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【摘 要】随着科学技术的不断发展，多媒体已经普遍运用于高中教学阶段，且在长期的应用检验中取得了颇为不错的成效，但是，任何事物都有两面性，多媒体也不例外，它在数学教学中的应用存在的弊端也是显而易见的。接下来，我将深入剖析多媒体在高中数学教学中应用的利与弊，并就现存问题提出了几点解决方案，旨在增强教学有效性。
【关键词】多媒体 高中数学 利弊分析 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.082
高中数学具有知识点抽象，计算量大的特点，在以往的教学课堂中，学生往往表现出学习兴趣不强，积极性不够等特点，教学效率低下。融入多媒体后，有效打破了传统教学的僵局，给数学课堂注入了新的活力，学生的兴趣得以培养，积极性得以激发，学习效率得以提升。但是，由于教师在应用方面存在一定的问题，如频次不适合，内容选择不恰当等，不仅难以提升教学质量，还有可能阻碍数学教学的高效开展。故而，明确多媒体应用的利弊能够为数学教学的高效开展提供有力的理论指导。
一、多媒体辅助高中数学教学的益处
1.丰富了教学形式，完善了教学内容。多媒体的展现方式很多，有PPT课件，教学视频，图片等，它的应用能够使数学教学的内容更加的多样化，教学形式更加多元化，打破传统枯燥乏味的教学课堂，给学生带来更好的教学体验。在以往的数学课堂中，大部分学生都因为教师授课形式的单一性而难以集中注意力，常常造成听课质量不佳，自然，学习效率低下。通过多媒体呈现数学教学内容，能够让学生从视听两方面感官进行学习理解，效果更加显著，且部分视频化的内容更加的精炼简洁，相较于教师略显苍白的讲解，学生往往能够更加快速地理解消化，增强课堂教学效率，这是极为重要的。毕竟，高中阶段的学生仍然存在自觉性不足，自控力不够等特点，要想通过学生的课后学习弄懂数学问题不切实际，故而，课堂教学效率极为重要，自然，多媒体的应用至关重要，且随着教学的不断深入，扮演着越来越重要的角色。
2.有助于培養学生的学习兴趣。在以往的数学教学模式中，大多数教师都是开展的一言堂的教学讲授形式，课堂节奏始终处于一成不变的状态，同样，学生处在被动学习地位，自然，学习积极性不强，参与度不高，长此以往，会极大的打击学生的学习热情，降低学习兴趣。多媒体的融入，能够增强数学课堂的灵活性，同时可以以学生为主体展开教学课堂，采用符合学生心理需求的教学形式，往往能够激发学生的求知欲与学习动机，引导学生以一种更加积极主动的学习状态加入到数学教学中来，发现数学学习的乐趣，自然而然，在求知欲的引导下，学生会重拾数学学习的信心，并逐渐培养学习兴趣，增强学习效果。
3.增强学生的复习效果。以多媒体为载体展开的教学内容，如PPT课件，教学视频等，都具有携带方便，整理简单等特点，它不仅能够作为课堂教学资料，同样也可以运用于学生的课后复习中，且经过一段时间的实践后，取得了颇为不错的效果，可以确保学生的复习内容更加的全面系统，使复习效率得以有效提升。另外，多媒体作为新式复习工具，学生们会更加的有新奇感，在新奇感的引领下，学生往往表现出更多的兴趣以及更强的积极性，复习效果自然能够得到有效提升。
二、多媒体在高中数学教学中应用的弊端
1.部分教师可能产生依赖思想，降低教学质量。多媒体具有应用简便，携带方便等特点，它的应用能够极大减轻教师的教学负担，教师不用再像以前一样，需要进行充足的课前准备或是展开大量的板书内容，能够以一种更加轻松的状态进行数学教学。不少教师都明晰了多媒体运用带来的便利，久而久之，不少教师可能会产生依赖思想，即在全部课程的内容讲解中都运用多媒体来完成，这种应用形式使学生处在走马观花式的学习状态中，教学效果很不理想，非但难以提高教学效率，同时还可能降低教学质量。
2.多媒体的展现内容不恰当，难以提升教学效率。不少教师在应用多媒体展开教学时，存在内容选择不当等问题。一方面，多媒体教学内容与课本内容联系不密切，学生很难在课本上找寻到教师讲授的内容，学生处于模棱两可的状态，自然，难以进行针对性的有效学习。另一方面，多媒体教学内容与学生的能力水平不符。不少教师在运用多媒体展开数学拓展训练的时候，运用的问题大多很难，这对基础较为薄弱的学生来说是极为不利的，可能会出现打击学生自信心，降低学习热情等状况，导致数学教学两极分化严重。
3.忽视了学生的主体作用，学生的能力难以得到培养与提升。不少教师在应用多媒体展开教学时，仍旧秉持陈旧的教学观念，没有明确学生的主体地位，在数学课堂上还是多以自我的讲授为主，这种教学形式不仅难以提高教学质量，而且忽视了学生的能力培养，与现阶段的新课改要求不符。
三、针对当前多媒体运用于高中数学教学中存在问题的有效解决策略
1.严格控制多媒体的运用频次，避免教师产生依赖心理。针对教师运用多媒体过于频繁的问题，学校要做出相应的行动，对教师的多媒体应用进行监督，确保教师将多媒体运用得当，该用的时候用，不该用的时候不用，且将板书教学与多媒体教学结合起来，有效实现集中学生注意力，提高教学效果的目的。
2.合理选择多媒体的教学内容，提高教学质量。一方面，教师要熟悉课本内容，在进行课前准备的时候，对多媒体教学内容进行有效的整理，确保其教学顺序与课本一致，唯有如此才能增强学生学习的明确性与系统性，有效提高学习效率。另一方面，教师要对学生的能力水平有一个全面的了解，并辅助于分层教学展开多媒体教学，根据不同层次学生的能力水平确定难度不同的教学内容，有效提高所有学生的数学成绩。
3.强调学生的主体地位，增强学生多方面能力的培养与提升。教师要遵循“以生为本”的教学原则，充分尊重学生的教学主体地位，在运用多媒体展开教学的时候，多鼓励学生参与进来，并在进行自主学习的过程中增强学生多方面的能力，促进自身的全面发展。
综上所述，多媒体是一把双刃剑，既有利也有弊，教师要明确它的这个特性，在应用的过程中尽量避免它的不利作用，更多的对多媒体的益处进行发掘，力求能够最大程度地将多媒体的积极作用发挥出来，有效实现提高高中数学教学质量，增强学生全面发展的目的。
参考文献
[1]陈兆玲.多媒体辅助高中数学教学的利弊分析[D].西北师范大学，2007.
[2]常瑜.多媒体辅助高中数学课堂教学的利与弊[J].中国教育技术装备，2012（34）：15-15.
【关键词】多媒体 高中数学 利弊分析 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.082
高中数学具有知识点抽象，计算量大的特点，在以往的教学课堂中，学生往往表现出学习兴趣不强，积极性不够等特点，教学效率低下。融入多媒体后，有效打破了传统教学的僵局，给数学课堂注入了新的活力，学生的兴趣得以培养，积极性得以激发，学习效率得以提升。但是，由于教师在应用方面存在一定的问题，如频次不适合，内容选择不恰当等，不仅难以提升教学质量，还有可能阻碍数学教学的高效开展。故而，明确多媒体应用的利弊能够为数学教学的高效开展提供有力的理论指导。
一、多媒体辅助高中数学教学的益处
1.丰富了教学形式，完善了教学内容。多媒体的展现方式很多，有PPT课件，教学视频，图片等，它的应用能够使数学教学的内容更加的多样化，教学形式更加多元化，打破传统枯燥乏味的教学课堂，给学生带来更好的教学体验。在以往的数学课堂中，大部分学生都因为教师授课形式的单一性而难以集中注意力，常常造成听课质量不佳，自然，学习效率低下。通过多媒体呈现数学教学内容，能够让学生从视听两方面感官进行学习理解，效果更加显著，且部分视频化的内容更加的精炼简洁，相较于教师略显苍白的讲解，学生往往能够更加快速地理解消化，增强课堂教学效率，这是极为重要的。毕竟，高中阶段的学生仍然存在自觉性不足，自控力不够等特点，要想通过学生的课后学习弄懂数学问题不切实际，故而，课堂教学效率极为重要，自然，多媒体的应用至关重要，且随着教学的不断深入，扮演着越来越重要的角色。
2.有助于培養学生的学习兴趣。在以往的数学教学模式中，大多数教师都是开展的一言堂的教学讲授形式，课堂节奏始终处于一成不变的状态，同样，学生处在被动学习地位，自然，学习积极性不强，参与度不高，长此以往，会极大的打击学生的学习热情，降低学习兴趣。多媒体的融入，能够增强数学课堂的灵活性，同时可以以学生为主体展开教学课堂，采用符合学生心理需求的教学形式，往往能够激发学生的求知欲与学习动机，引导学生以一种更加积极主动的学习状态加入到数学教学中来，发现数学学习的乐趣，自然而然，在求知欲的引导下，学生会重拾数学学习的信心，并逐渐培养学习兴趣，增强学习效果。
3.增强学生的复习效果。以多媒体为载体展开的教学内容，如PPT课件，教学视频等，都具有携带方便，整理简单等特点，它不仅能够作为课堂教学资料，同样也可以运用于学生的课后复习中，且经过一段时间的实践后，取得了颇为不错的效果，可以确保学生的复习内容更加的全面系统，使复习效率得以有效提升。另外，多媒体作为新式复习工具，学生们会更加的有新奇感，在新奇感的引领下，学生往往表现出更多的兴趣以及更强的积极性，复习效果自然能够得到有效提升。
二、多媒体在高中数学教学中应用的弊端
1.部分教师可能产生依赖思想，降低教学质量。多媒体具有应用简便，携带方便等特点，它的应用能够极大减轻教师的教学负担，教师不用再像以前一样，需要进行充足的课前准备或是展开大量的板书内容，能够以一种更加轻松的状态进行数学教学。不少教师都明晰了多媒体运用带来的便利，久而久之，不少教师可能会产生依赖思想，即在全部课程的内容讲解中都运用多媒体来完成，这种应用形式使学生处在走马观花式的学习状态中，教学效果很不理想，非但难以提高教学效率，同时还可能降低教学质量。
2.多媒体的展现内容不恰当，难以提升教学效率。不少教师在应用多媒体展开教学时，存在内容选择不当等问题。一方面，多媒体教学内容与课本内容联系不密切，学生很难在课本上找寻到教师讲授的内容，学生处于模棱两可的状态，自然，难以进行针对性的有效学习。另一方面，多媒体教学内容与学生的能力水平不符。不少教师在运用多媒体展开数学拓展训练的时候，运用的问题大多很难，这对基础较为薄弱的学生来说是极为不利的，可能会出现打击学生自信心，降低学习热情等状况，导致数学教学两极分化严重。
3.忽视了学生的主体作用，学生的能力难以得到培养与提升。不少教师在应用多媒体展开教学时，仍旧秉持陈旧的教学观念，没有明确学生的主体地位，在数学课堂上还是多以自我的讲授为主，这种教学形式不仅难以提高教学质量，而且忽视了学生的能力培养，与现阶段的新课改要求不符。
三、针对当前多媒体运用于高中数学教学中存在问题的有效解决策略
1.严格控制多媒体的运用频次，避免教师产生依赖心理。针对教师运用多媒体过于频繁的问题，学校要做出相应的行动，对教师的多媒体应用进行监督，确保教师将多媒体运用得当，该用的时候用，不该用的时候不用，且将板书教学与多媒体教学结合起来，有效实现集中学生注意力，提高教学效果的目的。
2.合理选择多媒体的教学内容，提高教学质量。一方面，教师要熟悉课本内容，在进行课前准备的时候，对多媒体教学内容进行有效的整理，确保其教学顺序与课本一致，唯有如此才能增强学生学习的明确性与系统性，有效提高学习效率。另一方面，教师要对学生的能力水平有一个全面的了解，并辅助于分层教学展开多媒体教学，根据不同层次学生的能力水平确定难度不同的教学内容，有效提高所有学生的数学成绩。
3.强调学生的主体地位，增强学生多方面能力的培养与提升。教师要遵循“以生为本”的教学原则，充分尊重学生的教学主体地位，在运用多媒体展开教学的时候，多鼓励学生参与进来，并在进行自主学习的过程中增强学生多方面的能力，促进自身的全面发展。
综上所述，多媒体是一把双刃剑，既有利也有弊，教师要明确它的这个特性，在应用的过程中尽量避免它的不利作用，更多的对多媒体的益处进行发掘，力求能够最大程度地将多媒体的积极作用发挥出来，有效实现提高高中数学教学质量，增强学生全面发展的目的。
参考文献
[1]陈兆玲.多媒体辅助高中数学教学的利弊分析[D].西北师范大学，2007.
[2]常瑜.多媒体辅助高中数学课堂教学的利与弊[J].中国教育技术装备，2012（34）：15-15.