生成。
1.重視理解思维评价。丰富感知
认知思维是评价的中心内容，也是教师了解学生整体理解感知的重要内容。围绕学生认知思维的引导，注重从相应的认知方法、视野拓展等方面进行评价，更能使得学生获得不一样的深刻感悟。评价学生理解思维，能使得学生在主动查漏补缺的过程中获得深度体验，便于他们在对照运用中产生深厚认知。
从学生理解感悟的思维过程评价入手，能全面了解其在学习中的感知。如在模块七Unit 2 Fit for life的“Reading B：Two life-saving medicines”教学评价中，针对学生在“Reading A”中的认知感悟情况，可建议他们就“The different knowledge of aspirin and peni-cillin”、“The story about aspirin and penicillin”、“How tohave aspirin and penicillin？”中的认知感悟可作深入的评价引导，帮助他们在深入了解相应的内容基础上主动拓展认知。可根据学生在笔记摘录、语言表达、问题探究中的不同理解深入评价，综合分析他们在阅读理解中的整体感知和深入交流过程。
围绕学生认知思维的评价注重相应学习方法引导，更能使得学生有了丰富的理解感知和深刻体验。按照学生在不同认知问题中的表现，多给他们相应的对策和方法引导，能帮助他们在主动修正认知方法中强化整体感知运用，形成敏锐的思维语感。
2.关注过程表达评价，提高语技
从学生英语表达过程中发现评价的内容，让学生有针对性找出自己的不足，更利于他们主动接受。围绕学生互动交流、语言表达、情感态度和自我展示等进行综合评价，利于指导学生在主动运用相关知识的过程中生成丰富语感和多样方法。
通过过程评价运用，能使得学生在相互学习的过程中增强认知感悟的实践运用技能。如在模块六Unit 3 Understanding each other的“Reading B：Cultural differ-ences”教学中，围绕“The value of different culture”和“How to use different culture correctly？”可评价学生的整体理解感知和综合运用技能。从学生的同桌交流中评价学生对语篇素材的整体理解感知，帮助他们梳理相应的有效信息；从学生在小组合作探究中评价他们的语言表达、句型运用、语法掌握等技能运用过程，引导他们有针对性修正完善自己的认知感悟思维，提高英语表达的整体综合运用能力。同时，可建议学生就“What did you get from different culture？”进行主动登台演讲.评价他们运用语言素材进行深入转化运用的能力。通过这样的评价，能使得学生在有针对性发现问题的基础上获得更为丰富的学习运用方法，便于他们主动调整认知表达内容，生成不一样的感知体验。
结合学生在语言表达中的不同，可建议他们围绕各自的问题和经验进行主动总结反思，帮助他们在深入交流的过程中归纳方法，深化理解感知。结合学生互动交流过程，可评价他们在整体阅读、合作探究、技能运用等方面的表现，找出优劣，帮助他们有针对性进行修补完善。
3.运用激励肯定。增强自信
多运用赏识教学评价肯定学生，定会发现学生更多不同的闪光点和进步。运用好激励肯定，能使得学生在保持高涨学习激情和信心的基础上产生更为不一般的激情。激励肯定的运用，使得学生有了更多相互学习借鉴的机会，利于他们在不断实践运用中增强学习的内生动力与潜能。
激励肯定的运用，使得学生获得了更多长足进步。如在模块四的Unit 1 Reading：Advertisements”教学评价中，根据语篇素材“The history and story about advertisements”表达主题，不妨评价学生的语言感知拓展和素材积累的情况。结合学生发现的不同素材，围绕他们在资料搜集中的精彩发现，多给他们相应的策略指导，定能使得他们保持高涨的学习激情。围绕“What did you learn from advertise-merits？”和“How to use advertisements？”可评价学生在语篇阅读中的精彩发现，多给他们主动登台言说的机会，让他们在不断调整理解感知思维方法中深化认知体验。
结合学生的不同理解，多给学生相应的支持，找出他们在搜集中的精彩发现，让他们有更为主动自由的展示机会。多运用肯定眼神、表扬话语、热烈掌声等认可学生的进步，帮助他们在不断发现问题和主动探知的过程中收获更多丰富知识，指导他们在深入运用中形成丰富的感悟体验。
总而言之，形成性评价运用，能使得学生在展现自身学习主体地位和作用的基础上，更利于他们深化整体理解感知，利于他们在不断优化总结的基础上获得更多的丰富体验感知。遵从学生的认知发展规律，突出过程性、多样化和激励性，为其全面发展提供必要的支持，也能使得学生在自我调适和主动锻炼的过程中生成丰富感知。促进知识技能不断内化生成。