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摘要：情感教育作为教育中的一部分，是指教师在教育过程中，考虑认知因素程的时候，积极发挥情感因素的作用，增强教学质量，完善教学目标，促进整个社会的健康发展和学生的个体发展。
关键词：情感教育；中等职业学校
在近段时期，中等职业学校的思想政治课，在教学过程中出现了学生厌学致使教师难以教学的现象。如何避免这一个现象，让学生上好政治课，也就是将情感教育灌输在思想政治课教学的过程中成为了摆在政治课教育工作者面前的一个重要课题。在政治教学过程中要注意趣味性、科学性，寓教于乐性，做到理论联系实际、正面教育等方面的工作。实施情感教学，调到学生积极主动地学习政治课，使师生从思想上产生共鸣。
一、思想政治课教学的影响因素
1、学校方面：部分职业学校只看重学生操作技能和动手能力的提高，追求的也只是到今后的工作单位能有高比例的就业率，根本不注重政治课，不能遵循德育为先、教育为本的教学理念；教师的授课方法单一，模式老套，让学生觉得学习枯燥无味，不能积极主动地去学习，这是学生不能上好政治课的根本原因。
2、社会方面：因享乐主义的冲击，社会上出现金钱至上、物欲横流的现象，由此对学生产生不好的影响，学生感觉政治课上听取的道理都是“虚”的；再加上形式主义的活动在兴起，实际情况与理论相脱节，学者感觉政治课中的内容是“假”的，从而致使政治课的可信度大大降低，这是学生厌学政治课的重要原因。
3、家庭方面：由于学生家长的错误观念，全然不顾“先成人后成才”的教育理念，认为只要能有一技之长可以挣钱，即使不上大学也可以。这样必然导致学生不能接受政治课上的道理和内容。这是学生不想学习政治课的关键因素。
二、情感教育的意义与内涵
情感它有很强的感染力，虽是在潜移默化中进行，但是却能形成巨大有形的力量和结果，能助人克服消极、悲观的情绪，积极行动。教师在授课时，通过正面的肯定和引导，让学生拥有学习的激情和动力，并且在强大情感的驱动下，积极进取，赢得冯房东额学习成果。因此对学生动之以情，进行情感教育，是每个教师在教育教学过程中的额重要任务。
情感和教育是以师生互动作为基础，让学生觉得自己受到关注，愉悦身心的教育。作为教育的一部分，它更重视教育过程中学生的信念、情感以及态度。在教育过程中，通过对价值观、创新精神及独立思考等良好品质的培养，促使学生对生活、学习及周围的一切发生积极的情感体验，形成健全独立的人格特点和个性，成为真正的“德、智、体、美、劳”全面发展的有社会责任感的合法公民。
三、情感教育在思想政治课教学中的应用及实施
（一）以情激学
以爱结情，情感投资。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”老师要利用课余时间，经常深入到所教的班， 像家长一样嘘寒问暖，和学生们一起做游戏、搞卫生、说故事等。有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。老师见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在威胁这个学生，老师赶忙走过去拉开学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员将此人拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把老师当成朋友，有悄悄话会对老师说，发生了争论请老师评判。老师的话，他们坚信不疑且爱听。这应该就是“亲其师，信其道”吧。
（二）以情导行
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高 学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。
教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，不要怕脏累干在前。讲“关心他人”时，应视学生为自己的孩子，思想上鼓励他们进步，学习上耐心辅导。从老师的行为中，学生明白了如何将理论和实际相结合。
（三）以情明理
语言含情，讲活知识。以旺盛的精力，饱满的情绪讲授每节课，同时注意言语的抑扬顿挫。或深沉凝重，或高昂热烈，娓娓道来，让学生的情绪随老师的语调而变化。如讲“ 祖国的治乱兴衰，关系个人的荣辱安危”时，用悲愤的语调愤怒指控日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，血流成河，横尸街巷。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑······”随着老师拳头的挥动和声音的颤抖，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。老师点明了“落后会 挨打，貧穷就受辱”的道理。话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在世界的东方！”老师兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，老师在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。
结语：事实证明，要做一名好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。有了浓厚的爱，才能当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生用真情去学，并且学会以后用真情去回报社会，达到言行的统一。从而也充分证明出情感教育在中等职业学校
参考文献：
[1] 何晓红.论情感教育在思想政治理论课教学中的运用[J].经济与社会发展，2006，4（6）：187-189.
[2] 余捧英.略论情感教育在思想政治理论课教学中的运用——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革探索[J].教师，2010，（8）：46-47.
[3] 于庆峰.情感教育在思想政治理论课教学中的运用[J].佳木斯大学社会科学学报，2011，29（6）：150-151.
[4] 房楠.浅谈情感教育在思想政治理论课教学中的运用[J].南昌教育学院学报，2011，26（11）：10-11.
关键词：情感教育；中等职业学校
在近段时期，中等职业学校的思想政治课，在教学过程中出现了学生厌学致使教师难以教学的现象。如何避免这一个现象，让学生上好政治课，也就是将情感教育灌输在思想政治课教学的过程中成为了摆在政治课教育工作者面前的一个重要课题。在政治教学过程中要注意趣味性、科学性，寓教于乐性，做到理论联系实际、正面教育等方面的工作。实施情感教学，调到学生积极主动地学习政治课，使师生从思想上产生共鸣。
一、思想政治课教学的影响因素
1、学校方面：部分职业学校只看重学生操作技能和动手能力的提高，追求的也只是到今后的工作单位能有高比例的就业率，根本不注重政治课，不能遵循德育为先、教育为本的教学理念；教师的授课方法单一，模式老套，让学生觉得学习枯燥无味，不能积极主动地去学习，这是学生不能上好政治课的根本原因。
2、社会方面：因享乐主义的冲击，社会上出现金钱至上、物欲横流的现象，由此对学生产生不好的影响，学生感觉政治课上听取的道理都是“虚”的；再加上形式主义的活动在兴起，实际情况与理论相脱节，学者感觉政治课中的内容是“假”的，从而致使政治课的可信度大大降低，这是学生厌学政治课的重要原因。
3、家庭方面：由于学生家长的错误观念，全然不顾“先成人后成才”的教育理念，认为只要能有一技之长可以挣钱，即使不上大学也可以。这样必然导致学生不能接受政治课上的道理和内容。这是学生不想学习政治课的关键因素。
二、情感教育的意义与内涵
情感它有很强的感染力，虽是在潜移默化中进行，但是却能形成巨大有形的力量和结果，能助人克服消极、悲观的情绪，积极行动。教师在授课时，通过正面的肯定和引导，让学生拥有学习的激情和动力，并且在强大情感的驱动下，积极进取，赢得冯房东额学习成果。因此对学生动之以情，进行情感教育，是每个教师在教育教学过程中的额重要任务。
情感和教育是以师生互动作为基础，让学生觉得自己受到关注，愉悦身心的教育。作为教育的一部分，它更重视教育过程中学生的信念、情感以及态度。在教育过程中，通过对价值观、创新精神及独立思考等良好品质的培养，促使学生对生活、学习及周围的一切发生积极的情感体验，形成健全独立的人格特点和个性，成为真正的“德、智、体、美、劳”全面发展的有社会责任感的合法公民。
三、情感教育在思想政治课教学中的应用及实施
（一）以情激学
以爱结情，情感投资。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”老师要利用课余时间，经常深入到所教的班， 像家长一样嘘寒问暖，和学生们一起做游戏、搞卫生、说故事等。有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。老师见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在威胁这个学生，老师赶忙走过去拉开学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员将此人拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把老师当成朋友，有悄悄话会对老师说，发生了争论请老师评判。老师的话，他们坚信不疑且爱听。这应该就是“亲其师，信其道”吧。
（二）以情导行
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高 学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。
教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，不要怕脏累干在前。讲“关心他人”时，应视学生为自己的孩子，思想上鼓励他们进步，学习上耐心辅导。从老师的行为中，学生明白了如何将理论和实际相结合。
（三）以情明理
语言含情，讲活知识。以旺盛的精力，饱满的情绪讲授每节课，同时注意言语的抑扬顿挫。或深沉凝重，或高昂热烈，娓娓道来，让学生的情绪随老师的语调而变化。如讲“ 祖国的治乱兴衰，关系个人的荣辱安危”时，用悲愤的语调愤怒指控日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，血流成河，横尸街巷。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑······”随着老师拳头的挥动和声音的颤抖，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。老师点明了“落后会 挨打，貧穷就受辱”的道理。话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在世界的东方！”老师兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，老师在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。
结语：事实证明，要做一名好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。有了浓厚的爱，才能当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生用真情去学，并且学会以后用真情去回报社会，达到言行的统一。从而也充分证明出情感教育在中等职业学校
参考文献：
[1] 何晓红.论情感教育在思想政治理论课教学中的运用[J].经济与社会发展，2006，4（6）：187-189.
[2] 余捧英.略论情感教育在思想政治理论课教学中的运用——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革探索[J].教师，2010，（8）：46-47.
[3] 于庆峰.情感教育在思想政治理论课教学中的运用[J].佳木斯大学社会科学学报，2011，29（6）：150-151.
[4] 房楠.浅谈情感教育在思想政治理论课教学中的运用[J].南昌教育学院学报，2011，26（11）：10-11.