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［摘要］電子信息产业已成为我国的支柱产业之一，电子信息类人才越来越成为紧缺人才。无锡职业技术学院适应新形势的要求，深化电子类专业的教育教学改革，采用Y型课程体系结构和W3Z的课程结构模式，有效地培养了学生的知识、素质和能力。
［关键词］电子类专业 课程体系 课程结构
［作者简介］黄 （1963- ），男，江苏无锡人，无锡职业技术学院，讲师，工程师，研究方向为自动控制技术、教学管理。（江苏 无锡214073）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0138-01
无锡职业技术学院从1999年起，为适应地区经济和行业产业的迅速发展，设置了应用电子技术、电子工艺与管理、电子信息工程技术、电子测量与仪器等专业。学院本着以苏南地区电子行业技术人才市场需求为基础，通过“校企合作、产学结合”，不断探索高等技术应用型人才的培养模式，改革课程体系，使学生以基础适度、素质高、技能强的优势，深受社会各界的欢迎。根据近五年毕业生用人单位调查和毕业生跟踪调查的结果显示：企业对学生的称职率评价达100%、综合评价良好以上达93%左右。
一、电子类专业课程体系的设计
为了解决无锡职业技术学院电子类专业培养人才的适应性和针对性问题，我们采用了Y型课程体系结构。各专业都培养相同的、从事电子类各工作必需的基本技术和技能，学生具备了这些基本技能后就能适应电子类各岗位的基本要求；各专业在基本技能基础上，按照培养目标的不同，培养各自专业的专门技术和技能，使各专业又有自己的针对性。电子类专业课程体系结构见图1。
在本专业课程体系构建时，应遵循以应用为主旨、以够用为度、以提高学生职业素质为关键的原则。课程安排时要遵循由浅入深、由基础到专业循序渐进的原则，使得前后课程连接合理，具有很强的可操作性，符合学生的认知规律。
在理论教学体系的构建上，要注意各个课程的相互关系及内在联系，采用相关课程渐进深入，保证它们相互之间横向联系的合理性，加大科目课程整合力度，适时调整和优化课程结构，对内容相似或相近课程进行梳理，合并或适度拆分，形成更加符合培养目标所需要的课程，使得课程体系更符合技术应用型人才的培养规律。
二、课程结构的设计
在无锡职业技术学院应用电子类专业中，我们采用了W3Z的课程结构模式，具体结构如图2所示。
1.体现以职业素质为核心的全面素质教育。我们要不断优化课程组合，精选课程内容，并尽量将理论课程与实践课程融为一体，将课堂教学与动手操作有机结合，提高教学效率与效果。通过校外实习、综合实训等课程进行岗位综合实践训练，使学生积累岗位工作经验。同时，从教育教学、学生业余生活、专业学习等途径，帮助学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德、正确的价值观和专业技术发展观，使职业素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生素质与质量。充分考虑不同企业用人需求的特点及其变化，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验及兴趣，适时调整专业培养方案，力求选修课程为学生提供选择空间，适应学生个性化发展的需要。为了适应人的全面发展的需要，培训职业人，更要培训社会人，我们加强了人文素质的教育，开设了十多门人文素质与科学素养选修课程。
2.突出实践教学环节。本专业理论课程的教学内容突出应用性，基础理论以“必需、够用”为度，不追求系统性和繁琐的论证推导；专业课教学加强针对性和实用性，不过分追求科研、设计、开发的“后劲”，而是注重满足生产一线技术支持的“后劲”。按照由浅入深、由基础到专业的原则，循序渐进地安排内容。
应用电子技术专业实验教学体系坚持以电子技术应用能力培养为主线，在基本技能和操作技能培训、专项技能训练、综合技术应用能力训练三个层面上展开（见图3），专业技能培养贯穿在三年的整个学习过程中，逐年加强训练，并有机结合。
3.以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合。为了适应现代电子技术的发展，我们对课程进行了必要的整合和综合。如将电视机组装调试、自动检测技术课程设计整合为电子技术应用综合实训，原课程每个模块为一周，内容上衔接不好，不利于训练能力，整合后，内容和教学上比较容易实施，更有利于培养知识的综合应用能力；将音视频系统集成、计算机网络集成整合为电子系统集成技术，这样能更好地将各类课程的知识综合，有利于培养学生对系统技术的应用能力。
4.开发工学结合、“双证融通”课程，将学历教育与职业资格证书培训有机整合起来。在课程结构设计上，我们针对学生工学结合期间的工作任务和环境及总体教学要求，开发满足工学结合要求的配套课程，如生产现场管理、机械制造工艺与装备等；开发“双证融通”课程，将目前机电类专业中面面俱到的“轮换工种”实习改造成与职业资格考证培训要求相结合的专项技能训练课程，将学历教育与职业资格证书培训有机整合。这样，我们就打破了传统的“先理论、后实践”“先基础、后专业”的课程结构，在学生进入工学结合前，灵活地安排专业入门技能课程，将部分专业课进行改造，让学生提前进行专业学习。
无锡职业技术学院适应新的形势要求，对课程体系进行了改革，并积极采取各项措施加以保障，如加强师资与教材等系列资源建设、加强对学生学习方法的指导等。但电子信息技术专业技术更新快，实践技能要求高，我们必须不断更新观念与时俱进，才能培养出更多的适应社会需求的、受用人单位欢迎的高素质人才。
［参考文献］
［1］戴勇.高职机电一体化专业课程开发［M］.北京：机械工业出版社， 2004.
［2］冯渊，吴建生.关于高职院校专业建设工作的思考［J］.江苏高教，2006（2）.
［3］周桂瑾.影响高职教育教学质量的因素及对策［J］.无锡职业技术学院学报，2006（3）.
［关键词］电子类专业 课程体系 课程结构
［作者简介］黄 （1963- ），男，江苏无锡人，无锡职业技术学院，讲师，工程师，研究方向为自动控制技术、教学管理。（江苏 无锡214073）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0138-01
无锡职业技术学院从1999年起，为适应地区经济和行业产业的迅速发展，设置了应用电子技术、电子工艺与管理、电子信息工程技术、电子测量与仪器等专业。学院本着以苏南地区电子行业技术人才市场需求为基础，通过“校企合作、产学结合”，不断探索高等技术应用型人才的培养模式，改革课程体系，使学生以基础适度、素质高、技能强的优势，深受社会各界的欢迎。根据近五年毕业生用人单位调查和毕业生跟踪调查的结果显示：企业对学生的称职率评价达100%、综合评价良好以上达93%左右。
一、电子类专业课程体系的设计
为了解决无锡职业技术学院电子类专业培养人才的适应性和针对性问题，我们采用了Y型课程体系结构。各专业都培养相同的、从事电子类各工作必需的基本技术和技能，学生具备了这些基本技能后就能适应电子类各岗位的基本要求；各专业在基本技能基础上，按照培养目标的不同，培养各自专业的专门技术和技能，使各专业又有自己的针对性。电子类专业课程体系结构见图1。
在本专业课程体系构建时，应遵循以应用为主旨、以够用为度、以提高学生职业素质为关键的原则。课程安排时要遵循由浅入深、由基础到专业循序渐进的原则，使得前后课程连接合理，具有很强的可操作性，符合学生的认知规律。
在理论教学体系的构建上，要注意各个课程的相互关系及内在联系，采用相关课程渐进深入，保证它们相互之间横向联系的合理性，加大科目课程整合力度，适时调整和优化课程结构，对内容相似或相近课程进行梳理，合并或适度拆分，形成更加符合培养目标所需要的课程，使得课程体系更符合技术应用型人才的培养规律。
二、课程结构的设计
在无锡职业技术学院应用电子类专业中，我们采用了W3Z的课程结构模式，具体结构如图2所示。
1.体现以职业素质为核心的全面素质教育。我们要不断优化课程组合，精选课程内容，并尽量将理论课程与实践课程融为一体，将课堂教学与动手操作有机结合，提高教学效率与效果。通过校外实习、综合实训等课程进行岗位综合实践训练，使学生积累岗位工作经验。同时，从教育教学、学生业余生活、专业学习等途径，帮助学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德、正确的价值观和专业技术发展观，使职业素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生素质与质量。充分考虑不同企业用人需求的特点及其变化，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验及兴趣，适时调整专业培养方案，力求选修课程为学生提供选择空间，适应学生个性化发展的需要。为了适应人的全面发展的需要，培训职业人，更要培训社会人，我们加强了人文素质的教育，开设了十多门人文素质与科学素养选修课程。
2.突出实践教学环节。本专业理论课程的教学内容突出应用性，基础理论以“必需、够用”为度，不追求系统性和繁琐的论证推导；专业课教学加强针对性和实用性，不过分追求科研、设计、开发的“后劲”，而是注重满足生产一线技术支持的“后劲”。按照由浅入深、由基础到专业的原则，循序渐进地安排内容。
应用电子技术专业实验教学体系坚持以电子技术应用能力培养为主线，在基本技能和操作技能培训、专项技能训练、综合技术应用能力训练三个层面上展开（见图3），专业技能培养贯穿在三年的整个学习过程中，逐年加强训练，并有机结合。
3.以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合。为了适应现代电子技术的发展，我们对课程进行了必要的整合和综合。如将电视机组装调试、自动检测技术课程设计整合为电子技术应用综合实训，原课程每个模块为一周，内容上衔接不好，不利于训练能力，整合后，内容和教学上比较容易实施，更有利于培养知识的综合应用能力；将音视频系统集成、计算机网络集成整合为电子系统集成技术，这样能更好地将各类课程的知识综合，有利于培养学生对系统技术的应用能力。
4.开发工学结合、“双证融通”课程，将学历教育与职业资格证书培训有机整合起来。在课程结构设计上，我们针对学生工学结合期间的工作任务和环境及总体教学要求，开发满足工学结合要求的配套课程，如生产现场管理、机械制造工艺与装备等；开发“双证融通”课程，将目前机电类专业中面面俱到的“轮换工种”实习改造成与职业资格考证培训要求相结合的专项技能训练课程，将学历教育与职业资格证书培训有机整合。这样，我们就打破了传统的“先理论、后实践”“先基础、后专业”的课程结构，在学生进入工学结合前，灵活地安排专业入门技能课程，将部分专业课进行改造，让学生提前进行专业学习。
无锡职业技术学院适应新的形势要求，对课程体系进行了改革，并积极采取各项措施加以保障，如加强师资与教材等系列资源建设、加强对学生学习方法的指导等。但电子信息技术专业技术更新快，实践技能要求高，我们必须不断更新观念与时俱进，才能培养出更多的适应社会需求的、受用人单位欢迎的高素质人才。
［参考文献］
［1］戴勇.高职机电一体化专业课程开发［M］.北京：机械工业出版社， 2004.
［2］冯渊，吴建生.关于高职院校专业建设工作的思考［J］.江苏高教，2006（2）.
［3］周桂瑾.影响高职教育教学质量的因素及对策［J］.无锡职业技术学院学报，2006（3）.