[摘要]情感教学是教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。思想政治课的情感教学必须注意激发情感、发展情感、升华情感三个环节。
　　[关键词]思想政治；情感教学；激发情感；发展情感；升华情感
　　情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。在思想政治课堂教学中，教师通过自身言行的情感投入或借助媒体创设情景等手段，对教育对象有意识、有目的地进行教学。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好政治的催化剂，不容忽视。如何对学生进行情感教学呢？不同教师的情感教学模式是不尽相同的，情感教学的形式也不可能一成不变。笔者认为，在课堂情感教学中必须注意以下三个环节。
　　一、激发情感
　　教师在教学过程中应充分发挥情感因素在学习活动中的积极作用，把学生的生活经验和情感体验有机结合起来，使课堂成为传递知识，发展思维，形成能力，培养情感，培养智慧，情智协调发展、互相促进提高的过程。这种教育模式的关键是把教学的对象──学生看做是一个有感情的人，而不是教师教学被动灌输的“工作”对象。例如，在讲高一政治《树立正确的消费观》一节时，我设计了一个问题：如果你现在通过自己的努力获得了1000元的奖学金，你将如何去消费？为什么？ 这时学生的智商、情商、财商实现了碰撞，他们回答非常积极，有的说要去买自己梦寐以求的高档商品，因为别人有自己没有很没面子；有的说要用这笔钱买最时髦的mp4，因为现在班上还没有人买；还有的说要把这笔钱存起来，因为家庭条件不好，要计划着用，等等。通过设计这样的教学活动去培养学生的情感，促使他们明白每个人的消费行为都是在一定的消费观念指导下进行的，从众心理、求异心理、攀比心理和求实心理都会引发消费，倡导大家树立求实心理，理智消费。
　　二、发展情感
　　随着素质教育的不断深入，教师已不再是知识的绝对控制者，教师以往的权威地位已发生了变化。因此，在课堂教学的组织形式上，教师应尽可能地组织学生运用自主学习、小组合作、综合探究等方式，经常开展讨论、交流和合作学习等形式，培养学生合作精神，让大家共同提高。在讨论中，学生的学习情感得到了充分的发展。例如，在讲到如何树立正确的消费观时，我引用以下事例：据中国品牌战略协会估计，目前中国奢侈品的消费人群占人口总数的1%，约为1300万人，主要集中在40岁以下的年轻一代。这些人主要喜欢穿阿曼尼、路易威登、普拉达等名牌服装，用路易威登手袋，用夏奈尔口红…… 然后提出问题：谁在消费奢侈品？为什么？请同学分组讨论。这时学生的兴趣一下子高涨起来了，他们各抒己见。我因势利导，又利用课件展示了另一则材料：不久前，广发银行杭州分行向社会公布： 100个信用卡恶意透支客户“黑名单” 中，出生于上世纪70年代以后的共有80人，占比达80%； 其中1974年以后出生的共有26人，占了25%。5个汽车按揭贷款的恶意拖欠客户中，上世纪70年代以后出生的占了4人。接着又提问：同学们看了刚才的材料有和启示？学生的情感上已经有共鸣了，都比较深刻地认识到家庭消费与国情及家庭投入相适应，即量入为出，适度消费。
　　三、升华情感
　　现代教学理论告诉我们，课堂教学的优化，归根到底是教育观念的转变和更新，而核心就是怎样看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否能真正调动他们认知的动力和积极性，帮助他们发挥潜能和发展个性特长。例如，在学生已懂得要树立量入为出、适度消费的消费观后，我进一步提出问题：当前社会究竟有多少人买得起奢侈品？ 我用课件展示了一则材料：我国现有资源储备量只能养活2.8亿人， 现有淡水资源只能养活1.9亿人， 现有的森林覆盖率只能养活2.3亿人（摘自《南风窗》）；可持续发展观认为： 如果消费超过了资源供给能力，严重破坏了生态环境，那么，这不仅仅是“地球的沉重负担”，也使人类陷入困境。这时学生的表情是严肃的，他们一致认为我国还处在社会主义初级阶段，历史和现实告诉我们，必须发扬艰苦奋斗，勤俭节约的优良传统。这时教师恰到好处地进行点评，课堂教育过程的情感进一步升华，可以使师生之间形成一个真诚的、理解的人际关系和情感氛围，让学生在不断的主观认可、教师认可的过程中学习知识，发展智慧。
　　善于控制、支配和利用自己的情感，抑制无益的情绪，也是教师最基本的职业修养。而思想政治课教师根据学生的年龄特点和具体的教育情景，灵活地表现自己的感情色彩，则是一种教育的艺术，需要我们不断探索、研究和积累，这是我们的责任和义务。
　　责任编辑 如水