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创新精神是学生成长过程中以及长大成人时不可缺少的品质，有无创新精神也是评价学生心理素质高低的一重要依据。面对新课程改革和新世纪的各种竞争和挑战，小学体育课必须承担起培养学生创新精神的任务，努力使学生的心理素质和身体素质同步提高。
如何在体育课中培养学生的创新精神呢？我认为可以从以下几点入手。
一、激情——激创新热情
热情是创新精神的灵魂。有了它，才能迸发出创新火花。体育课为学生提供了视野开阔的活动空间，小学生本应在体育课上学得较为轻松、活泼创新热情较为高涨。但是，有的教师单从维护秩序的目的出发，板着面孔上课，不给学生说话的机会，使学生活动大受限制，不敢越雷池半步，抹杀了学生的创新热情。只有在体育课上营造一种较为宽松、活跃的气氛，才有利于激发学生的创新热情。
让学生全身心地“动”起来，是激发学生创新热情的主要方法。体育课教学中，教师要善于运用科学的教法激发学生动脑，主要围绕训练项目去想、动口，把想到的说出来；动手，亲自动手制作体育器材，动手参加活动；动身，主动参加体育锻炼，全身心地投入。
如小学生跑步练习，学生参加过短跑、接力跑后，教师可让学生思考：“你还知道哪些形式的跑步练习？”要求学生尽可能多地讲出来；当学生回答出结伴跑、追逐跑、换物跑等形式以后还可以让学生进一步思考：“你还能自己创造什么形式的跑步练习？”学生可能会说“还可以跑步上学，跑步回家”等等，只要与跑步沾边的，教师就给予肯定。这势必会激发出学生的创新热情。如做仰卧推起成桥，这个项目比较单调不易激发学生兴趣。教师如果启发学生根据这个项目去创编游戏活动，学生便可能创编出多种游戏，如“钻桥洞”“移动桥”等。把单调的训练项目变成有一定情节的游戏活动，让学生创造性地参与，学生兴趣浓，教师也教得轻松。
二、导法——导创新方法
在体育课中，教师离不开各种形式的“导”。教师通过讲解、示意和示范。导要求、导规则、导活动方式、导德育渗透，同时也应导体育活动创新的方法。创新“导法”，就是要让学生在各项体育活动中更多地融入智力活动。教师的“导”应从以下几方面进行：
1.“导”锻炼内容。课本上的锻炼内容毕竟有限，而且限于本地本校的条件，有些课程没有条件上，只有发动学生去想办法、去创新，努力创造条件，或者变换体育活动方式，来达到训练的目的。
2.“导”锻炼方法。科学的锻炼方法，不仅对学生体格发育具有重要意义，而且对学生创新思维品质的形成具有显著的促进作用。在体育课上，教师应不失时机地指导锻炼方法，促进学生身体发育。如小学三年级学生学习跨越式跳高，教师应从助跑、蹬地、跳跃、落地屈膝这几个步骤进行科学的指导，才能使学生跳得高，落地稳，避免操作损伤。体育课结束时，组织学生自己总结一下锻炼方法，教师给予点拨、纠正，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
3.“导”活动过程。学生的创新思维活动贯穿于整个体育活动中，体育教师应集中更多精力“导”活动过程，在体育活动中培养学生的创新精神。活动过程中，教师应广泛征求学生的意见，便教学活动的情节性、连贯性、趣味性、思想性在学生的积极思维过程中不断创新，从而达到使体育训练扎实有效的目的。
三、练功——练创新基本功
在体育课中，学生创新精神的培养实际也是一种基本功训练，这项基本功训练应从创新意识和创新能力两方面入手，常抓不懈，使学生养成习惯、形成能力。
练创新意识，要让学生明白，创新是进步的源泉和动力。在体育课中，教师应通过看、听、查等方式，摸清学生是否具有创新意识，然后对症下药，有针对性地进行训练。
练创新能力，首先是练思维能力，教师应根据训练内容和要求，设计科学的创新思维训练，扎实地训练学生的求同思维、求异思维、发散思维等思维方式；其次是练活动能力，活动离不开思维，思维也伴随着活动。教师要努力使学生活动得法，活动中有探索、有创造。特别是智力型的游戏活动，更为学生提供了练功的机会和条件。如二年级第四册《我们是建设者》一课，其活动内容就是一个结构可变性很大的游戏，它的活动内容为训练学生灵活机智提供了良好的条件。体育教师要充分利用这类智力型的游戏，努力培养学生的创新精神。
如何在体育课中培养学生的创新精神呢？我认为可以从以下几点入手。
一、激情——激创新热情
热情是创新精神的灵魂。有了它，才能迸发出创新火花。体育课为学生提供了视野开阔的活动空间，小学生本应在体育课上学得较为轻松、活泼创新热情较为高涨。但是，有的教师单从维护秩序的目的出发，板着面孔上课，不给学生说话的机会，使学生活动大受限制，不敢越雷池半步，抹杀了学生的创新热情。只有在体育课上营造一种较为宽松、活跃的气氛，才有利于激发学生的创新热情。
让学生全身心地“动”起来，是激发学生创新热情的主要方法。体育课教学中，教师要善于运用科学的教法激发学生动脑，主要围绕训练项目去想、动口，把想到的说出来；动手，亲自动手制作体育器材，动手参加活动；动身，主动参加体育锻炼，全身心地投入。
如小学生跑步练习，学生参加过短跑、接力跑后，教师可让学生思考：“你还知道哪些形式的跑步练习？”要求学生尽可能多地讲出来；当学生回答出结伴跑、追逐跑、换物跑等形式以后还可以让学生进一步思考：“你还能自己创造什么形式的跑步练习？”学生可能会说“还可以跑步上学，跑步回家”等等，只要与跑步沾边的，教师就给予肯定。这势必会激发出学生的创新热情。如做仰卧推起成桥，这个项目比较单调不易激发学生兴趣。教师如果启发学生根据这个项目去创编游戏活动，学生便可能创编出多种游戏，如“钻桥洞”“移动桥”等。把单调的训练项目变成有一定情节的游戏活动，让学生创造性地参与，学生兴趣浓，教师也教得轻松。
二、导法——导创新方法
在体育课中，教师离不开各种形式的“导”。教师通过讲解、示意和示范。导要求、导规则、导活动方式、导德育渗透，同时也应导体育活动创新的方法。创新“导法”，就是要让学生在各项体育活动中更多地融入智力活动。教师的“导”应从以下几方面进行：
1.“导”锻炼内容。课本上的锻炼内容毕竟有限，而且限于本地本校的条件，有些课程没有条件上，只有发动学生去想办法、去创新，努力创造条件，或者变换体育活动方式，来达到训练的目的。
2.“导”锻炼方法。科学的锻炼方法，不仅对学生体格发育具有重要意义，而且对学生创新思维品质的形成具有显著的促进作用。在体育课上，教师应不失时机地指导锻炼方法，促进学生身体发育。如小学三年级学生学习跨越式跳高，教师应从助跑、蹬地、跳跃、落地屈膝这几个步骤进行科学的指导，才能使学生跳得高，落地稳，避免操作损伤。体育课结束时，组织学生自己总结一下锻炼方法，教师给予点拨、纠正，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
3.“导”活动过程。学生的创新思维活动贯穿于整个体育活动中，体育教师应集中更多精力“导”活动过程，在体育活动中培养学生的创新精神。活动过程中，教师应广泛征求学生的意见，便教学活动的情节性、连贯性、趣味性、思想性在学生的积极思维过程中不断创新，从而达到使体育训练扎实有效的目的。
三、练功——练创新基本功
在体育课中，学生创新精神的培养实际也是一种基本功训练，这项基本功训练应从创新意识和创新能力两方面入手，常抓不懈，使学生养成习惯、形成能力。
练创新意识，要让学生明白，创新是进步的源泉和动力。在体育课中，教师应通过看、听、查等方式，摸清学生是否具有创新意识，然后对症下药，有针对性地进行训练。
练创新能力，首先是练思维能力，教师应根据训练内容和要求，设计科学的创新思维训练，扎实地训练学生的求同思维、求异思维、发散思维等思维方式；其次是练活动能力，活动离不开思维，思维也伴随着活动。教师要努力使学生活动得法，活动中有探索、有创造。特别是智力型的游戏活动，更为学生提供了练功的机会和条件。如二年级第四册《我们是建设者》一课，其活动内容就是一个结构可变性很大的游戏，它的活动内容为训练学生灵活机智提供了良好的条件。体育教师要充分利用这类智力型的游戏，努力培养学生的创新精神。