【摘要】随着素质教育的不断深入，二十一世纪呼唤着有创新意识自主发挥的人才，语文教师要敢于向传统的教学方法挑战，教学要有创新，要把学生当作教学的主人，以学生为主体，以创新教育欲创新的人才。
　　【关键词】小学语文　课堂教学　激发兴趣
　　一、导入故事情境
　　故事以其曲折的情节和充满神秘色彩的魅力进入课堂，它的效果是显而易见的。自主思考，形成独特的思维角度，对于小学生来说，他们不乏精妙的思维火花的闪现，丰富的想象是他们年龄段的优势与财富。因此，在导入课文时只要教师通过一二个贴题故事，引发学生饿好奇心，激起他们的浓厚兴趣，讲者入情，听者入境，很快学生就会陶醉于你所设计的神幻般的文章故事当中。如在学《秋天》一课的导语时，要考虑到二年级的小学生虽然经历了几个秋天，但由于日常缺乏仔细的观察，对秋天只是有大概的印象。所以，在导入这课时，我采用图画导入的方法，先在黑板上画了一棵只有树杆而没有树叶的树。要求学生添加一些景物。使之成为一幅描写秋天景色的画。一检查，学生们有些在树上添了一些飘摇着的黄色的树叶；有的添了一地落叶；有点在树上添上了红红的苹果；有的在树旁添上盛开的菊花……大家兴致勃勃地评议者同学的作品，不时传出阵阵赞叹。当看到一个同学画的芒果树上开着一簇簇黄色的小花时有些同学就指出这幅画不合要求，因为芒果树是春天开花，夏天果成熟的。作品的主人立刻站起来说：“芒果树秋天也开花，不信你到我家看看!”眼看争论就要展开了，我笑这说：“一般的芒果树是春天开花，夏天果子成熟，但有时候，芒果树秋天也会开花结果，这是一种特殊性的现象。”这样一来，既激发了学生的兴趣，发展了学生的思维，也有效地控制了导入的时间。从这一段学生课堂实录中我们不难看出，现在的学生在低年级他们的思维发展水平已经相当高了，并且他们希望用与众不同的角度去赢得老师的欣赏和同学的赞誉，学生已经懂得了在追求与众不同中展现自我，对于这种教育中灵彩火花的闪现，我们教育者应该感到欣慰。
　　二、激发学生的积极性创造性
　　适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发式学生思维，激起学生的积极性创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
　　1、启发学习目的
　　教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识(特别是语文知识)在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味!学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
　　2、创设悬念
　　在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢?这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么?学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢?教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。
　　3、投入情感
　　情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢?教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
　　4、利用多媒体
　　所谓媒体启发，主要是指运用现代教学手段，多媒体进行启发，如电化教学、是脑、幻灯、录音等现代化教学工具。化抽象为具体，化静为动，化遠为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。试想，在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，比一般范读效果会更佳。又如在教《小石潭记》时，如画一幅“隔篁竹，闻水声，”周围“青树翠蔓”，“中间”全以石为底，“鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片、小石潭的方位、概、情趣就生动形象地表现出来。如果用电视录象或电脑媒体，色、形、声结合，更有使我们有身临其境之感。