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摘要：语文科目兼具工具性和人文性的双重特点，这决定了其在学生心理健康教育中的独特地位。高中语文教学可以利用心理健康教育的渗透来增强教学效果，提升全体学生人文素养，以促进学生的身心发展。
关键词：高中语文教学;心理健康教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中做出明确指示：在学科教学中融入心理健康教育，提升学生的心理健康水平。人教版高中语文教材的选文文质兼美、寓意深刻，在实际教学中，语文教师要创设情境，利用教学机制，提升学生语文素养的同时促进学生心理健康发展。
一、课文教学渗透情感教育，学会与人交往
特级教师于漪认为：“教师要努力运用语文佳作中所包含的真挚感情叩击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣，激发起他们爱憎分明的感情。”语文老师在教学中，深入挖掘教材内容，利用语课文的心理教化功效，树立端正的人际交往观念，帮助学生协调与老师、家长，同辈群体、异性之间的人际交往能力，同时培养他们面对困难挫折的良好心态。
（一）师生观
语文教师要利用语文教材，引导学生树立正确的师生观，建立和谐、民主、平等的师生关系。《师说》中提到老师未必比弟子有贤才，弟子也不一定不如老师，在课堂上，这不仅仅有助于教学相长，提升教师的自我专业素养，还能激发学生学习的主观能动性，培养创新能力。《“探界者”鐘扬》中钟扬老师一直在做“接盘导师”，在钟扬老师的因材施教下，他的学生“各显神通”，就像古代的门客一样活跃在各个领域，让每个学生梦想的种子都生根、发芽、开花和结果。学生对老师称呼为伯乐，老师对学生因材施教。
语文老师通过课本引导学生树立良性的师生互动关系，不仅有助于学生通过本文本课的学习提升语文素养，更有助于他们对当前师生关系进行思考，以此指引未来的学习生涯。
（二）亲情观
人教版高中语文课本中，从古典诗歌散文到现当代诗歌散文，许多篇目字里行间都散发着浓郁的亲情，读之令人动容。如孟郊的《游子吟》描写儿子临行母亲缝衣的场景，抒发了赤子对慈母的肺腑之情;王维的《九月九日忆山东兄弟》则表达了在外游子漂泊孤独的思亲情怀;李密《陈情表》中“乌鸟私情、愿乞终养”的祖孙情等等。再看现当代文学作品，朱自清的《背影》，把深沉的父爱浓缩在了父亲蹒跚跨过栏杆去买橘子的细节中;史铁生的《我与地坛》，把一个儿子对母亲的误解、痛悔与感恩之情交织在了朴实的语言里。这些是我们语文教师引导学生树立正确亲情观的有效载体。
（三）人生观
国务院办公厅发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出：美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，美育是审美教育、情操教育、心灵教育。语文教学可通过赏析品味美文陶冶学生的情操，塑造学生美好的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。比如，在上苏轼的《赤壁赋》时，可将本课教学重点转移到“鉴赏”的层面，让学生通过诵读和讨论的方式来感受文章的美，从景美到情美再上升到人格美，从审美的角度培养学生积极乐观的人生态度。这个阶段的学生在成长过程中会遇到很多困惑、挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。文中苏轼面对挫折，坦然、达观的态度，对学生可以起到良好的教育和启发意义，对他们心理健康发展有着重要作用。
二、渗透教育心理学，学会有效学习
人教版语文教材蕴含大量的意蕴深厚的学习资源，为心理健康教育赋予了特殊优势。语文教师利用教材渗透，掌握阅读写作的方法，可以培养自律精神和学习能力，提高学习效率，积累语文素养，提高语文成绩，发挥语文教材的心理教育功效。
以《劝学》为例：开篇中“学不可以已”传达给学生首先要树立终身学习的理念。“吾常终日而思矣，不如须臾之所学也。”提醒学生不可以“死”读书，要更加注重构建自己的知识体系，要明白思考在语文学习中的重要性。“君子生非异也，善假于物也。”告诫学生在语文学习上不仅仅要依靠自己的努力，也要善于假借外物的力量，也要寻求老师的教诲、同辈群体的帮助。“故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”提醒学生要有意识地在课内外阅读中养成积累的习惯，积累字词句篇等语文素材，从而提高写作能力。“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”彰显了学习中恒心、坚持和毅力，这些高贵品格的重要性。“蚓无爪牙之力，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”培养学习中专注的品质。这些无一不是拨动学生心灵的触点，让他们在学习课文的过程中，在语言文字的潜移默化下，形成个人心理健康发展框架，为他们今后面对现实生活中的种种困难时，能养成积极坚韧、迎难而上解决问题的心态打下良好的基础。
作为高中语文教师，《教育心理学》本就是我们的一门必修课，在日常教学中，我们除了肩负传道授业的角色外，还应该成为学生的“解惑人”。既要具备强健的心理素养，也要不断提升对教材分析的能力，守正创新，在教学中，不仅汲取传统教育的精华，更要把渗透心育的理念融合到教育教学实践中。如果说课堂是一艘航行的船，那么老师就是舵手，带领全体船员驶向立德树人的彼岸。
参考文献
[1]李玉军.高中语文教学中实施心理健康教育的行动研究[J].科技视界，2015（09）：43.
[2]于桂俊.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J].教育教学论坛，2012（33）：72-73.
[3]代小军.高中语文教学如何培养学生的健康心理[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，3（08）：260-261.
[4]杨惠英.浅谈高中语文研究性学习对学生健康心理的影响[J].今日科苑，2009（16）：259.
关键词：高中语文教学;心理健康教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中做出明确指示：在学科教学中融入心理健康教育，提升学生的心理健康水平。人教版高中语文教材的选文文质兼美、寓意深刻，在实际教学中，语文教师要创设情境，利用教学机制，提升学生语文素养的同时促进学生心理健康发展。
一、课文教学渗透情感教育，学会与人交往
特级教师于漪认为：“教师要努力运用语文佳作中所包含的真挚感情叩击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣，激发起他们爱憎分明的感情。”语文老师在教学中，深入挖掘教材内容，利用语课文的心理教化功效，树立端正的人际交往观念，帮助学生协调与老师、家长，同辈群体、异性之间的人际交往能力，同时培养他们面对困难挫折的良好心态。
（一）师生观
语文教师要利用语文教材，引导学生树立正确的师生观，建立和谐、民主、平等的师生关系。《师说》中提到老师未必比弟子有贤才，弟子也不一定不如老师，在课堂上，这不仅仅有助于教学相长，提升教师的自我专业素养，还能激发学生学习的主观能动性，培养创新能力。《“探界者”鐘扬》中钟扬老师一直在做“接盘导师”，在钟扬老师的因材施教下，他的学生“各显神通”，就像古代的门客一样活跃在各个领域，让每个学生梦想的种子都生根、发芽、开花和结果。学生对老师称呼为伯乐，老师对学生因材施教。
语文老师通过课本引导学生树立良性的师生互动关系，不仅有助于学生通过本文本课的学习提升语文素养，更有助于他们对当前师生关系进行思考，以此指引未来的学习生涯。
（二）亲情观
人教版高中语文课本中，从古典诗歌散文到现当代诗歌散文，许多篇目字里行间都散发着浓郁的亲情，读之令人动容。如孟郊的《游子吟》描写儿子临行母亲缝衣的场景，抒发了赤子对慈母的肺腑之情;王维的《九月九日忆山东兄弟》则表达了在外游子漂泊孤独的思亲情怀;李密《陈情表》中“乌鸟私情、愿乞终养”的祖孙情等等。再看现当代文学作品，朱自清的《背影》，把深沉的父爱浓缩在了父亲蹒跚跨过栏杆去买橘子的细节中;史铁生的《我与地坛》，把一个儿子对母亲的误解、痛悔与感恩之情交织在了朴实的语言里。这些是我们语文教师引导学生树立正确亲情观的有效载体。
（三）人生观
国务院办公厅发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出：美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，美育是审美教育、情操教育、心灵教育。语文教学可通过赏析品味美文陶冶学生的情操，塑造学生美好的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。比如，在上苏轼的《赤壁赋》时，可将本课教学重点转移到“鉴赏”的层面，让学生通过诵读和讨论的方式来感受文章的美，从景美到情美再上升到人格美，从审美的角度培养学生积极乐观的人生态度。这个阶段的学生在成长过程中会遇到很多困惑、挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。文中苏轼面对挫折，坦然、达观的态度，对学生可以起到良好的教育和启发意义，对他们心理健康发展有着重要作用。
二、渗透教育心理学，学会有效学习
人教版语文教材蕴含大量的意蕴深厚的学习资源，为心理健康教育赋予了特殊优势。语文教师利用教材渗透，掌握阅读写作的方法，可以培养自律精神和学习能力，提高学习效率，积累语文素养，提高语文成绩，发挥语文教材的心理教育功效。
以《劝学》为例：开篇中“学不可以已”传达给学生首先要树立终身学习的理念。“吾常终日而思矣，不如须臾之所学也。”提醒学生不可以“死”读书，要更加注重构建自己的知识体系，要明白思考在语文学习中的重要性。“君子生非异也，善假于物也。”告诫学生在语文学习上不仅仅要依靠自己的努力，也要善于假借外物的力量，也要寻求老师的教诲、同辈群体的帮助。“故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”提醒学生要有意识地在课内外阅读中养成积累的习惯，积累字词句篇等语文素材，从而提高写作能力。“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”彰显了学习中恒心、坚持和毅力，这些高贵品格的重要性。“蚓无爪牙之力，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”培养学习中专注的品质。这些无一不是拨动学生心灵的触点，让他们在学习课文的过程中，在语言文字的潜移默化下，形成个人心理健康发展框架，为他们今后面对现实生活中的种种困难时，能养成积极坚韧、迎难而上解决问题的心态打下良好的基础。
作为高中语文教师，《教育心理学》本就是我们的一门必修课，在日常教学中，我们除了肩负传道授业的角色外，还应该成为学生的“解惑人”。既要具备强健的心理素养，也要不断提升对教材分析的能力，守正创新，在教学中，不仅汲取传统教育的精华，更要把渗透心育的理念融合到教育教学实践中。如果说课堂是一艘航行的船，那么老师就是舵手，带领全体船员驶向立德树人的彼岸。
参考文献
[1]李玉军.高中语文教学中实施心理健康教育的行动研究[J].科技视界，2015（09）：43.
[2]于桂俊.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J].教育教学论坛，2012（33）：72-73.
[3]代小军.高中语文教学如何培养学生的健康心理[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，3（08）：260-261.
[4]杨惠英.浅谈高中语文研究性学习对学生健康心理的影响[J].今日科苑，2009（16）：259.